1.从百草园到三味书屋

课件72张PPT。从百草园到三味书屋目标体会作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然的感情,追求新鲜知识,天真幼稚和欢乐的心理。感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。
品味作品简练生动、准确传神的语言。
能按一定顺序、用形象准确的语言描写景物或活动。　　鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　　　　　《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。古树与梅花鹿三味书屋正中墙上挂着的那幅画，古树下面一只梅花鹿。由于“古树”与“古书”，“鹿”与“禄”谐音，故其含义是：只要读书好，就会有高官厚禄，能享受荣华富贵，光宗耀祖。这画象征着“学也，禄在其中也”的封建宗旨。◆关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒收敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn秕谷bǐ 执拗niù 斑蝥máo你从题目中能获得哪些信息？“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容：
（1）按时间和空间顺序来写。
（2）文章分两个层次来写。
（3）作者由童年到学习时期的成长过程。初读题目朗读课文文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？这两个部分是如何衔接的？（1－8）写百草园是我儿时的乐园（10－24）回忆在三味书屋的读书生活（9）中间由一个过渡段把两部分衔接起来。以时空变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8） 过渡
承上启下
（9）三味书屋的生活（10—尾）从百草园到三味书屋(9)百草园我的乐园整体感知： 百草园的生活和三味书屋的生活，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 深入探究写百草园是“我”的乐园，引起下文的回忆。
作用：开门见山，点明要记叙的第一个对象及其原因，奠定喜爱百草园的感情基调。引领下文，吸引读者。 2.概括第一段段意，分析其在全文中的作用。1.朗读第一自然段，找出本段的文眼。其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。3.“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。 朗读第2到5段，思考：提示：百草园中有哪些景物？有什么样的传说？有什么样的趣事？2.第2自然段中，作者是如何写景的？1.为什么百草园是我的乐园？深入研讨：百草园百草园的美景美女蛇的故事雪地捕鸟我
的
乐
园百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟（1－8）百草园 不必说____ 的菜畦 _____的石井栏，_____的皂荚树,____的桑葚；也不必说___蝉在树叶里_____,______ 黄蜂＿＿在菜花上，____的叫天子（云雀）忽然从草间直___向云霄里去了 。单是周围的短短的泥墙根一带 ,就有无限趣味 。碧绿光滑高大紫红 轻捷长吟伏肥胖的窜鸣百草园的乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
蟋蟀
鸣蝉
黄蜂
叫天子（ ）﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的弹琴
长吟
伏
窜写景特点：运用恰当的形容词和动词，既抓住景物各自的特点，又符合儿童的心理。形容词与动词动词石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 不必说____ 的菜畦 _____的石井栏，_____的皂荚树,____的桑葚；也不必说___蝉在树叶里_____,______ 黄蜂＿＿在菜花上，____的叫天子（云雀）忽然从草间直___向云霄里去了 。单是周围的短短的泥墙根一带 ,就有无限趣味 。碧绿光滑高大紫红 轻捷长吟伏肥胖的窜写景特点：1.运用恰当的形容词和动词，既突出景物各自的特点，又符合儿童的心理。2.调动各种感觉器官，色形声味皆俱，春夏秋景皆备，绘声绘色，有滋有味。鸣碧绿紫红光滑高大长吟肥胖的 轻捷伏窜色形低唱声又酸又甜味状形容词动词视觉听觉味觉春 菜畦
（不必说）石井栏
皂荚树
桑椹 夏 鸣蝉
（也不必说） 黄蜂
叫天子 秋 油蛉 何首乌
（单是… 蟋蟀 木莲
就有…） 蜈蚣 覆盆子
斑蝥 冬
捕鸟 我的乐园整体局部写作顺序先植物（静态）后动物（动态）先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷从低到高从高到低写作顺序：（先整体后局部；先植物后动物，先动物后植物；先静态后动态，先动态后静态；从低到高，从高到低。）3.层次井然，条理分明，活泼多姿。“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
第二段还应用了哪些修辞方法？ 比喻、拟人、排比。比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，流露出“我”对它们的喜爱之情。排比句：“不必说碧绿 的菜畦 ，光滑的石井栏，高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”突出百草园的无穷乐趣和作者对百草园的喜爱之情。这段文字用了哪些修辞手法？
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
有排比：光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……
使所写景物更加形象、生动，充分表达了作者的感情。4.使用修辞手法：请大家交流讨论一下写景的方法1、抓住景物的特征2、注意写景的层次3、妙用修辞，增加生动、形象性4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉5、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦之情）延伸、拓展仿写：
模仿第二小节，描写春天美丽的一处景。
（按一定的顺序，采用相应的修辞手法）1.通读第4段，复述里面的故事2.这个故事给人留下的教训是什么？不同的声音 3.童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园的无穷乐趣。 齐读第7段课堂训练（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。扫露支撒系牵看拉罩阅读第七段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。模仿第7段的写法，试着用准确的动词来描述同学或老师打篮球的场面。小练笔： 朗读第九段，说说第九节在全文中起什么作用？最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。三个“也许”，表猜测原因，预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地，强烈地表达了作者对百草园的无限留恋和依依惜别之情。这种对送进私塾里原因的猜测极符合儿童的心理。同时，本段内容又是对百草园生活的补充，可见作者行文思路的缜密和文章结构的精巧。内容： 结构上的作用： 1.承上启下的过渡作用。表情达意的作用：2.表达了“我”对百草园的无限依恋之情，预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. 内容上的作用： 3.是对百草园生活的补充。课文分析思考：“我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。三味书屋（10－24）１．阅读10—24段，概括作者回忆了三味书屋的哪些生活？ （2） 提问“怪哉”一虫的事 （3） 写一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣。（5） 写学生在课堂上做游戏，画画儿。 （4） 师生读书的场面。 （1）入学礼节2.文章中怎样写先生?一是方正、质朴、博学。但拒绝回答“怪哉”一类的问题，受当时教育思想的约束。
二是教学认真，不断增加教学内容，读书比较投入。
三是不太束缚学生也基本上不体罚学生，教学相对自由，比较开明。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。补充材料关于寿镜吾 寿镜吾，浙江绍兴覆盆桥人，学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊敬的意思。　　寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。他20岁考取秀才后再没去参加乡试，一直在三味书屋坐馆教书60年。　　寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，必定亲自送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的学生三天不来读书，他就拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格，早上教的课，当天傍晚必须背出。写字强调注意姿势，翻书前要检查手指是否干净。　　寿老先生于1929年7月30日以82岁高龄谢世。◆3．寿先生是怎样的一个老师？方正、质朴、博学、和蔼、
严厉而又可亲、可敬、有趣的老师教学内容：教学方式：枯燥，晦涩难懂单调，灌输式教学环境：严肃，压抑，封闭。4.你认为三味书屋的教学内容怎样？教学环境怎样？你认同三味书屋的教学方式吗？ 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥无味的书塾三味书屋自由快乐的乐园景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调环境：压抑对比（1）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?主题探究1百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥无味的书塾三味书屋自由快乐的乐园景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调环境：压抑衬托（2）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。?主题探究2探究： 有人说鲁迅在百草园的生活是有趣的，而在三味书屋的生活是无味的。你赞同这种观点吗？谈谈你的理解。1、 一有机会就跑出去玩：折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。
2、 在座位上做各种游戏，画画儿等（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 主题探究3感悟 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成有益社会的人才。 深入探讨 1.怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 拓展延伸：
下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：??他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。??鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。?? 3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述而》，应读作：
“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：

“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”

意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；
“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” ４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，
意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。
鲁迅名言录阅读赏析:5、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？ 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。　　鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。 单是
就有…………油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣何谓“三味”“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。宋代李淑的《邯郸书目》一书写道“诗书，味之太羹（gēng），史为折俎（zǔ）子为醯（xī）醢（hǎi），是为书三味。”这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。也有人认为三味书屋原来叫“三余书屋”，后来书屋的主人将“三余”改成了“三味”。它的原意是在鼓励人们多读书。故事来源于三国时魏国人董遇常。据说董遇常常常教导他的学生注意利用“三余”的时间读书。哪“三余”呢？即“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”。意思是说，要利用冬天、晚上和阴雨天的空闲时间多读书。 题目的特点及作用是什么？
用表示处所、方向的介词“从……到…… ”把要记叙的两个地名联系起来，其作用是让读者对文章的总体思路一目了然，表明文章是以空间的变换为顺序记叙的。写百草园是“我”的乐园，引起下文的回忆。
难点：“似乎确凿”“但”
作用：开门见山，点明要记叙的第一个对象及其原因，奠定喜爱百草园的感情基调。统领全文，吸引读者。 2.概括第一段段意，分析其在全文中的作用。总体印象——方正、质朴、博学、
外貌——高而瘦、须发花白、戴着大眼镜
面容——和蔼
神态——大叫、普通总不过瞪几眼
严厉——好起来：严厉而又可亲
微笑着拗过去读书——有趣
允许我们去玩——关注孩子的天性发展，比较开明
不回答我的问题——受当时教育思想的约束
４．作者是如何刻画这个老师的？6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ）
A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。
B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。
C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。
D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。C7、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。
鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。返回 4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?