天净沙－秋思

《天净沙·秋思》教学简案
荔城三中 张远礼
教学目标：
知识与能力：
（1）通过学习让学生识记作者、作品（代表作）等相关文学常识。
（2）通过学习让学生初步掌握诗歌朗诵的节奏和方法，背诵全曲。
（3）把握这首曲的思想情感，通过学习，初步把握分析诗歌的方法，提高诗歌鉴赏的能力。
2、过程和方法：
（1）通过学习初步把握诗歌朗读的方法和技巧，在反复诵读中品味诗歌的节奏美、韵律美，同时指导学生通过诵读初步把握诗歌的思想感情。
（2）通过分析品味诗歌的语言，领悟诗歌的情感和景物描写之间的关系。
（3）知人论世，指导学生学会通过了解作者及写作背景，把握诗歌的主旨的方法。
3、情感态度和价值观：
引导学生品味作者在曲中所表达的思乡之情，培养学生热爱家乡的感情。
教学重难点：
1、教学重点：引导学生有感情地诵读课文，领会并理解曲的思想内容。
2、教学难点：引导学生通过赏析诗歌的语言，领悟诗歌的情感以及情感和景物描写之间的关系，提高诗歌鉴赏能力。
课时安排：1课时
教学过程：
创设情景，导入新课。
（播放音乐《故乡的云》创设情境）
学生认真倾听音乐，感悟音乐的情感
导语——温故知新，导入思乡的话题。
一曲《故乡的云》唱出了多少浪迹天涯的游子的心声，是啊思乡是人类永恒的话题。古往今来，多少漂泊他乡的游子、乡客写下感人至深的乡愁名篇，引发人们的情感共鸣，使人为之动容。
（学生回顾学过的与思乡有关的诗句）
教师点拨补充
导入新课。
走进作者及解题。
学生自主介绍
教师作必要的补充
初读课文，整体感知。
聆听与领悟。
学生认真聆听配乐朗诵，注意字音、节奏、押韵，感悟作者的感情基调。同时把你觉得较难理解的字词找出来一起分析。
节奏：
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西/下,断肠人/在/天涯。
押韵：a/ia
断肠人：多指漂泊在外思念家乡或亲人的人
朗诵与感悟。
师生朗诵，把握感情。在听配乐朗诵的基础上，读准字音，读出感情，通过诵读去品味作者的感情。
（教师范读与学生自读相结合）
研读课文，鉴赏品析。（学生小组讨论、交流）
思考：前三句写了哪些景？用自己的话描述一下这些情景，这些景物给人怎样的感觉？表达了作者怎样的思想感情？
思考：前三句主要是写景，后句主要写的是什么？
作者是怎样表达他的思乡之情的？请结合具体的句子进行分析？
小结归纳，掌握写法。
（写作特色）
1.融情于景，情由景生，情景交融。
2.对比、映衬。
巩固提高，加深理解。
再次朗读（饱含深情）品味感情。
把这首元曲改写成一篇小散文。（学生用自己的语言改写这首元曲）
发挥想象（交流、修改、展示）
堂上背诵。
（要求熟练、有感情）
课外作业：
1．背诵并默写这首元曲
2．同学们第一次离开家到学校住宿，很多同学都会有想家的念头，请写下你想家的感受，并与同学交流。
3．访问你身边远离故乡的老师或朋友，倾听他们的心声，加深对乡愁
的理解。
板书设计
天净沙·秋思
枯藤/老树/昏鸦， 写 景（一切景语皆情语）
小桥/流水/人家， 渲染出悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。
（融情于景）
（情由景生）
夕阳/西下，
抒 情 抒发了天涯游子思乡之“悲”
断肠人/在/天涯
教学设想：古代诗歌鉴赏是中考、高考的必考考点，而且近年来，中考诗歌鉴赏的难度在加大，分值也在增加，对学生的诗歌鉴赏的能力的要求在提高。因此，我们在教学过程中，应该从初一开始，对学生进行指导，但是小学诗歌教学的要求，主要是朗诵、识记。那么怎样使小学阶段和中学阶段的要求能够自然衔接呢，提高学生诗歌鉴赏的能力，让学生初步把握诗歌鉴赏的基本方法？本节课，我就作一个初步的尝试，请张老师指正。
具体的设计思路，初一的学生对诗歌鉴赏还处在一个朦胧阶段，而且初一的学生阅历不够深，要想学生深刻领悟乡愁比较难。因此，在《天净沙·秋思》教学中，我就想到创设情景感染学生。然后，引导学生通过聆听诵读，整体感知和领悟这首元曲的思想感情。其次，指导学生赏析、诗歌的语言、意境（图景分析），品味诗歌的情感，让学生明确这首元曲融情于景、情景交融的写作特色，让学生学会把景物与情感结合起来鉴赏诗歌的方法，提高学生诗歌鉴赏的能力。
附：《故乡的云》歌词
费翔
天边飘过故乡的云
它不停的向我召唤
当身边的微风轻轻吹起
有个声音在对我呼唤
归来吧归来哟
浪迹天涯的游子
归来吧归来哟
别再四处飘泊
踏著沉重的脚步
归乡路是那麽漫长
当身边的微风轻轻吹起
吹来故乡泥土的芳香
归来吧归来哟
浪迹天涯的游子
归来吧归来哟
我已厌倦飘泊
我已是满怀疲惫
眼里是酸楚的泪
那故乡的风和故乡的云
为我抹去创痕
我曾经豪情万丈
归来却空空的行囊
那故乡的风和故乡的云
为我抚平创伤
啊......
对比映衬