第12课 汉字的联想-南溪豆腐干（教案）人美版美术四年级下册

教学基本情况
教师 授课班级 四年级
课题 《汉字的联想》 ——南溪豆腐干
教材分析 汉字的联想是关于美术字设计基础的训练课，但区别于纯美术字教学，而是从灵活性、趣味性入手，启发学生联想和想象并掌握文字联想的设计方法，设计创作“字义”和“字形”和谐统一的装饰文字。根据本阶段学生的年龄特点，在教学中要紧扣“联想”突出趣味性和应用性，将汉字的笔画结构和自然物像特征相结合。引导学生开展丰富的想象体验创新的乐趣。
学情分析 四年级的学生对美术课兴趣浓厚，具有较好的绘画基础，对于绘画材料的运用能力较强，大部分同学能较好的表现平面形象并能大胆地发挥想象，有较高的创新意识和较好的心理品质。
设计思想理念 学生在已有的美术经验中对熟悉是汉字进行联想
教学目标 1.知识：了解汉字的产生、发展，激发学生对传统文化的情感。 2.技能：体验各种不同形态的文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。 3.发掘学生的创造力，激发对南溪本土文化自豪感。
教学 重难点 重点：了解汉字的形意来源，着重发挥孩子们的联想和想象能力，用新奇的联想装饰一个或几个字。 难点：如何激发学生想象力，能对一个或多个字有多重不同的联想，并使学生创作设计出与众不同的汉字的联想作品。
教学资源工具 PPT课件，作品展示
课前 准备 教师活动 学生活动 设计意图
制作 PPT课件；准备示范画和板书内容 学生预习课文。 学生搜集和了解我国汉字的起源 在课堂中有好的展示效果，和学生之间更好的互动活跃课堂氛围
预设教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 （ 2分钟） 引入： 师：同学们，上课之前先来看这样一段视频，同学们在视频中看到了什么？我们南溪豆腐干的制作工艺其实早在2007年就第一批列入了四川省非物质文化遗产名录，老师今天给大家带来了一个好消息！我们南溪豆腐干在非遗购物节中需要招募一群优秀的设计师为他们设计包装口袋，通过考核的同学可以获得一份礼品！老师今天就带领大家一起成为一名优秀的设计师，让我们走进今天的课堂《汉字的联想》——南溪豆腐干（板书课题） 汉字的联想究竟是怎样的呢？ 师：请看下面这组图片这是什么字？老师想请一个同学起来模仿一下其中的一个表情，大家来猜猜他模仿的是谁. 大家是如何判断的呢？ 一说到相似还要从我们最古老的文字说起，我们的祖先通过对事物的联想，创造出了这些和生活中事物相似的文字——象形文字，老师的手里有几张卡片，大家来猜一猜这是什么字？ 师：答案揭晓 生：南溪豆腐干的制作过程 生：依次回答“甜、怒、悲 哭” 上台模仿，其他同学回答 引导学生说出“相似” 讨论老师展示的卡片，猜测上面的文字 开动脑筋，对新事物产生好奇 活跃氛围，大胆猜测 为对汉字的进一步联想打下基础
环节二：了解汉字的起源，欣赏作品 （ 15分钟） 出示《甲骨文十二属相图》。 师：同学们刚才老师给大家看到的卡片就是出自这张图片，现在都一一对应起来了吗？ 出示文字的演变历程。 师： 我国最早的象形文字是甲骨文，是刻在龟甲或兽骨上的。距今已有3千多年的历史了， 经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书，到现代端庄整齐的方形字，汉字是最富有内涵的字，每个字都能给我们带来丰富的联想。 谁来说说我们的汉字的演变有什么特点？ 由图案变得抽象（板书：图案——抽象） 活动探究： 案例分析 师：刚才我们看到了很多有趣的象形文字，那么假如我们穿越到了古代应该如何进行联想呢？（出示范图） 师：同学们请看这两张图 1）图中是什么字？ 2）跟我们平时书写的字有什么不同？ 3）分别有什么特点？设计方法？ 小结1：图1“眼耳鼻嘴”作者根据字的含义将字的部分替代成了相应符号进行创作的，那我们就把这种方式叫做字义的联想（板书：字义联想）采用的方法就是替换添画（板书：替换添画） 小结2.这些枪是由的外在形态和字本身的形态相结合的方式进行联想，我们称之为字形联想（板书：字形联想）方法是夸张变形（板书：夸张变形） 师：我们了解了联想的方法，如何运用到我们的作品中呢？打开我们的创意字典（出示作品） 小结：哪些地方运用了字形联想哪些地方运用了字义联想？ 学生回答：有牛、鸡、马、鼠、羊…… 学生答： 甲骨文是……图形 现代文字……简单抽象 3.分组讨论 学生讨论： 1）第一幅是”眼耳鼻嘴“……，笔画发生了变化 2）第二幅是枪，字形变成了各种枪的形状 学生描述 了解汉字渊源，激发兴趣 2.欣赏作品，发觉联想的方法，利于打开思路
环节三：教师示范，发挥想象，学生创作字画
（ 20分钟） 欣赏了这么多有趣的作品，接下来就是各位设计师们的创意时间了，我们需要做的是南溪豆腐干的设计，老师的作品的呢已经完成了，老师对大家有一些创意提示：1.南溪相关的建筑（古街、文明门、朱德故居……） 2.豆腐干相关的事物（形态、口味，原材料…… 3.整体形态和局部形态的联想同学们肯定能想到更多……开始作品 我们的优秀作品会由南溪豆腐干赞助豆腐干礼包一个作为奖励，大家快动手起来吧！ 招聘启示： 01.南溪豆腐在非遗购物节设计包装口袋 02.构图新颖，内容有趣 03.色彩丰富，画面干净美观 学生开始作画。 教师巡回指导 学生开始设计制作作品
环节四：展示、评价作品 ( 3分钟) 请各位设计师呈上自己的设计作品吧！ 举办标识征集会，让学生把作品展示出来，全班互相参观。 2、选择一个最佳设计作品的作者代表来解说自己的作品。 3、师点评作品。
环节五：拓展 可以再给自己设计一个个性签名吧！
教学反思 在小组内学生忙着创作自己的作品，有的效果突出，有的存在诸多问题。巡视中我表扬了每个小组画的好的学生，也激励组内其他学生向他们看齐。最后还是有不少学生的作品很不理想。课下反省后我认为小组合作学习中学生虽然能够各自创作，分工明确，但是学生缺少合作的精神。能力强的学生光顾着完成自己的作品，不能及时关注和点拨组内能力弱的学生，使他们掌握方法，有效完成作品。能力弱的学生往往自信心不足还缺少“不耻下问”的精神，遇到不懂或不会的地方就放弃，集体荣誉感不强。所以小组合作学习要采取“一对一”的助学策略，由组内能力最强的学生负责帮助组内能力最弱的学生，中等生之间可以互帮互学，从而提高整个小组的成绩。这样学生在小组内因能力而分工，能者多劳，弱者尽力。