部编版六年级语文下册第一单元作业设计案例

单元内容及教材分析：
本单元以“民风民俗”为主题，语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”；习作训练要素是“注意抓住重点，写出特点”。细读整组教材发现，四篇课文从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华民俗文化的丰厚博大。经过梳理，我们发现本单元的核心知识指向“传承和弘扬”。如《北京的春节》是对老北京春节的描写，属于地方民俗民风的传承和弘扬；《腊八粥》语言通俗易懂，童趣十足，从一个孩子的角度感受到对于“腊八粥”的喜爱，属于对传统美食的传承和弘扬；《古诗词三首》描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗，以及牛郎织女的传说；《藏戏》感受到了不同地域民俗文化的特点。而本单元的习作是《家乡的风俗》，要求学生亲身经历一次家乡的风俗活动。以“传承和弘扬”为知识核心，把语文要素裹挟在项目化作业中，梳理了本单元的学习任务体系：
单元教学目标
（1）课文
1.会写34个字,会写38个词语。
2.能分清课文内容的主次,了解课文的详略安排及其效果,体会详写主要内容的好处。
3.有感情地朗读课文。背话古诗。
4.体会课文不同的语言风格,感受丰富的民俗文化。
（2）口语交际
1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要,抓住重点来写。
（3）语文园地
1.总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安推详路。
2.体会语言表达的丰富性和多样性。
3.了解不同习俗的离意。
4.认识并临辈行书,逐渐提高自己的书写速度。
5.朗读并背诵《长歌行》。
单元作业整体设计思路
1.关注单元联结，阶梯作业落素养
统编教科书每个单元围绕语文要素，课文的编排互相联结，语文素养的落实由扶到放呈阶梯状，根据单元总目标，紧扣单元要素，在完成基础作业的前提下，深入挖掘课文内容，设计单元阶梯性长作业，让作业呈现一个整体，直指要素特征。
美食推广：介绍《北京的春节》中的一种美食
这样的阶梯性作业围绕核心问题展开，层层推进，以一个作业的支点撬动整个单元的素养落实，以点带面，以练促学。
2.拓展延伸，综合设计显能力
夏雪梅博士指出：项目化学习将学习素养转化为持续的学习实践。基于真实问题的驱动性作业下完成对核心知识的理解和感悟，进而提升培养他们的合作沟通，主动探究的能力。把“传承和弘扬”这个核心知识放大，升华。
1.《北京的春节》作业设计
第一课时（预计10分钟）
认真拼读，准确书写。
(1)步行街两边的(　 　)在(　　　　)上井然有序地摆放着货物。
(2)我从图书馆借了《(　　　　)祥子》《水浒传》《激情(　　　　)的岁月》等书。
我家里来亲戚了，奶奶准备了丰盛的饭菜：有(　　　　)排骨，有
(　　　　)黄瓜，还有美味的(　　　　)。
给加点字注音。
间断 云观
火炽 掺和
擦黑 菱角
榛子 蜜供
正月 娴熟
补全本课出现的四字词语，做一做“编故事”游戏。大胆想象，故事中至少应用下面的两个词语。
万 更 万 得
然 同 独 心
悬 结 色 味
日 夜 无 顾
【设计意图】
第1-2题属于基础性作业，旨在考查学生对生字、词语的掌握程度。
第3题属于拓展性作业，旨在检测学生对词语的掌握程度的同时，培养学生写作能力及想象能力。
第二课时（预计10分钟）
1.仿写句子。（二选一）
3.每日书法练习：写一副春联。
【设计意图】
1.第1题属于拓展性作业，旨在引导学生仿写佳句。
2.第2题属于综合性作业，旨在让学生在学完本课的基础上，用语文知识来了解生活当中的传统习俗和文化。
3.第3题属于养成性作业，旨在让学生通过书法练习来感受传统文化的魅力。
2.《腊八粥》作业设计
第一课时（预计10分钟）
2.写对字形
3.朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样。
【设计意图】
第1题意在锻炼字词的理解。
第2题考查学生对形近字的区分。
第3题也属于基础性作业，意在发挥学生们的想象力，朗读与意境结合起来。
第二课时
3.每日书法练习：书写下面出示的腊八粥秘方。
【设计意图】
第1题意在考查学生对著名作家沈从文的了解，进一步激发学生阅读相关作品的兴趣。
第2题属于拓展性作业，同时又是选择性作业。旨在锻炼学生们想象力、写作能力以及培养学生的绘画能力。3.第3题属于养成性作业，希望在练习书法的同时又能了解腊八粥的做法，激起学生们对烹饪的兴趣。
3.《古诗三首》第一课时（预计10分钟）
相信自己，我能行。
用“√”给加点字选择正确的读音。
　　　　
二、战胜自己，我能行
背诵古诗《寒食》，并默写。
三、课外阅读。
寒食
陈与义
草草随时事，萧萧傍水门。
浓阴花照野，寒食柳围村。
客袂空佳节，莺声忽故园。
不知何处笛，吹恨满清樽。
【注】寒食，即寒食节，在每年四月四日，清明节的前一天。在这一日，禁烟火，只吃冷食，所有叫作“寒食节”。
联中的诗眼是哪两个字 请试作分析。
(2)诗表达了作者怎样的感情 这种感情又是怎样表现出来的
【设计意图】
第1题旨在检测学生对读音的掌握情况。读音读准确了，才有利于古诗的背诵。
第2题属于基础性作业，旨在考查学生古诗的默写。
第3题属于拓展性作业，旨在考查学生了解同一主题的古诗表达的情感是不同的。
3.《古诗三首》第二课时（预计20分钟）
一、读拼音，写词语
二、品析句子。
三、每日书法练习：查阅资料找一首关于传统节日和习俗的古诗进行书写练习。
【设计意图】
1.第1题旨在考查学生对字词的掌握程度。
2.第2题旨在考查学生对课文内容的理解与掌握，这题属于拓展性作业。
3.第3题属于养成性作业，旨在练习书法的同时，要求学生自己搜集资料，从而了解一些传统节日和习俗的古诗。
4.《藏戏》作业设计（预计20分钟）
补全本课出现的四字词语，并选词填空。
大笑 能 善
行 积 别 所
两 三 随 所
优 游 身 分
2.课文综合回顾。
（1）《藏戏》一文采用详略得当的写法，详写了___________和___________这两部分。从文中可知，藏戏具有________、________、________ 三大特点。
（2）唐东杰布组成藏戏班子的目的是“___________________。”
每日书法练习：民族大团结，让我们用手中的毛笔，向藏族小朋友，书写一句衷心的祝福吧！
【设计意图】
第一题属于基础性作业，旨在让学生积累课本中出现的四字词语。第二也属于基础性作业，旨在加深学生对课文的理解。第三题属于养成性作业，旨在让学生通过书法向藏族小朋友表达浓浓的民族情谊。