部编版五年级上册第七单元21古诗三首《枫桥夜泊》说课稿

五年级语文上册21古诗三首《枫桥夜泊》说课稿（部编版）
一、说教材
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写的是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
二、说教学目标
1.通过吟诵，读准每个字的字音。
2.借助注释，理解音义。通过字源识字及语音意义理解“霜”的意象。
3.紧扣诗眼，通过吟诵声音，感悟诗人的“愁”。通过知人论世，理解诗人的“愁”。通过“钟声”的意象，感悟愁苦的诗人心境终归平静。
三、说教学重难点
教学重点：1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
2、边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和作者表达的思想情。
四、说学情
为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步，其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马”在言语材料的“草原”中东奔西突；其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的智慧火花；其三，引导学生收扰思维的“野马”，依据言语材料得出最佳结论。在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼字的妙处，其中包括“落月”、“啼鸟”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等6个意象，通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。
五、说教法学法
教法：
教学中我主要采用“品读感悟法”，以读代讲、以读促学“情景教学法”，借助现代化的教学手段，使学生在音乐中想象、诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
学法：
在这节课的教学中，我特别注重学法的指导，让学生通过诵读法、合作探究法、抓重点词句品味法完成学习目标。
六、说教学过程
（一）、激情导入
　　1、导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。
　　今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。这首诗，它让一位诗人名垂千古。让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。你们知道吗，在江苏省苏州市的城西，有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方，有一座寺庙，这个寺庙就叫寒山寺。一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的朋友都特地来到中国苏州亲耳聆听一下那儿的钟声，用手抚摸一下那儿的桥，这是为什么呢 对，这是因为唐代诗人张继写了一首有名的诗，叫做《枫桥夜泊》。这首诗，千百年来，究竟在散发着怎样的魅力呢 这节课，咱们将一同去感受。(板书课题)
　（二）、自主探究
1.读诗题，理解诗题。
　　请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的 枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜——泊 “夜”是什么 (夜晚)，“泊”呢 是多音字(停泊bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什么意思呢 谁用自己的话把这题目的意思说说 谁把船停泊在枫桥
　　2.介绍诗人。
张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，
有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。咱们再读课题!
　　3.创设情境，教师激情诵读。
　　《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗
（三）、合作交流　　
古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。
　　(生自由朗读古诗。)
　　说说在读这首诗的时候，你有什么感受 你感觉到了什么
　　我们把读的要求放高一点吧，谁能美美地读一读吗 还有什么感觉吗 你能读读吗 看怎么读出一点“愁”的味道
　　（四）、巩固拓展
1、你能感觉到诗人的忧愁
　　在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢 ……书读百遍，其义自见!再读读。
2、你想对满怀愁绪的诗人说些什么
　　诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情 (板书：愁)他愁些什么 我们从哪个字可以看出，他这个时候不在家乡。哪个字
　　3、抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。
　　你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外地，是吗 感觉挺有意思的!客，客是什么 (客人……游客……在外做客……)是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。哪怕不是佳节啊，每当夜深人静的时候。这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊!对吗
　　晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么 在外漂泊，感觉很累了。一个人在外面。家乡的一切他都不知道。
4、诗人的愁绪，是通过什么表现出来的。
　　再想象一下，诗人临行前，他母亲为他做了些什么 说了些什么 夜深了，他无法入眠。站在船头上，他非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗 ……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗 …，夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊聊天——(也没有)他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句：月落——乌啼——霜满天……
　 5、理解诗意。
　　哪个同学能把第一、二句诗的意思说出来呢 (月亮已经下山了，只听得小鸟在树上呜叫。秋天的夜晚，寒霜透着寒意从四面八方向停靠的船袭来。……)听你这么一说，老师都感到了阵阵寒意。突然，当!当!沉闷的钟声从远处传来。从哪里传来 传到了哪里 (传到了诗人的客船里，飘到诗人的耳朵里。)这就是诗文中第三、四行诗句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”哪个同学把这两行诗的意思完整地说出来，(半夜时分从姑苏城外寒山寺里传来钟声，传得很远很远，传到诗人的客船上。)
6、学生自由说整首诗的意思。
（五）、检测小结
　 这首诗通过对“月落、乌啼、寒霜、江枫、渔火、钟声”的描写，勾画出一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，表达了诗人旅途中孤寂、忧愁的思想感情。
因为这首诗，使得枫桥、寒山寺成为旅游胜地，许多文人墨客前往游览，写下了许多赞美枫桥和寒山寺的诗句。短短的28个字，既是一首诗，也像一幅画，更是一首歌。好，我们一起欣赏，跟随《枫桥夜泊》这首歌曲，轻声地唱起来。
七、说板书设计
枫桥夜泊
看到月落、江枫、渔火听到：乌啼、钟声感受到霜气降临愁
八、说教学反思
在此次教案设计活动中，我们可以了解到在小学课堂里基本的古诗教学的课堂模式，对古诗进行由浅入深、层层递进的讲解，帮助学生正确翻译古诗，感悟诗人的情感。