部编版五年级上册第七单元21古诗三首《长相思》说课稿

五年级语文上册-21古诗三首《长相思》说课稿（部编版）
一、说教材
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。
二、说教学目标
1、学生能借助看注释、查字典，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、通过反复诵读，在紧贴诗句的想象中，走进诗词描写的意境。
3、运用互动反馈技术，通过三个按点的选择，逐渐深入体会作者的思乡之情。
4、体会诗人通过写景叙事抒发思乡之情的写作方法。
三、说教学重难点
教学重点：准确理解诗意，体会诗歌所表达的的意境。
教学难点：从文字中读出画面，实现诗情画意的融合。
四、说学情
五年级学生经过几年的学习，已经掌握了一些学习的古诗词的方法，能够通过看注释、查资料大致了解诗句的意思，大致知道诗词写了哪些景和事，知道表达思乡的情感。但是不能走进作者描绘的情境，见到景见到事，不能入景就不能入境，更不能入心，就不能真正感悟到思乡之情。需要调动学生已有的认知，引导他们边读边想象。
五、说教法学法
教师将重点放在引导学生边读边想象诗词描写的画面，逐渐走进词的情境，词人的心境。运用互动反馈技术设计，梳理、归纳学生的生成，转化为有效的学习资源，促进深入学习，从而深入感悟诗人的感情，揣摩诗人抒情方法。
六、说教学过程
步骤一．复习旧知，导入新课。
同学们，通过学习《枫桥夜泊》，我们感受到了张继那浓浓的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的感情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
步骤二．检查预习
1．同学们，昨天已经布置预习课文了，谁来说说自己是怎样预习的？（通过结合注释、查阅相关资料、反复诵读等方法，试着来理解古诗词的意思）
2．介绍作者
纳兰性德（1655一1685)，满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最著名词人之一。其诗词“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也享有很高的声誉。
他生活于满汉融合时期，其贵族家庭兴衰具有关联于王朝国事的典型性。虽侍从帝王，却向往经历平淡。特殊的生活环境、背景，加之个人的超逸才华，使其诗词创作呈现出独特的个性和鲜明的艺术风格。
3．在预习时，你发现《长相思》与本课前两首古诗有什么不同了吗？
词是诗的别体，词因为句子有长有短，又称长短句。词一般都分两段，叫做上下片或上下阕。
教师补充：
“长相思”是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。它也是这首词的题目。
4．检查朗读
谁来给大家读一下这首词。
大家看，“更”在这儿应该读几声？你怎么知道读第一声的？解释“更”，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读。（教师及时评价）
在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试？
一起试着这样字正腔圆，有板有眼地读读这首词。
步骤三．学习这首词
（一）默读
1．同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼，但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会诗人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？（和我们读懂古诗的方法一样）
2．请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大意。把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。
3．小组交流一下学习收获。
（二）学习上阙
1．大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？（结合注释，自己识记并理解“榆关”“那畔”等）
谁能简单说说上阙的意思。
2．康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一条河，“山一程，水一程”指的是什么？运用了什么修辞手法？你从这“一程”又“一程”中读出这是怎样的征途（板书：征途）？
我们可以用哪些词语形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水……）
3．告别了家乡，告别了亲人。纳兰性德他们风餐露宿,走了一程又一程。
学生读。
指名学生评价：你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？
4．“夜深千帐灯”，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？
是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？
（三）学习下阕
1．自己读读下阕，想一想为什么会“夜深千帐灯”？
2．谁来说说下阕的意思（结合注释，理解“聒碎”）。
3．和上阕的“山一程，水一程”一样，这儿的“风一更，雪一更”，指的是一整夜风雪交加。
4．同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？
学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
5．同学们，出现在我们面前的是一位怎样的词人？（板书：身在征途，心系故园）
他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
6．大家想象一下：出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流。
他多么希望可以梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。
7．此时，你就是纳兰性德，你来读：
对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：（齐读）长相思
步骤四．拓展
1．同学们，这首《如梦令》也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。自己读读。
如梦令
万帐穹庐人醉，星影摇摇欲坠，归梦隔狼河，又被河声搅碎。还睡，还睡，解道醒来无味。
2．指名读读。
3．读读这首词的注解，想一想这首词和长相思有什么相同之处呢？
注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。
4．是呀，虽然聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会诗人的思乡之情，有感情地读读这首词。
5．结合板书，试着背诵这首词。
步骤五．总结
同学们，故乡是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
步骤六．布置作业
课下请同学们继续诵读这两首词，可以搜集一些表达思乡之情的歌曲唱一唱。
七、说板书设计
长相思
身在征途
心系故园
八、说教学反思
这节课我主要从读上来入手，读准字音、读出节奏、读出感情，了解诗词大意，体会作者的思乡之情。并拓展白居易的《长相思》，既让学生更深刻地体会词意，又让学生对词加深理解。而结尾的下水文可以看作是对课堂的总结，也是自己的小小练笔。