第16课 《猫》教学设计

《猫》教学设计
一、教学目标：
1、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情、地位和结局。（重点）
2、体会作者的养猫之乐和失猫之痛。
3、感悟文章蕴含的道理，激发学生形成善待生命，关爱弱小的情感。（难点）
二、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
感情先行 明确目标 1.导入。 由“自此，我家永不养猫”引入课文 2．板书课题《猫》 3．出示学习目标（见上） 1．带着思考，进入学习情境。 2．齐读明确学习目标 ·激发学习兴趣 ·明确教学目标，能充分发挥好教学目标的导学、导教和导测功能。
知 识 为 例 探 寻 方 法 检 查 预 习 积 累 字 词 1.出示字词，学生朗读。 污涩 (sè) 怂恿（s ng y ng） 蜷（quán）伏 怅（ chàng）然 诅（z ）骂 惩（chéng）戒 2.指名生介绍作者：郑振铎，现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。 课前预习导学提纲： 读课文：划生字新词会读理解。 读思勾画：作者在文中描写三只猫的语句。 3． 探究交流：第三只猫的死亡是谁的责任？ 基础年级字词教学是一个必不可少的的环节。 了解作者有利于联系当时的写作背景。
初步 感知 理清 思路 指导自学 学生默读并思考： 1.请快速默读课文并在文中勾画出猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局，完成表格。 （在文章中圈点勾画出相关的语句） （1）将三只猫的来历、外形、性情、结局进行对比，了解文中对比和细节描写手法的运用。 （2）家里人对三只猫的态度有什么不同？从哪些细节描写可以看出来？ 自学自检： 学生快速默读课文，圈点勾画出相关的语句。 展示点评： 各抒己见，互相补充，全班交流。 归纳小结： 经过一番比较，充分了解三只猫的不同及作者对待三只猫的态度。了解对比和细节描写的手法。
·通过此环节，学生能初步感知文章内容 。 ·主要让学生能自己从文中筛选信息作答，这也是一种能力的培养。
品读 语言 体会 情感 指导自学，问题探究 养猫给作者带来了哪些快乐和痛苦呢？ 从文中找出能表现作者养猫之乐的句子，读一读，品味其中的快乐。 在文中将能表达作者失去猫之后的心情的语句勾画出来，有感情的朗读。 跳读课文并思考问题。 归纳小结： 养猫给我带来了快乐，但是失猫也给我带来了许多的痛苦与愧疚。 朗读体会其中情感 1．不要紧，我再向别处要一只来给你。 2.自此，我家好久不养猫。 3.自此，我家永不养猫。 作者在三次养猫的经历中，情感有一个变化过程，这情感变化是感悟文章主旨的前提，让学生在朗读中去体会感受。
知人 悟文 畅谈 收获 思维拓展： （小组讨论）第三只可怜猫已经死在邻居家的屋脊上，那它的死亡究竟是谁的责任？我们从中又能获得了怎样的启示？ 自学自检：独立思考，小组交流，完成问题。 互帮互学：小组交流讨论 展示点评：小组为单位，全班交流。 归纳小结： 1.第三只猫的死亡“我”要负主要责任。 2.正是由于“我”对第三只猫的不公平、不公正，所以我们更应该平等的对待生命，关爱动物、尊重生命…… 理解第三只猫的悲剧，在讨论中让文中的道理浮出水面，加深学生对文章主旨的理解
拓 展 延 伸 加深 体会 当局迷，旁观清，在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？ 自学自检：心灵感悟，写作练笔 展示点评：以小组为单位，全班交流。 归纳总结：学生锻炼自己的口语表达能力，联系实际，走出课本。结合生活，加深体会。尊重生命，善待他人。 根据对文本的理解拓展思考，将所学联系实际
课堂 小结 仔细观察自己喜爱的小动物，模仿本文的描写，将其最有特色的地方写出来。 （自拟题目，200字左右。） 这个环节的设计主要是在课外的迁移中验证方法。
板书设计 猫 郑振铎 三次养猫 经历不同 养猫之乐 失猫之痛 善待生命 关爱弱小