3《现代诗二首》教案

3*　现代诗二首
教案设计
教学目标
1．认识“巢、苇”等6个生字。
2．有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
教学重点
有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
课前准备
教师准备：1.搜集和课文相关的图片及文字等资料。
2．制作多媒体课件。
学生准备：1.课前预习课文，自学生字。
2．做到正确、流利地朗读课文。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　导入新课，回顾写法
活动1　谈话导入，揭示课题
1．教师渲染，激发学生的学习热情：同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，透过简练的文字描绘不朽的画卷，徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于它的波澜壮阔，流连于它的诗情画意，感应到它内心的召唤。今天我们就来学习两首现代诗，去领略这两首诗带给我们的美妙意境。
2．板书课题。
3．齐读课题。
活动2　回顾诗歌，复习学法
1．说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说学习诗歌的方法。
2．指生读导读提示，明确导读提示既给我们提出了重要的学习任务，也为我们学习这两首诗歌提供了重要方法。
3．根据学生交流，教师板书：反复朗读、了解景物、想象画面。
操作指导：四年级的学生不是第一次学习诗歌，已经积淀了一定的阅读经验。教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如，反复朗读、想象画面、熟读成诵等。
板块二　学习《秋晚的江上》
活动1　朗读诗歌，完成学习活动卡
1．自读诗歌，按要求完成学生课堂活动卡。(课件出示)
活动内容 (1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。 (2)说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。
什么季节 什么时候 什么地方 哪些景物 阅读感受
2.借助插图和诗歌内容，想象诗歌的画面及意境，同桌相互交流，完成学习活动卡。
活动2　结合学习活动卡，集体汇报
1．指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“巢、苇”。
2．齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。
3．交流对诗歌内容的了解，完成表格。
4．课件出示诗歌全文及景物，引导学生想象画面：这些景物构成一幅怎样的画面？
5．引导学生品读重点句子，用“添加色彩＋添加动态＝活的画面”的方法交流诗歌描写的画面。
预设：秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。
活动3　感情朗读，背诵积累
1．多种形式朗读课文，边读边想象画面。
2．自主背诵，指名背诵，集体背诵。
3．学法小结：刚才我们借助学习活动卡，带着问题圈出关键句，然后想画面，说画面，最后背诵，层层深入，走进诗歌。
操作指导：本环节教学，教师要紧扣课文导读话题“说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”来展开，也可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。
板块三　学习《花牛歌》
活动1　朗读课文，完成学习活动卡
1．过渡：下面我们按刚才的方法学习《花牛歌》。
2．自读课文，按要求完成学习活动卡。(课件出示)
活动内容 (1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。 (2)思考：淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情？当时的情景又是怎样的呢？
序号 趣事 情景
3.借助老师课前提供的这几幅连环画，鼓励学生张开想象的彩翼，自己描述一下，同桌之间交流。
活动2　结合学习活动卡，集体汇报
1．指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“罗、眠、霸、占”。
2．课件出示词语及部分词语图片，重点理解秋罗这种植物。
3．齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。
4．汇报交流，完成表格。
5．导学：诗歌描写了哪些景物？这些景物构成怎样的画面？给你怎样的感受？
预设：大花牛自由自在，很快乐。
我们要热爱大自然，要和动植物和谐相处。
6．拓展小结：一头可爱的、肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。它一屁股坐在草地里，重重的身体把一株美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。
7．指导感情朗读：多么富有诗意的情景啊，让我们带着画面来读一读这首优美的小诗。
活动3　仿照诗歌形式，尝试创作
1．分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情趣，感受诗歌每小节起句的特点。
2．反复朗读，熟读成诵。
3．下面我们也来当一回小诗人，你能模仿作者的这种句式，来创作一首小诗吗？
课件展示：
______________________在草地里___________________________________________，
________________________________________________________________________。
______________________在草地里___________________________________________，
________________________________________________________________________。
______________________在草地里___________________________________________，
________________________________________________________________________。
______________________在草地里___________________________________________，
________________________________________________________________________。
4．有感情地读读自己写的小诗。
操作指导：教师要在想象画面、感悟意境的基础上，引导学生模仿句式进行创作，要充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现言语间的相互迁移和内化，提升表达能力和想象能力。要引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境美。
板块四　总结课堂，课外拓展
活动1　回顾课文，畅谈感受
1．说说通过今天的学习有什么样的收获。
2．学生交流学习感受。
3．小结：本节课我们借助学习活动卡，带着问题圈出关键词，然后想象画面，借助“添加色彩＋添加动态＝活的画面”的方法说画面，最后背诵，层层深入，走进诗歌。
活动2　阅读链接，巩固方法
1．课件出示类文，引导学生运用本课的学习方法阅读类文。
课件展示：
雁儿们(节选)
徐志摩
雁儿们在云空里飞，
晚霞在她们身上，
晚霞在她们身上，
有时候银辉，
有时候金芒。
雁儿们在云空里飞，
听她们的歌唱！
听她们的歌唱！
有时候悲伤，
有时候欢畅。
2．导学：诗歌描写了哪些景物，构成了怎样的画面？
3．组内交流。
4．学生汇报交流，其他学生补充，教师点拨：云空中飞翔的大雁，晚霞印在它们身上，时而银辉，时而金芒。而它们的歌唱，有时悲伤，有时欢畅。
5．小结：圈画景物，用“添加色彩＋添加动态＝活的画面”的方法说画面，能使我们更快地走进诗歌，课后同学们可以用这种方法试着读读其他诗歌。
操作指导：教师在推荐学生进行类文迁移阅读环节时，一方面要有意识地引导学生进行语言的积累，另一方面要进一步巩固学生阅读诗歌的策略，提高学生的阅读能力。
板书设计
现代诗二首
秋晚的江上　　　　　　　　　　　　　花牛歌
归巢　鸟儿　　　　　　　　　　　　坐　　　压扁
驮着　斜阳　　　　　　　　　　　　眠　　　霸占
双翅　一翻　　　　　　　　　　　　走　　　甩尾
掉在　江上　　　　　　　　　　　　梦　　　偷渡
芦苇　红颜　　　　　　
热爱大自然　　　　　　　　　　　与动、植物和谐相处
教学反思
本课教学引导学生在熟读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体悟诗歌的意境。教学中，以学生为主体，强化学生的自主学习，取得了较好的教学效果。
1．帮助学生形成一定的学习策略。
强化学法指导，养成“举一反三”的能力，让学生运用所学的方法在更为广阔的语文背景下进行自我学习，这是提高学生语文能力的一个重要方面。教学中，引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，再引导学生阅读导读话题，把握学习任务，从而把握诗歌学习的基本策略，接着运用这种学习策略学习课文，注重学习策略的内化、迁移和应用，有效地提升了学生阅读诗歌的能力。
2．遵循诗歌教学的基本规律。
诗歌教学的主要方式是意会和诵读，凭着直觉、想象去领略诗歌背后令人思接千载的深远意境。这是对“诗性”最起码的尊重和维护。本课教学依据这两首诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点引导学生想象诗歌的画面，在大脑中建构出一定的意象画面，《秋晚的江上》中“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，《花牛歌》中“花牛在草地里各种有趣的活动画面”活生生地呈现在学生思维的屏幕上。