Unit 7 What will you do in Chengdu? Lesson 23 表格式教案

教学基本信息
课题 Unit7 What will you do in Chengdu？Lesson23
是否属于地方课程或校本课程 否 是否属于跨学科主题教学 否
学科 英语 学段： 小学高年级 年级 五
相关领域 旅行计划
教材 书名：北京版小学英语（一年级起点）五年级上册 出版社：北京出版社
教学背景分析
教学内容：本课是北京版教材《小学英语》五年级上册第七单元第一课时。本课由四个板块组成，Listen and say （对话教学）是Lingling和Baobao谈论自己将要旅行的地点、活动以及出行方式；Listen, look, and learn（词句教学）主要功能句型是“Are you going to ... by ... Yes/No, we are going by ...”询问表达旅行时乘坐的交通方式；Listen and choose（听力训练）和Let’s do（语言实践）板块是巩固与检测学生对交通方式类词汇及句型的掌握情况。本课时谈论了玲玲旅行的地点、人物、交通以及活动，但是该课时的侧重点是谈论交通方式的选择，部分学生可以说出选择的原因。其中对话教学部分呈现了玲玲与宝宝的对话，虽然两幅主题图呈现的场景不一样，但都是围绕着玲玲的旅行计划谈论的，因此从整体入手理解课文。经分析，本课时的话题是“My Weekend Trip”，重点选择合理的出行方式并阐明原因。在谈论“Travel Plan”这一话题时会涉及到选择不同的交通方式的原因，本课只出现了“fast”，因此教师在课上通过对比出行方式花费的时间，费用支出，及个人喜好，拓展选择交通方式原因的其他词汇：safe, cheap, comfortable, convenient…；但Listen and choose环节只涉及了出行方式的选择并没有涉及选择原因，所以教学中，以活动“对比出行方式，合理计划”替换该板块。在与学生谈论去成都还可以搭乘的交通方式时，通过学生的回答又拓展了几种可行的方式，并在花费的时间，费用以及自己的喜好方面做了对比，拓展了表达原因的词汇。另外为了更加聚焦“Travel Plan”这一话题，体现课时的整体设计，我将Let’s do语言实践环节在原有基础上做了拓展，把它变成了一个综合性的活动，结合生活实际，让学生制作一个周末的外出计划，给学生提供信息卡，根据思维导图，选择自己想去的地点，一起出行的伙伴，并合理选择出行的方式，计划所做的活动，以此渗透一定的计划意识和生活技能。
教学目标(内容框架)
教学目标：通过观察图片，预测对话内容、提取对话信息理解课文，并以思维导图的形式建构玲玲的 “travel plan”，发展学生的思维。通过回顾交通工具类词汇train, subway等，学习场所地点词汇the Bird’s Nest, the Summer Palace等，并能够在实际情景中运用。通过比较去往成都的不同交通方式、以及选择周末出行地点的交通方式及活动，学生能够运用句型“Are you going to ... by ... Yes/No, we are going by ...”进行表达。能够合理地选择旅行中的交通方式并说出原因，提高自己的分析及解决问题的能力。 学习重点：1. 能够理解朗读对话内容；听说、认读交通工具类及场所地点词汇，并能够在实际情景中运用。2. 能够询问及表达旅行时乘坐的交通工具。学习难点：能够从出行交通方式的选择方面谈论自己的周末旅行计划，部分学生能够说出选择的原因。
教学流程示意(可选项)
教学过程(文字描述)
Step 1：启发思考，导入主题1. 歌曲热身，引入主题教师播放歌曲视频Travel around the world，请学生一起跟唱，随后教师提问“Where is Pacca alpaca going ”引入本单元Travel主题。 2. 头脑风暴，教师请学生思考旅行话题会想到哪些方面。T: About travel, we can think of different things. Can you say something about travel 图1 图2 S1: By taxi, car, train… S2: places S3: Where will we go …T: Yes, look, Tianjin and Sanya, they are… （教师出示PPT见图2）S: Places.T: Yes, you’re right. And family, friends, they are… S: People.T: Yes, they are partners.教师根据学生的回答板贴关键词汇“places, vehicles, partners, activities”等 T: Look, these are all about travel. Travel is fun, but if you want to have a good trip, you must make a plan. It’s very important. Then what do we need to plan T & Ss: We need to think about where we will go; who we will go with; which vehicles we will choose; what we will do So this unit we’ll learn how to make a good “travel plan”.【设计意图】通过播放与旅游相关的视频，引导学生关注旅行这一话题；通过头脑风暴，发散学生思维，并引出本单元的主题：如何制定旅行计划。Step 2：学习对话，了解玲玲的旅行计划。观察主题图，预测对话 教师PPT出示课文对话图一（见图3），请学生观察图片，回答教师提出的问题。师生对话如下：图3T：This class, let’s see whose travel plan we will talk about.Pay attention to the picture. Can you talk about the picture S：Lingling and Baobao are making a model plane.T：Can you guess whose travel plan they are talking about S: Ling ling’s / Baobao’s travel… 教师第一遍播放课文视频，请学生观看后，核对答案；同时提出另一个问题，请学生思考并回答。S: Lingling’s travel plan. （教师板贴玲玲头像）T: Where will Lingling go Ss: She will go to Chengdu. （教师板贴成都词卡）T: How do you know, from which sentence （教师出示PPT课文对话）T: Yes, I know well about Chengdu. It’s a very famous place, so I think Lingling is so lucky.【设计意图】通过观察主题图，简单描述并预测玲玲与宝宝谈话的内容，给学生口语表达的机会；整体呈现故事，理解故事大意。2. 问题引领，整体视听教师在PPT上呈现如下问题，（1）How will they go there Why （2）What will they do in Chengdu 引导学生整体观看第二遍课文视频后，在书中找出以上问题的答案并跟读课文。师生核对答案过程中，教师完善板书，师生对话如下： T: Who will go to Chengdu with Lingling S1: Lingling’s parents.T: How will they go there Why S2: They will go there by plane. Because it’s fast.教师出示PPT（见图4）中国地图，呈现北京与成都的位置及距离，帮助学生理解玲玲乘坐飞机去成都的原因。 T: Look, this is a Chinese map, can you find Chengdu Chendu is here, It’s in the south of China. Beijing is in the north of China.It’s about 1500km from Beijing to Chengdu. So, do you know why Lingling will go there by plane S1: It’s far away from Chengdu to Beijing. S2: It’s faster than going to Chengdu by train. 图4 T: What will they do in Chengdu Please open your books, Try to find the answer. Underline the sentences.S3: They will visit grandparents and see the pandas. T: What else S4: They will visit Du-jiang-yan too.【设计意图】教师通过板书梳理玲玲的旅行计划，提出问题，学生自主阅读对话，提取信息，帮助理解课文内容，培养学生的对话学习能力。通过地图标注两地的距离，直观地帮助学生理解选择飞机出行的原因，并为自己合理选择出行方式做铺垫。3.学后推断，锻炼思维整体理解后，教师提出推断性问题，请学生思考，小组内交流，全班反馈。 T:（3）Does Baobao know well about Chengdu How do you know that S1: Yes, from Picture 1Sentence 3,Lucky you.Are you going to there by train 【设计意图】深入挖掘教材，该处问题的提出是为了调动学生的思维，通过整体理解，培养学生归纳、推断信息的能力。4.学生跟读，操练对话（1）教师请学生打开书，跟录音朗读整篇课文。（2）分角色朗读、表演课文：教师请学生两人一组分角色朗读对话：Please work in pairs. One is Baobao, the other is Lingling. 教师请2-3组学生展示【设计意图】给学生提供巩固内化语言的时间，学生汇报的环节进行个别指导，在培养学生正确的语音语调的同时，给出学生展示自己的机会，使其感受到学习的成果，发展自信心。Step 3：对比出行方式，合理计划。1. 借助话题资源单，谈论到成都的其他出行方式。教师用PPT呈现中国地图以及北京到成都的直线距离（见图5），和学生再次谈论玲玲的出行方式，并出示其他可行的出行方式，引导学生从花费的时间及费用进行分析，询问学生假如自己去成都会选择什么方式及原因进行交谈（见图6）。师生对话如下： 图5（1）回顾玲玲去往成都的方式及原因，说说还有哪种方式可以去成都。T：Look! We know it’s about 1500km from Chengdu to Beijing. Do you remember how Lingling will go to Chengdu S1：By plane. T：Why S2：Because it’s fast. T：Yes, In fact, there are some other ways to Chengdu. How can we go to Chengdu S1: We can go by train.S2: We can go by bullet train.S3: We can go by car.T: Look, we can go by…（教师出示PPT话题资源单见图5）学生一起说（2）根据教师给出的两组数字，思考这四种交通方式花费的时间及费用，小组讨论得出结果。图6T：we can go by…S: By plane/ bullet train/ train and car.T: How long does it take to get to Chengdu by these vehicles Look, can you put them into the right place You can talk in groups.S: It takes 3 hours by plane. It takes 10 hours by bullet train. It takes 21hours by train. It takes 2 days by car. T: How much does it cost to take these vehicles Next, let’s talk in groups. S1: It will cost 1500yuan by plane. S2: It will cost 780yuan by bullet train. S3: It will cost 250yuan by train.S3: It will cost 1700yuan by train.（3）通过对比这四种交通方式花费的时间及费用，合理选择自己的旅行方式并陈述原因。T: Are you going there by plane, bullet train , train or car Why You can choose the reasons from these. Maybe you want to choose a fast way, a safe way, a comfortable way or a cheap way. Maybe you want to enjoy the scenery or choose the convenient way. I think taking a car is convenient, because you can stop at anywhere you want. How will you go there （教师边提示学生边板贴单词卡片）S1: I’m going there by car, because it’s very safe, comfortable and convenient.S2: I’m going there by train, because it’s cheap.T: Are you going there by plane S3: No. I’m going there by car, because first it’s cheaper than plane. I will go with my parents, three people it will cost 4500 yuan. If we go to Chengdu by car, I will cost only 2000 yuan. Second by car i s very good. We can enjoy the scenery. We can play on the way...【设计意图】教师通过PPT呈现去往成都可行的四种不同交通方式，通过给出两组数字，请学生小组讨论后，得出这四种交通方式花费的时间及费用，之后通过对比花费的时间，费用支出及优势，引导学生通过对比，合理选择自己的旅行方式。在此过程中拓展部分表达选择原因的新词如：safe，cheap，convenient等。Step 4：制定并谈论自己的“My Weekend Trip” 1. 小结，提炼本课话题“My Weekend Trip”师生对话如下： T: In this class, we learned about Lingling’s travel plan. We can make travel plans from these aspects. Next, it’s your turn to talk about your weekends trip. （教师板贴本课话题）2. 出示北京市地图及四个著名景点（见图6），教师出示此活动的步骤，并为学生作范例（见图7）。T: We live in Beijing, you know there are many famous places. Look, what’s this place S: It’s the Bird’s Nest. （教师教读短语）T: This is the Summer Palace. （教师教读短语）T: How about this place S: Beijing Zoo; the Science Museum.T: Have you ever been there S: Yes Where do you want to go First, you can choose and read the information card. Second you can choose vehicles，activities, and then tick. Look, Ms. Luo wants to go to the Bird’s Nest, so I choose this card. This is the tips about which vehicles will we choose. I choose to take a subway, because it’s fast and convenient. And I want to visit 3D Museum and buy some gifts. 图7 图83. 学生选择自己想去地方的信息卡（见图9），并根据信息卡提示，选择自己喜欢的交通方式及活动。并根据句子框架的提示，对话交流自己的周末计划。（见图10）教师提要求：How about you Please read and choose. 图9 图104. 展示交流，师生示范后，请同学俩人一组，互相谈论彼此的周末出行计划。师生示范做对话，对话如下：T: Let”s talk about our weekend trip. First who wants to make an example with me Where will you go this weekend S1: I will go to Beijing zoo.T: Are you going there by subway？S:Yes.T: What will you do there S: I will see a lot of animals and see animals show.T: That’s interesting. What’s your favorite animal S1: My favorite animal is giraffe.T: I think it’s cute. Have a nice day. 【设计意图】通过同伴交流自己的周末计划，充分给学生对话交流的时间，在此过程中锻炼学生的综合语言运用能力。板书设计：
启发思考，
导入主题
1.播放歌曲，引入旅行话题
2.头脑风暴，思考旅行话题会谈到哪些方面，引入 “Travel Plan”主题
学习对话，
了解玲玲旅行计划
3. 学后推断，挖掘文本隐含信息
2.问题引领，整体视听，回答细节性问题
4.学生跟读，操练对话
1.观察主题图，预测对话内容
对比出行方式，合理计划
2.借助话题资源单，通过对比花费的时间及费用等，表达自己去往成都的出行方式及原因
1.说一说去往成都的其他交通方式
制定自己的
周末出行计划
3.展示交流，根据思维导图学习单，以对话的形式谈论彼此的周末计划
2.请学生借助信息卡制定一个周末计划。教师示范选择一个想去的地方，选择出行方式和想做的活动，完成自己的计划
1.小结，提炼本课话题“My Weekend Trip”；出示北京市的四个著名景点
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