Unit5 School Lunch 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit5 School Lunch 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 8.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 广东版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-11-23 13:18:11 | ||
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文档简介
Teaching Plan: Unit 5 School Lunch (Revision)
教材：粤人教版《英语》五年级上册（Book 5）
一、学情分析 本单元的教学对象是小学五年级的学生，年龄大约是11-12岁。他们活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，喜欢与伙伴共同合作学习，能积极参与课堂活动，并且具备一定的信息素养，能使用电脑或其他移动终端设备查找英语资源、观看老师的微课，进行课前课后的自主学习。在学习本单元之前，学生已经有一定的词汇、句型知识储备，为本单元进一步的拓展和延伸提供了可能性。在三四年级的时候，学生学习了食品、水果等话题，掌握了一些饮食相关词汇。而在本册上一个单元Unit4中，学生学习了Do you/they have any ... Does he/she have any... 等简单的一般疑问句句型进行交流。
二、教材分析 本课时选自粤人2011课标版三年级起点《英语》五年级上册Unit 5 School Lunch，为该单元的第四课时，单词、句型复习课。本课时主要复习tofu, rice等8个单词以及ui和ue的发音规律。围绕What do we have What do we need Do we have any… 等相关句型，谈论是否拥有某物、表达和回应需求，在语言交流过程中让孩子们了解合理膳食的重要性、体会中西饮食文化的差异，弘扬团队、积极合作的精神。本单元的话题是饮食，与学生日常生活息息相关，很容易激发学生表达的欲望，并且与前一单元Unit 4 School Things及后一单元Unit 6 Shopping for a School Party相承接，涉及了“校园生活”的不同方面，传递了友爱互助的团体生活、集体合作的理念。
三、教学目标 语言交流目标通过自编chant ，复习ui和ue字母组合的发音规律。2. 能在合适语境中正确运用所学过的饮食话题单词如：tofu, meat, vegetables, fruit…以及本课句型What do we have/need Do we have/need… Does he/she have (need).. What does he/she need(have)… 等基本句型进行交流。3. 能听懂对话和录音材料，并运用所学进行积极的回应。4. 能读懂简短篇章并能回答相关问题。5. 能在教师的引导下，运用恰当得体的语言进行自由表达。6. 能在教师的引导下，掌握并运用交流沟通策略，如：声音洪亮、面向观众、注意礼仪等。思维认知目标培养积极的心理品质：积极参与课堂，敢于开口表达，乐于参加小组合作学习。2. 在学习英语中融合其他学科知识：通过帮主角Judy及她的几个好友设计健康饮食活动，增长学生健康饮食知识，提高学生积极思考、主动探究和解决问题的能力。3. 培养较好的信息技术运用能力，能有效利用教师博客上的微课、网络英语材料等丰富自己的学习资源。社会文化目标学生能了解到中西主要菜式的不同；营养搭配对健康的重要性。 通过为Judy以及Judy朋友设计营养午餐和膳食均衡清单，让学生在活动体验中学会关爱他人，感恩他人，培养良好品性。
四、教学重难点 （一）教学重点复习字母组合ui和ue发/u:/音的规律；2. 能在合适的语境中，较为流利地运用What do we have/need Do we have/need … 等重点句型进行交际运用； 3. 能阅读相关小短文，就所提供素材，仿写短文。（二）教学难点能运用所学单词和句型，合理自如地运用进行语言交际。通过阅读，提取有用信息，仿写短文、分享交流。
五、教学过程 （简述：本节课以孩子们非常熟悉喜爱的《疯狂动物城》动画人物Judy的生活为主线，以“Judy去食品店——Judy吃午餐——帮Judy做午餐——为Judy朋友设计餐食——Judy和朋友感谢相帮”等5个层次清晰、环节相扣的教学活动，为孩子们创设真实的语用环境；以培养学生的核心素养为目标，从词到句，从句到篇，巧妙开展听说读写等多项技能的训练，有机融入信息技术，适时评价，小组合作，让孩子们在“玩中做，做中学” ，有效实现综合语用能力与思维品质的逐步提升。）
步骤 环节设计与意图 教师活动/方法 学生活动/学法
StepⅠ. Warm-up“破冰”环节自编Chant语音知识巧妙呈现 引入主题，提出评价要求。老师利用tagul软件，制作食品主题的文字云图，激活学生相关的知识的同时通过free talk引入主题。本节课用food cards食品卡作为对学生的评价激励，每组所获食品卡的多少又为完成最后的任务巧妙地提供“储备”。
Ice Breaker （通过师生互动，一是拉近师生之间的距离，营造良好的学习氛围；二是巧妙引入ui，ue的发音）。老师介绍自己的名字Sue，并在PPT出示food，drinks，color三个关键词，学生可以向老师提出自己感兴趣的问题。由老师的回答带出Sue, blue, fruit, juice这些含有ui和ue发音的词，为下一环节作铺垫。 Hello, boys and girls.I am your new teacher. My name is Sue. You can ask me some questions to know more about me. Ss raise questions about the teacher which they’re interested in.
/u:/音自编Chant （本环节，教师利用多媒体工具，自制Chant，既巧妙复习语音，又能提高学生参与的积极性）老师用Camtasia Studio自行录制、QQ影音工具剪辑，制作师生Chant。巧妙融入语音ui和ue组合发/u:/音单词。学生转换人称说Chant。 T chants:I am Sue. I like blue.I drink juice. I eat fruit. That’s me, lovely Sue. Ss chant:You are Sue. You like blue.You drink juice.You eat fruit. That’s you, lovely Sue.
StepⅡ. Main Vocabulary Revision & ExtensionJudy主线食品商店复习单词做好铺垫 引出人物Judy。以深受小学生喜欢且熟知的电影《疯狂动物城》主角Judy为主线，激发学生参与热情，带领学生和Judy一起在层次清晰、环环相扣的活动中运用语言，巩固所学。
Judy去食品店（Present the vocabulary）（卡通人物的出场，激发学生参与热情，食品商店的出现，为复习单词做好铺垫。）①使用QQ影音软件截取电影中Judy乘坐列车的片段，让学生猜猜Judy要去哪里。②展示Judy的目的地——食品商店，自然呈现本课核心单词，学生整体复习所学单词。 T plays a short clip of the movie.T asks Ss to read the words in the scene. Ss read the words in choir.
课前整理，课内分享（Brainstorm the food words.）学生在小组内分享课前自学查找并积累课外食物单词，以此锻炼学生课前运用学习工具等资源自学的技能，培养学生小组合作的能力。 1. T asks Ss to share in groups.2. T asks some groups to share in class. Ss share the words they’ve accumulated in the preview work.
丰富食品，均衡搭配（Vocabulary Extension & Chinese Food Pagoda）（将学生分享生成的食品通过ppt动画技术，按类别呈现，最后形成一个“中国膳食宝塔”形状。既是拓展学生“食品”主题下的词汇量，又是与科学学科融合（教科版四年级下册《科学》47~48页），渗透健康饮食理念，为之后的综合应用作好铺垫）。 T presents the food words by category to build a Chinese Food Pagoda and asks Ss to eat healthily. Ss enlarge their vocabulary.
Step III.Target Revision可怜Judy午餐简单丰富营养帮他来办 Make lunch for Judy.帮Judy做午餐。使用QQ影音软件截取电影中Judy吃午餐场景，看着Judy并不营养健康的午餐，引发学生思考，并由此引出①查看冰箱食物以及②make lunch for Judy两个任务，引导学生学会营养配餐，懂得关爱他人。
1. Judy’s Lunch播放电影中Judy吃午餐场景片段。 Judy并不营养健康的午餐，引发学生思考。 1. T plays the video clip.2. T: What does Judy have Ss answer according to the video. She has …
2. Check Judy’s fridge.Judy午餐不营养，因此看看Judy冰箱有什么别的食物可以果腹。（通过PPT制作图片遮挡效果，创造信息差，并配以背景音乐，让学生在神秘有趣的气氛中说出闪现而过的冰箱食物。） 1. Judy’s hungry. What can she eat This is Judy’s fridge. Let’s take a look. Ss watch the PPT and catch the flashing “food”, then answer.
3. Check our fridges.Pair Work--Review the Target: What do we have Judy冰箱食物不够，齐来看看自己的“冰箱”学具有什么食物，在有信息差的较真实的情景下操练运用语言。①同桌共有一个冰箱，同桌一人为A，另一人为B。A不看冰箱，提问冰箱上层有什么食物；B看冰箱，回答。②交换角色，讨论冰箱下层食物。 1. T-T model.2. T-S model.3. T goes around and help those in need. T-S model.
Ss do pair work and then present.
4. Make Lunch for JudyGroup Work--Review the Target: Do we have any… What do we need （此环节为学生较为真实地运用语言创设语用环境）。四人小组首先查看共有的两个冰箱，然后依据学具“冰箱”里的食物，讨论并为Judy做一道菜。 1. T talks with Ss about the four dishes.
1. T-S model.2. T goes around and help those in need. T-S modelT do group work and then present.
5. 录音技术，小结任务。 通过录音技术给PPT配音，Judy: “Oh, yummy. I love the food. Thank you. I have three friends. They also need some healthy food.” 巧妙引出下一环节的任务。
Step IV.Task: Target ExtensionJudy朋友高矮胖瘦大家齐来晚餐丰厚 1. Help Mr. Claw（此环节通过观看课中微课，提高学生听说和表达技能）。通过Camtasia Studio录制微课，创设情境，以第一人称介绍Mr. Claw（豹警官）的饮食问题。学生听、看微课后，思考并提出合理化建议。师生生成，总结归纳健康饮食贴士，同时呼应前面的“中国膳食宝塔”。 1. T asks Ss to think and then plays the micro class. Hello, I am Mr. Claw. I like eating. I like hamburgers, meat, chips and fried chicken. But I am too fat. I want to keep fit. Can you design a healthy food list for me Ss watch and think about solutions.
2. T: Is Mr. Claw slim Why What should he do What does he need Some may give the reason about junk food.Ss brainstorm and give advice.
3. T and Ss sum up.Healthy Eating Tips:1. Eat meat or eggs with vegetables or fruit.2. Eat enough fresh fruits and vegetables.
2. Help Gigi and Kiki（本环节通过阅读文本、思考讨论、写话训练、分享交流等层层递进的环节，让学生在真实的环境中提升学生综合运用语言能力，不露痕迹地渗透人文关怀）。①老师用问卷星课前制作好阅读文本和题目，学生通过平板电脑扫二维码进入页面，阅读Judy的另外两位朋友的自述文本，回答网络问卷的阅读题，检测对文章的理解。老师通过问卷星统计分析功能，实时获取学生答题数据，马上进行针对性点拨。②小组评比食材卡片数量，各组取回食材卡片。③在老师示范后，小组思考讨论，决定帮助Judy的一个小伙伴，写短文A Healthy Food List for ____，最后在全班分享交流。 1. T: How about Judy’s other two friends Let’s read. Then T checks and analyzes. Ss read.
2. T collects and gives the food cards reward for each group. Ss get the food cards.
3. T demonstrates first. Then asks Ss to work in groups. Ss discuss and choose to help one friend. Then finish the passage about Healthy Food List. Finally, share in class/
Step V. Sum-up可爱Judy及其好友感谢相帮把歌来唱 欢唱歌曲，主题升华（本环节在活泼轻松的歌曲Healthy food is good food中小结，既贴合主题，又提升主旨，让学生在体验中学会关爱他人、感恩他人，可谓一举多得。）（1）利用Camtasia Studio录制、QQ影音工具剪辑，自编歌曲视频，学生跟唱。（2）教师小结。 With your help, Judy and her friends all have healthy food. They are very happy. They want to say thank you and sing a song for you. Now, let’s enjoy and sing together. Enjoy and sing the song Healthy food is good food.
T: In our daily life, we should eat more healthy food. Healthy Food, Better Life. Healthy Food, Better Life.
板书设计
教材：粤人教版《英语》五年级上册（Book 5）
一、学情分析 本单元的教学对象是小学五年级的学生，年龄大约是11-12岁。他们活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，喜欢与伙伴共同合作学习，能积极参与课堂活动，并且具备一定的信息素养，能使用电脑或其他移动终端设备查找英语资源、观看老师的微课，进行课前课后的自主学习。在学习本单元之前，学生已经有一定的词汇、句型知识储备，为本单元进一步的拓展和延伸提供了可能性。在三四年级的时候，学生学习了食品、水果等话题，掌握了一些饮食相关词汇。而在本册上一个单元Unit4中，学生学习了Do you/they have any ... Does he/she have any... 等简单的一般疑问句句型进行交流。
二、教材分析 本课时选自粤人2011课标版三年级起点《英语》五年级上册Unit 5 School Lunch，为该单元的第四课时，单词、句型复习课。本课时主要复习tofu, rice等8个单词以及ui和ue的发音规律。围绕What do we have What do we need Do we have any… 等相关句型，谈论是否拥有某物、表达和回应需求，在语言交流过程中让孩子们了解合理膳食的重要性、体会中西饮食文化的差异，弘扬团队、积极合作的精神。本单元的话题是饮食，与学生日常生活息息相关，很容易激发学生表达的欲望，并且与前一单元Unit 4 School Things及后一单元Unit 6 Shopping for a School Party相承接，涉及了“校园生活”的不同方面，传递了友爱互助的团体生活、集体合作的理念。
三、教学目标 语言交流目标通过自编chant ，复习ui和ue字母组合的发音规律。2. 能在合适语境中正确运用所学过的饮食话题单词如：tofu, meat, vegetables, fruit…以及本课句型What do we have/need Do we have/need… Does he/she have (need).. What does he/she need(have)… 等基本句型进行交流。3. 能听懂对话和录音材料，并运用所学进行积极的回应。4. 能读懂简短篇章并能回答相关问题。5. 能在教师的引导下，运用恰当得体的语言进行自由表达。6. 能在教师的引导下，掌握并运用交流沟通策略，如：声音洪亮、面向观众、注意礼仪等。思维认知目标培养积极的心理品质：积极参与课堂，敢于开口表达，乐于参加小组合作学习。2. 在学习英语中融合其他学科知识：通过帮主角Judy及她的几个好友设计健康饮食活动，增长学生健康饮食知识，提高学生积极思考、主动探究和解决问题的能力。3. 培养较好的信息技术运用能力，能有效利用教师博客上的微课、网络英语材料等丰富自己的学习资源。社会文化目标学生能了解到中西主要菜式的不同；营养搭配对健康的重要性。 通过为Judy以及Judy朋友设计营养午餐和膳食均衡清单，让学生在活动体验中学会关爱他人，感恩他人，培养良好品性。
四、教学重难点 （一）教学重点复习字母组合ui和ue发/u:/音的规律；2. 能在合适的语境中，较为流利地运用What do we have/need Do we have/need … 等重点句型进行交际运用； 3. 能阅读相关小短文，就所提供素材，仿写短文。（二）教学难点能运用所学单词和句型，合理自如地运用进行语言交际。通过阅读，提取有用信息，仿写短文、分享交流。
五、教学过程 （简述：本节课以孩子们非常熟悉喜爱的《疯狂动物城》动画人物Judy的生活为主线，以“Judy去食品店——Judy吃午餐——帮Judy做午餐——为Judy朋友设计餐食——Judy和朋友感谢相帮”等5个层次清晰、环节相扣的教学活动，为孩子们创设真实的语用环境；以培养学生的核心素养为目标，从词到句，从句到篇，巧妙开展听说读写等多项技能的训练，有机融入信息技术，适时评价，小组合作，让孩子们在“玩中做，做中学” ，有效实现综合语用能力与思维品质的逐步提升。）
步骤 环节设计与意图 教师活动/方法 学生活动/学法
StepⅠ. Warm-up“破冰”环节自编Chant语音知识巧妙呈现 引入主题，提出评价要求。老师利用tagul软件，制作食品主题的文字云图，激活学生相关的知识的同时通过free talk引入主题。本节课用food cards食品卡作为对学生的评价激励，每组所获食品卡的多少又为完成最后的任务巧妙地提供“储备”。
Ice Breaker （通过师生互动，一是拉近师生之间的距离，营造良好的学习氛围；二是巧妙引入ui，ue的发音）。老师介绍自己的名字Sue，并在PPT出示food，drinks，color三个关键词，学生可以向老师提出自己感兴趣的问题。由老师的回答带出Sue, blue, fruit, juice这些含有ui和ue发音的词，为下一环节作铺垫。 Hello, boys and girls.I am your new teacher. My name is Sue. You can ask me some questions to know more about me. Ss raise questions about the teacher which they’re interested in.
/u:/音自编Chant （本环节，教师利用多媒体工具，自制Chant，既巧妙复习语音，又能提高学生参与的积极性）老师用Camtasia Studio自行录制、QQ影音工具剪辑，制作师生Chant。巧妙融入语音ui和ue组合发/u:/音单词。学生转换人称说Chant。 T chants:I am Sue. I like blue.I drink juice. I eat fruit. That’s me, lovely Sue. Ss chant:You are Sue. You like blue.You drink juice.You eat fruit. That’s you, lovely Sue.
StepⅡ. Main Vocabulary Revision & ExtensionJudy主线食品商店复习单词做好铺垫 引出人物Judy。以深受小学生喜欢且熟知的电影《疯狂动物城》主角Judy为主线，激发学生参与热情，带领学生和Judy一起在层次清晰、环环相扣的活动中运用语言，巩固所学。
Judy去食品店（Present the vocabulary）（卡通人物的出场，激发学生参与热情，食品商店的出现，为复习单词做好铺垫。）①使用QQ影音软件截取电影中Judy乘坐列车的片段，让学生猜猜Judy要去哪里。②展示Judy的目的地——食品商店，自然呈现本课核心单词，学生整体复习所学单词。 T plays a short clip of the movie.T asks Ss to read the words in the scene. Ss read the words in choir.
课前整理，课内分享（Brainstorm the food words.）学生在小组内分享课前自学查找并积累课外食物单词，以此锻炼学生课前运用学习工具等资源自学的技能，培养学生小组合作的能力。 1. T asks Ss to share in groups.2. T asks some groups to share in class. Ss share the words they’ve accumulated in the preview work.
丰富食品，均衡搭配（Vocabulary Extension & Chinese Food Pagoda）（将学生分享生成的食品通过ppt动画技术，按类别呈现，最后形成一个“中国膳食宝塔”形状。既是拓展学生“食品”主题下的词汇量，又是与科学学科融合（教科版四年级下册《科学》47~48页），渗透健康饮食理念，为之后的综合应用作好铺垫）。 T presents the food words by category to build a Chinese Food Pagoda and asks Ss to eat healthily. Ss enlarge their vocabulary.
Step III.Target Revision可怜Judy午餐简单丰富营养帮他来办 Make lunch for Judy.帮Judy做午餐。使用QQ影音软件截取电影中Judy吃午餐场景，看着Judy并不营养健康的午餐，引发学生思考，并由此引出①查看冰箱食物以及②make lunch for Judy两个任务，引导学生学会营养配餐，懂得关爱他人。
1. Judy’s Lunch播放电影中Judy吃午餐场景片段。 Judy并不营养健康的午餐，引发学生思考。 1. T plays the video clip.2. T: What does Judy have Ss answer according to the video. She has …
2. Check Judy’s fridge.Judy午餐不营养，因此看看Judy冰箱有什么别的食物可以果腹。（通过PPT制作图片遮挡效果，创造信息差，并配以背景音乐，让学生在神秘有趣的气氛中说出闪现而过的冰箱食物。） 1. Judy’s hungry. What can she eat This is Judy’s fridge. Let’s take a look. Ss watch the PPT and catch the flashing “food”, then answer.
3. Check our fridges.Pair Work--Review the Target: What do we have Judy冰箱食物不够，齐来看看自己的“冰箱”学具有什么食物，在有信息差的较真实的情景下操练运用语言。①同桌共有一个冰箱，同桌一人为A，另一人为B。A不看冰箱，提问冰箱上层有什么食物；B看冰箱，回答。②交换角色，讨论冰箱下层食物。 1. T-T model.2. T-S model.3. T goes around and help those in need. T-S model.
Ss do pair work and then present.
4. Make Lunch for JudyGroup Work--Review the Target: Do we have any… What do we need （此环节为学生较为真实地运用语言创设语用环境）。四人小组首先查看共有的两个冰箱，然后依据学具“冰箱”里的食物，讨论并为Judy做一道菜。 1. T talks with Ss about the four dishes.
1. T-S model.2. T goes around and help those in need. T-S modelT do group work and then present.
5. 录音技术，小结任务。 通过录音技术给PPT配音，Judy: “Oh, yummy. I love the food. Thank you. I have three friends. They also need some healthy food.” 巧妙引出下一环节的任务。
Step IV.Task: Target ExtensionJudy朋友高矮胖瘦大家齐来晚餐丰厚 1. Help Mr. Claw（此环节通过观看课中微课，提高学生听说和表达技能）。通过Camtasia Studio录制微课，创设情境，以第一人称介绍Mr. Claw（豹警官）的饮食问题。学生听、看微课后，思考并提出合理化建议。师生生成，总结归纳健康饮食贴士，同时呼应前面的“中国膳食宝塔”。 1. T asks Ss to think and then plays the micro class. Hello, I am Mr. Claw. I like eating. I like hamburgers, meat, chips and fried chicken. But I am too fat. I want to keep fit. Can you design a healthy food list for me Ss watch and think about solutions.
2. T: Is Mr. Claw slim Why What should he do What does he need Some may give the reason about junk food.Ss brainstorm and give advice.
3. T and Ss sum up.Healthy Eating Tips:1. Eat meat or eggs with vegetables or fruit.2. Eat enough fresh fruits and vegetables.
2. Help Gigi and Kiki（本环节通过阅读文本、思考讨论、写话训练、分享交流等层层递进的环节，让学生在真实的环境中提升学生综合运用语言能力，不露痕迹地渗透人文关怀）。①老师用问卷星课前制作好阅读文本和题目，学生通过平板电脑扫二维码进入页面，阅读Judy的另外两位朋友的自述文本，回答网络问卷的阅读题，检测对文章的理解。老师通过问卷星统计分析功能，实时获取学生答题数据，马上进行针对性点拨。②小组评比食材卡片数量，各组取回食材卡片。③在老师示范后，小组思考讨论，决定帮助Judy的一个小伙伴，写短文A Healthy Food List for ____，最后在全班分享交流。 1. T: How about Judy’s other two friends Let’s read. Then T checks and analyzes. Ss read.
2. T collects and gives the food cards reward for each group. Ss get the food cards.
3. T demonstrates first. Then asks Ss to work in groups. Ss discuss and choose to help one friend. Then finish the passage about Healthy Food List. Finally, share in class/
Step V. Sum-up可爱Judy及其好友感谢相帮把歌来唱 欢唱歌曲，主题升华（本环节在活泼轻松的歌曲Healthy food is good food中小结，既贴合主题，又提升主旨，让学生在体验中学会关爱他人、感恩他人，可谓一举多得。）（1）利用Camtasia Studio录制、QQ影音工具剪辑，自编歌曲视频，学生跟唱。（2）教师小结。 With your help, Judy and her friends all have healthy food. They are very happy. They want to say thank you and sing a song for you. Now, let’s enjoy and sing together. Enjoy and sing the song Healthy food is good food.
T: In our daily life, we should eat more healthy food. Healthy Food, Better Life. Healthy Food, Better Life.
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