统编版高中语文必修上册 2　立在地球边上放号　红烛　峨日朵雪峰之侧　致云雀课件(共76张PPT)

(共76张PPT)
语文必修上册2022秋
第一单元
2　立在地球边上放号　红烛　*峨日朵雪峰之侧　*致云雀
[核心素养　目标定位]
1．语言目标：反复朗读四首诗，注意把握朗读的节奏。
2．思维目标：借助意象、意境把握诗歌形象。
3．审美目标：赏析四首诗中富有表现力的语言及艺术风格。
4．文化目标：在理解、感受诗歌的基础上，领会诗人在诗歌中
传达出来的情感。
[情境导引　任务驱动]
诗是语言浓缩的精华，诗是完整的生命形式，一首诗的诞生就是一个完整的生命的诞生。让我们走进这四首诗歌营造的不同意境，体会诗歌的不同思想内涵以及诗人对生命、自然的不同感情，从而认识四首诗歌各自不同的创作风格及艺术特色。
微任务1：自主合作探究，夯基础增素养
通过完成“字音、字形、词语”等题目，增加语言素养积淀。
(导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》)
[通读——理解与梳理]
微任务2：描绘思维导图，理清作者思路
1．根据诗歌内容，恰当填充下面横线处的内容。
答：①________　②__________________
写景
对力的赞美
2．根据诗歌内容，恰当填充下面横线处的内容。
答：①_____________________________　②_______
③_________________________________　④_______
⑤_____________________________　⑥_______
困惑于红烛的自焚(第2节)
抑
追问红烛的伤心流泪(第5、6节)
抑
欣喜于红烛的伟绩(第7节)
扬
3．根据诗歌内容，恰当填充下面横线处的内容。
答：①______________　②____________　③____________
坚守高度
默享快慰
生命张力
4．根据诗歌内容，恰当填充下面横线处的内容。
答：①______________________　②___________________
③________________　 ④________________
写云雀歌声的优美
歌颂自然的美妙
追求光明
不断飞升
微任务3：领悟新诗意象之义
5．所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创
造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“
象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。本课中的四首诗
都运用了意象，有的是单一意象通过意象解构形成了丰富的
含义，有的是通过意向群实现含义的表达，请结合诗歌内
容，完成下列表格。
微任务4：赏析新诗手法之巧
6．《立在地球边上放号》一诗是如何抒情的？
答：_________________________________________________
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这首诗气魄宏大，境界开阔，开篇即景生情，它从眼
前北冰洋的晴景、太平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁
坏、创造和努力的赞歌；然后直抒胸臆，表达了诗人对创造
力的讴歌。这首诗大多用感叹句，多用排比的短语，短促有
力，具有一种内在的节奏和韵律美。
7．《红烛》为什么要用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”做
引子？
答：_________________________________________________
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诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”做引子，引领
全篇。“蜡炬成灰泪始干”一句表达的是彼此忠贞不渝、海
誓山盟的爱情。由于时代背景和诗人的创作心志不同，闻一
多赋予了其新的思想情感，寄托红烛牺牲自我的高尚品格，
表达的是对理想信念无比忠贞坚守的歌颂。引子具有提纲挈
领的作用，让诗人的情感有了统摄，全诗正是以此为中心，
同时也有情感即将展开的提示，起到了铺垫、烘托、暗示的
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作用。《红烛》引用李商隐的诗句，不仅是因为这句诗概括
了全诗的主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高
尚人格。另外，引用李商隐的诗句还取得了客观上的另一种
效果，即与全诗结尾所引“莫问收获，但问耕耘”形成呼
应，以引用起，以引用终，让诗歌首尾照应、丰润圆满。
8．请举例说明《致云雀》中诗人是如何运用比喻手法描绘云雀
形象的。
答：_________________________________________________
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诗人运用比喻的手法对云雀加以描绘，他把云雀比作
诗人，比作高贵的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生
动地展现在读者的面前。
【方法支架】
【注意】 如果手法题目已说明，步骤一可省略。
微任务5：把握新诗情感之深
9．闻一多的《红烛》在直线发展线索中不乏跌宕起伏，情感变
化和谐对称。请简要梳理本诗中作者思想感情的变化。
答：_________________________________________________
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《红烛》一诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用
问答的形式展开诗意、抒发诗情，情感经历了“由冷静的缓
冲到热烈的赞颂、困惑、明白、感伤，再困惑、再明白，以
及明白后的安慰，最后归于理性冷静的颂扬”这样一个完满
的过程，体现出闻一多诗歌观念里的“建筑美”，表现了诗人
烧蜡成灰、自我牺牲、忍受摧残、唯愿为世人创造光明的“红
烛”精神，体现了诗人献身祖国的光辉人格。
10．结合《致云雀》全诗，简析云雀这一意象体现的诗人情感。
答：________________________________________________
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①云雀的歌声清新飘逸，无忧无虑，散发着天然之
美，没有任何刻意的雕饰。雪莱和云雀在许多方面都很相
似：他们都追求光明，讨厌尘世，都向往理想的精神世界。
然而，他却不能像云雀那样摆脱现实生活的羁绊，随心歌
唱，自由地超然物外。但从诗的整个调子中可以看出，雪莱
虽感到理想遥远的痛苦，但仍以不断飞升的积极情调去超越
感伤。②在赞叹云雀美妙歌声的同时，雪莱深切地表达了对
自由的向往，渴望能像云雀那样放飞云间，在艺术殿堂里毫
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无顾虑地挥笔创作，让情感随意倾洒笔端，达到云雀般天籁
的效果。
【方法支架】
11．作为抒情诗，《峨日朵雪峰之侧》与《红烛》的抒情方式有
何异同？
答：________________________________________________
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(1)相同点：两者都用了象征的手法，都通过意象来表
达情感(具体分析见T5)。(2)不同点：①《峨日朵雪峰之侧》
感情的表达隐晦而曲折，诗人表达的是“我”尽力攀登，心中
渴望有辉煌壮丽相伴，最终却发现只有小得可怜的蜘蛛与自
己分享成功，而小小的蜘蛛代表着微不足道却不断奋斗的生
命，这样的生命同样值得人们去赞美，去热爱。诗人借助意
象来抒情，含蓄又深沉。②《红烛》具有浓重的浪漫主义色
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彩，感情的表达激越直接，重幻想和主观情绪的渲染，多用
短句。每节中的“红烛啊”强烈地表达出自己对红烛奉献精
神的高度赞美。
[联读——比较与探究]
微任务6：拓展比较阅读，联系挖掘探究
12．现代诗歌在自身的发展和突破中一方面对古典诗歌中的传统
意象加以继承和创新，如闻一多《红烛》中的“红烛”；另
一方面也在现实生活的土壤里挖掘并生成新颖鲜活的原创性
意象，如《立在地球边上放号》中的白云、北冰洋、太平
洋、洪涛，《峨日朵雪峰之侧》中的雪豹、雄鹰和蜘蛛等。
试着对《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》两首诗
的意象的不同点进行简要分析。
答：　_______________________________________________
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《立在地球边上放号》一诗意象宏大壮观。诗人借助
白云、北冰洋、太平洋、洪涛这些意象，把地球北极的北冰
洋和居于地球腹地的太平洋连接起来，把北冰洋晴空中无数
怒涌的白云和太平洋浩瀚的万顷波涛两个宏大画面连接起
来，以超乎人们想象的面积之大、数量之多和超乎人们的常
见之力，显示出它们的宏伟、壮观和伟力；更重要的是，通
过对自然的抒写，可以感受到抒情主人公如沸的激情，反映
了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。
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《峨日朵雪峰之侧》一诗意象凝重壮美。诗人没有沿用边塞
诗诸如金鼓、旌旗、烽火、铁衣、铁骑、大漠、烽烟、长
河、黄沙、羌笛、琵琶等传统意象，而是用陌生、孤绝、矿
石般的语言，将深刻体验到的生命理念、立场、情感倾注到
诗中，创造出独特的生命意象，凝重而壮美。在《峨日朵雪
峰之侧》一诗中，诗人将石砾、血、(锈蚀的)岩壁、雄鹰、雪
豹、蜘蛛一类意象带入诗歌，并对一只常常被人忽略但“征
服”了峨日朵雪峰之侧的蜘蛛表达了深深的敬意，也表达了在
与大自然险恶的搏斗中体验到的生命的快慰。　
13．闻一多先生提出了“三美”，即“音乐美、绘画美、建筑美”，
奠定了新月派(新格律诗派)的理论基础，其《红烛》《死
水》无不体现了他的“三美”主张。英国诗人雪莱的《致云
雀》是西方诗歌内容与形式完美统一的典范，清新俊逸，不
同凡响。请从“三美”中的任一角度对《红烛》和《致云
雀》进行简要分析。
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答：　示例：建筑美：《红烛》全诗共九节。诗的情绪抑扬
顿挫，峰回路转，感染力极强。归纳起来，这样的抑扬顿挫
大体上经历了七次显著的变化，赞叹红烛的“红”，这是扬；
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困惑于红烛式的自焚，这是抑；振奋于红烛的创造力，这是
扬；追问红烛的伤心流泪，这是抑；欣喜于红烛的伟绩，这
又是扬；最后，掂量“灰心”与“创造”各自的分量时，感伤之
情又隐隐透出，但全诗的收束却又是昂扬向上的。七次变
化，四扬三抑，线索清晰，形成了全诗特有的情绪型节奏。
虽然每节行数不一致，但在诗的内容与情感的建构上，是非
常完美的。
《致云雀》全诗二十一节，五行一节，四短一长，这种设计
是模拟云雀每次鸣叫，总是在短促的几声之后拖带一长声尾
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音，每节的最后一句产生了极强的效果，是强烈感情的自然
流露，达到了形式与内容的完美统一。　
微任务7：文本相关主题阅读
1．主题佳句碎片阅读
(导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》)
2．主题资料延伸阅读
青　春
席慕蓉
所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎么样的一个开始
在那个古老的不再回来的夏日
无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极淡
逐渐隐没在日落后的群岚

遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订得极为拙劣
含着泪我一读再读
却不得不承认
青春是一本太仓促的书
【深度点评】追怀青春，是人之常情，历来以此为主题的诗甚
多。席慕蓉的这首《青春》，独出机杼。开篇仅仅一句“所有的结局都已写好/所有的泪水也都已启程”，那种对青春远逝的无限伤感，那种对生命短暂的无穷幽怨，便紧紧地抓住了读者的
心。按照常理，慨叹与消沉似乎存在着某种联系；然而在《青春》的叹惋中我们却感受到了追求者执着坚毅的身影，这种慨叹与消沉无关，而是绚烂梦想与无情现实碰撞的耀眼火花，是火红青春与平淡生活对比后的强烈反差，是短暂生命与永恒岁月抗争的无奈叹惋。
青　春
〔美〕塞缪尔·厄尔曼
青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的感情；青春是生命的深泉涌流。
青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老；理想丢弃，方堕暮年。
岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓唐必至灵魂。忧
烦、惶恐、丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。
无论年届花甲，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之感召，孩童般天真久盛不衰。人的心灵应如浩渺瀚海，只有不断接纳美好、希望、欢春永驻、风华长存。
一旦心海枯竭，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已垂垂老矣；然则只要虚怀若谷，让喜悦、达观、仁爱充盈其间，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。
【深度点评】塞缪尔·厄尔曼的《青春》是一篇典型的散文诗。在这篇小美文中，作者通过对人生的观察，给青春以不同的阐
释，给人们提供了一个新的视角来观察相同事物。全文共五段，每一段叙述的内容各不相同，但是各段之间又紧密相连。这正符合散文诗的特点：语言要求浓缩、跳跃，句与句之间，尤其是段与段之间往往是似断实连的关系，这就留下了较多的可供读者想象的空白美。
微思考
1．这两篇诗文所表达的内容有何不同？
答：_________________________________________________
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______
席慕蓉的《青春》写出了青春值得珍藏，也写出了青
春的易逝，不易保存，表现了诗人对青春的无限依恋之情。
塞缪尔·厄尔曼的《青春》认为青春与年龄、外表无关，只要
理想的火焰不灭，只要奋斗的精神永存，你就会充满青春的
活力。
面朝大海，春暖花开
海　子
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
【深度点评】这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。抒情主人公想要做“一个幸福的人”，愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人，即使是陌生人，他都会真诚地祝愿他“在尘世获得幸福”。诗人想象中的尘世，一切都那样新鲜可
爱，充满生机与活力，字里行间透出积极、昂扬的情感。
微思考
2．本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题
目？
答：_________________________________________________
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本诗的核心意象是大海。诗人以“面朝大海，春暖花
开”为题，是因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要
组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其他内容难以协
调的一部分，但恰恰是这种不协调，却表达了诗人的真实想
法，也是这首诗表达的重点所在。
拓展阅读】
一、郭沫若诗歌
太阳礼赞
青沈沈的大海，波涛汹涌着，潮向东方。
光芒万丈地，将要出现了哟——新生的太阳！

天海中的云岛都已笑得来火一样地鲜明！
我恨不得，把我眼前的障碍一概刬平！
出现了哟！出现了哟！耿晶晶地白灼的圆光！
从我两眸中有无限道的金丝向着太阳飞放！

太阳哟！我背立在大海边头紧觑着你。
太阳哟！你不把我照得个通明，我不回去！

太阳哟！你请永远照在我的面前，不使退转！
太阳哟！我眼光背开了你时，四面都是黑暗！
太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！
太阳哟！你请把我全部的诗歌照成些金色的浮沤！

太阳哟！我心海中的云岛也已笑得来火一样地鲜明了！
太阳哟！你请永远倾听着，倾听着，我心海中的怒涛！
(选自1921年2月1日上海《时事新报·学灯》)
【点睛】太阳是光明、希望和理想的象征，太阳所照，黑暗尽除，因而太阳成为诗人当时经常吟咏歌颂的对象，在诗人所有歌颂太阳的诗篇中，《太阳礼赞》写得最富诗意。
这首诗时而借景抒情，时而直抒胸臆，完全听凭诗人感情的自然流泻，充分表现了“五四”时期诗人热烈追求光明和理想的精神。在艺术上这首诗诗行整齐，想象丰富，比喻生动鲜明，感情激越，格调高扬，富有浓郁的浪漫主义色彩。
静　夜
月光淡淡
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，
对月流珠？
【点睛】李白的《静夜思》脍炙人口，那是写思乡别绪。郭沫若的《静夜》也是写在异国他乡的月夜遐想，但这首《静夜》思绪更为悠长，联想更为具体。
此诗语言娟秀，清隽、淡雅之中见幽美。整首诗似一幅中国的山水丹青，于朦朦胧胧、似有似无的线条中，寄托了无可名状的情调。
二、闻一多诗歌
青　春
青春像只唱着歌的鸟儿，
已从残冬窟里闯出来，
驶入宝蓝的穹窿里去了。
神秘的生命，
在绿嫩的树皮里膨涨着，
快要送出带鞘子的，
翡翠的芽儿来了。
诗人呵！揩干你的冰泪，
快预备着你的歌儿，
也赞美你的苏生罢！
【点睛】《青春》一诗虽只有寥寥数句，但却传达了一种典型的时代气息，经历了“五四”春潮洗礼的一代中国青年，正以蓬勃向上的生长姿态，向旧世界的一切提出挑战。《青春》一诗是时代精神的奇葩，是自由理想的不朽画卷。它那光亮的色彩和强悍的生命力，直到今天仍能给读者以心灵的震撼，产生思想与情感的共鸣。
七子之歌
邶有七子之母不安其室。七子自怨自艾，冀以回其母心。诗人作《凯风》以愍之。吾国自《尼布楚条约》迄旅大之租让，先后丧失之土地，失养于祖国，受虐于异类，臆其悲哀之情，盖有甚于《凯风》之七子，因择其与中华关系最亲切者七地，为作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱，亦以励国人之奋斗云尔。国疆崩丧，积日既久，国人视之漠然。不见夫法兰西之Alsace—Lorraine耶？“精诚所至，金石能开。”诚如斯，中华“七子”之归来其在旦夕乎！
澳　门
你可知“妈港”不是我的真名姓？……
我离开你的襁褓太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲！
香　港
我好比凤阙阶前守夜的黄豹，
母亲呀，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱！
母亲！我要回来，母亲！
台　湾
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是台湾。
我胸中还氤氲着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背水一战。
母亲，我要回来，母亲！
威海卫
再让我看守着中华最古的海，
这边岸上原有圣人的丘陵在。
母亲，莫忘了我是防海的健将，
我有一座刘公岛作我的盾牌。
快救我回来呀，时期已经到了。
我背后葬的尽是圣人的遗骸！
母亲！我要回来，母亲！
广州湾
东海和硇洲是我的一双管钥，
我是神州后门上的一把铁锁。
你为什么把我借给一个盗贼？
母亲呀，你千万不该抛弃了我！
母亲，让我快回到你的膝前来，
我要紧紧的拥抱着你的脚髁。
母亲，我要回来，母亲！
九　龙
我的胞兄香港在诉他的苦痛，
母亲呀，可记得你的幼女九龙？
自从我下嫁给那镇海的魔王，
我何曾有一天不在泪涛汹涌！
母亲，我天天数着归宁的吉日，
我只怕希望要变作一场空梦。
母亲！我要回来，母亲！
旅顺·大连
我们是旅顺，大连，孪生的兄弟。
我们的命运应该如何地比拟？——
两个强邻将我来回的蹴蹋，
我们是暴徒脚下的两团烂泥。
母亲，归期到了，快领我们回来。
你不知道儿们如何的想念你！
母亲！我们要回来，母亲！
【点睛】全诗整体构架是均齐的，各节匀称，基本一致，体现了闻一多所追求的建筑美。叠韵手法的运用，每首诗都用同样的韵来闭合，且节奏感很强，从而体现了诗的韵律美。每一首都是七句，前六句是整齐的长句，最后则以短句收尾，使前六句蕴积的力量冲击到最后，产生一个小小的情绪高潮，“母亲，我要回来，母亲”，这样一声呼唤，使得语调铿锵有力。尤其是每首诗的卒句相同，形成了一个大的复沓，这种反复的运用，使诗的韵律回旋起伏，变化和交替中又见出精严和齐整，真是一唱三
叹，饶有深致。
三、雪莱诗歌
西风颂(节选)
把我当作你的竖琴，当作那树丛
纵使我的叶子凋落又何妨？
你怒吼咆哮的雄浑交响乐中，
将有树林和我深沉地歌唱，
我们将唱出秋声，婉转而忧愁。
精灵呀，让我变成你，猛烈刚强！
把我僵死的思想驱散在宇宙，
像一片片的枯叶，以鼓舞新生；
请听从我这个诗篇中的符咒，
把我的话传播给全世界的人，
就像从不灭的炉中吹出火花！
请向未醒的大地，借我的嘴唇，
像号角般吹出一声声预言吧！
如果冬天来了，春天还会远吗？
【点睛】整首诗由始至终围绕着秋天的西风，无论是写景还是抒情，都没有脱离这个特定的描写对象，没有使用过一句政治术语和革命口号。雪莱在歌唱西风，又不完全是歌唱西风，诗人实质上是通过歌唱西风来歌唱革命。诗中的西风、残叶、种子、流云、暴雨雷电、大海波涛、海底花树等，都不过是象征性的东西，它们包含着深刻的寓意，大自然风云激荡的动人景色，乃是人间蓬勃发展的革命斗争的象征性反映。从这个意义上说，《西风颂》不是风景诗，而是政治抒情诗，它虽然没有一句直接描写革命，但整首诗都是在反映革命。尤其是结尾处脍炙人口的诗
句，既概括了自然现象，也深刻地揭示了人类社会的历史规律，
指出了革命斗争经过艰难曲折走向胜利的光明前景，寓意深远，余味无穷。
[相关“整本书阅读”书目]
1．郭沫若《郭沫若全集》(人民文学出版社)
2．闻一多《闻一多诗经讲义》(天津古籍出版社)
3．昌耀《昌耀的诗》(人民文学出版社)
4．雪莱《雪莱诗选》(湖南人民出版社)
微任务8：自选情境任务， 实践迁移运用
【对接高考写作】
14．请从以下八个角度中任选一个角度，参照示例，以任意一篇
诗歌为材料，写一个200字左右的文段。
示例：创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。创造教育先驱陶行知先生就曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”正如郭沫若在《站在地球边上放号》一诗中所写的那样，五四运动正以巨大的力量，冲决旧世界的思想罗网，以伟大的创造力建立崭新的科学与民主的现代文明。
答：_______
略
【情境任务清单】
15．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示
实践成果。
(1)请自选一个情境，学写运用相关手法进行诗歌创作。
情境1：《立在地球边上放号》中，作者运用大胆奇特想象
的艺术手法，向我们展示了一个巨人般的形象。想象是对不
在眼前的事物想出它的具体形象。想象的情境不一定是真实
的，但都要以现实为依据。请由月亮展开想象与联想，写一
段话，要求运用比喻的修辞手法，100字左右。
情境2：《致云雀》运用了典型的象征手法。云雀是欢乐、光
明、美丽的象征。作者把云雀比作诗人，比作高贵的少女，
比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者面前。象
征手法是根据事物之间的联系，借助想象和联想，来表现与
之相似或相近特点的概念、思想和感情，从而阐发深刻的道
理。请你以“叶与价值”为主题，用象征手法写一段100字左右
的文字。
(2)请选取你感兴趣的某一诗歌的典型意象，自由组成“诗歌
研究小组”，围绕你选取研究的“典型意象”，撰写一篇“
诗歌典型意象的研究小论文”。
要求：自定主题，观点明确，论证合理；掌握搜集相关诗歌
的能力，交流阅读研究的方法心得；符合论文格式，注重小
组分工合作。
【分享展示】,
选择任务：________,
实践成果：___________________________________________
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(1)
情境1(示例)：我望着天边升起的那轮明月，皎
洁的月光悄悄地铺满大地，我仿佛看到了一望无际的如雪的
大漠，羌笛悠扬的旋律在久久地回荡，仿佛在诉说着那金戈
铁马的往事，倾诉着秦时明月古城悲壮的过往，如歌如泣。,
情境2(示例)：春天，它甘愿当陪衬，衬出花儿的美丽，默默
无闻地奉献着最美好的时刻，给人类增添了无限的生机。夏
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天，烈日当头，它不怕炎热，茂盛地生长着，为路上的行人
遮阴蔽日，却没有丝毫埋怨。秋天，寒风萧瑟，它会结束那
短暂的生命，飘零下来，“化作春泥更护花”！在那短暂的生
命里，它做出了超越生命的无私奉献！
【分享展示】,
选择任务：________,
实践成果：___________________________________________
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(2)
示例：, 杜甫诗歌中的“黄昏”意象分析 ,杜甫
是盛唐诗坛的一颗耀眼的巨星。他一生坎坷，却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁
爱精神和强烈的忧患意识，因而被称为“诗史”。他集前代诗
歌艺术之大成，形成了韵律完美、沉郁顿挫的独特风格。杜
诗中多次出现“黄昏”意象，本文就杜诗中的“黄昏”意象来进
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一步走入诗人杜甫的内心世界。,太阳朝起夕落，人们从太阳
中感受到了大自然的力量。朝阳象征着蓬勃的生命力，预示
着新生和希望，而夕阳西垂则意味着衰亡。正是在这种自古
就萌生出的情感中，日落黄昏自然而然地就出现在了诗人的
创作中。杜甫晚年漂泊西南， 暂居成都，离开成都后准备
乘舟东下回到中原， 途经夔州，停留一年多的时间。在夔
州度过的第二年秋天，杜甫创作了《秋兴八首》这组诗。,其
中第一首中就有“寒衣处处催刀尺， 白帝城高急暮砧”一
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句。联系“孤舟一系故园心”可知，__诗中写的是秋风凛冽，
秋意渐浓，当地人家都开始做寒衣了。可是他没有机会回到“
故园”。其中的“暮”字