4.2世界的语言和宗教 说课课件-2022-2023学年七年级地理上学期人教版(共30张PPT)

(共30张PPT)
人教版《义务教育教科书》
七年级地理上册
第四章《居民和聚落》
第二节《世界的语言和宗教》
说 课 稿
说课流程
说学情
说模式
说板书
说评价
说教材
说开发
说设计
说教材
知识整合
课标要求
教材特点
说教材
第四章居
民与聚落
第二节
世界的语言和宗教
第一节
人口和人种
说教材
第三节
人类的聚居地
——聚落
说教材
教材特点
人文性强
结构清晰
部分超前
意义
本节内容分为“世界的语言、“世界三大宗教”两框题。
本节内容具有很强的人文性，涉及政治、历史、文化各方面，学生理解起来有些抽象。
国家和地区的内容还没有学习，这给学生了解世界的语言和宗教的分布增加了难度。
《世界的语言和宗教》的知识与我们日常语言、生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
课标要求
1．运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2．说出世界三大宗教及其主要分布地区。
说教材
课标的行为动词“说出”是要求学生应该达到的学，重点在于“说”；课标的行为条件“运用地图”一方面让学生掌握读图、用图、析图的技能，另一方面还蕴含着教法和学法。在教学中要对课标的要求进行落实。
本课知识
已学知识
地图的基础知识
七大洲的分布
人口与人种
世界的语言和宗教
知识整合
方法迁移
人类的聚居地——聚落
说教材
通过本节课的学习，既可以对旧知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下甚础。
说学情
说模式
说板书
说评价
说教材
说开发
说设计
说课流程
说学情
说学情
说学情
提升知识
已有基础
存在问题
七年级学生具有好奇心强、好动的特点，对待问题积极主动，敢于发言，但是注意力易分散。七年级已学习过七大洲的分布，学习过有关地图的知识和人口与人种的知识，具备一定的读图分析能力。
经过前边的学习，有了一定的学习方法储备，具备一定的地理分析能力。但是由于知识储备不足、学习方法不成熟、空间思维能力弱等年龄结构特点，学透本节课还是有一定的难度的，需要重点突破一些难理解的知识，需要适时采用多样化、情趣化的方式进行学法引导。
世界语言和宗教学生在看电视、玩电脑、阅读课外书籍等日常生活中多少都会有些接触，所以容易理解。但是，语言和宗教的空间分布对于学生是个难点。另外学生缺乏对国家的认识，对世界各个国家的分布还比较模糊，读图能力和效率还比较低，查图速度和能力还有一定差距。
学习目标
在对世界主要语言和宗教的探究中，初步形成尊重世界文化差异并欣赏世界文化差异的情感意识，能够正确对待宗教信仰。
能说出6种联合国工作语言；运用世界主要语言分布图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
能说出世界的三大宗教的名称和建筑特色，运用世界主要宗教分布图说出三大宗教的主要分布地区。
说学情
重点：运用地图说出世界主要语言的分布地区和三大宗教的主要分布地区。
重点难点
说学情
确立依据：既是“课程标准”的要求，也是培养学生读图能力的需求。
从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，有效运用多媒体，通过读图分析、自主学习、交流演绎等方式突出重点，突破难点。
难点：由于初一的学生对于抽象的概念难以理解，因此难点是如何教会学生运用地图，在图上说出六大语言和三大宗教的分布，形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。
说学情
说模式
说教材
说设计
说课流程
说板书
说评价
说开发
说模式
引
学
研
结
测
课堂小结，
引领提升
（3分钟）
情境引入
（1分钟）
当堂检测，
巩固提升（6分钟）
合作研讨，精讲点拨
重点突破
（26分钟）
自主学习，
探求新知
（4分钟）
说模式
说模式
采用“先学后教、当堂训练”教学模式
说设计
说学情
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说板书
说评价
说开发
世界的语言和宗教
情境引入
（1分钟）
自主学习，探求新知
（4分钟）
课堂小结，
引领提升
（3分钟）
合作研讨，精讲点拨，重点突破
（26分钟）
当堂检测，
巩固提升
（6分钟）
说设计
说设计
说设计
1.情境引入 （1分钟）
引语：请你用几种语言来说“你好” ？人与人之间是靠什么来进行交流和沟通的？今天我们就来一起学习《世界的语言和宗教》。并展示学习目标。
【设计意图】给学生创设问题情境，诱发学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，引出课题。展示目标，让学生知道本节课的学习目标。
2.自主学习 探求新知 （4分钟）
说设计
自主学习一
自主学习二
掌握语言的基础知识
掌握宗教的基础知识
自主学习
【设计意图】通过自主学习环节实现学习方式的转变，使学生养成自学能力，自主探求新知识。同时学生自学的内容教师精讲或略讲，能提高课堂教学的效率。
合作研讨
精讲点拨
读宗教分布图层层提问,增强空间观念
合作探究
读图展示
主要宗教说说看
主要宗教连连看
观看小视频
落实课标1的要求，突出重点，突破读图难点，增强空间观念，学生的学习能力得到锻炼。
自然过渡到第二个学习主题，体会地理学习的乐趣，并逐步落实课标2的要求。
落实课标2的要求，突出重点，突破读图难点，对三大宗教的分布位置更加清晰。
说设计
3.合作研讨，精讲点拨（25分钟）
【设计意图】这是本课的难点，为了较好地引导学生完成探究活动，层层递进式地设计了问题，调动学生已有知识储备，让学生在探索性体验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。培养了学生的思维和读图能力，激发学生的创造动力，凸显了学生学习的主体地位。
说设计
4.课堂小结，引领提升（3分钟）
【设计意图】使学生整体把握所学知识，并在头脑中建立知识结构，对本堂课的知识进行巩固、加深，并将美观性和知识性融为一体。
说设计
5.当堂检测，巩固提升（5分钟）
学习目标1
学习目标2
学习目标3
学习目标3
说设计
学习目标2、3
【设计意图】通过当堂对本节课所学内容进行检测，使知识点得以落实，达到巩固知识、提升能力、学习目标得到达成的目的。
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说评价
说开发
说板书
说板书
说板书
【设计意图】板书设计力求条理明确，概括性强。此板书梳理了知识结构，使学生整体把握所学知识，在头脑中建立了知识结构 。
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说开发
说板书
说评价
说评价
应采用多样化的评价方式，激励学生有效学习，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。
说评价
说评价
本节课采用自评、互评和教师评
价相结合的 多元评价方式，激
发学生学习的兴趣，提高课堂
参与度，引导和激励学生学习。
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说板书
说评价
说开发
说开发
说开发
说开发
借用多媒体
资源
活用教材资源
利用学生资源和生活中的资源
本节课对教材进行了处理，没有按部就班
例如新课引入就利用了学生资源，最后的“谢谢”就利用了生活中的资源
本节课使用了自制视频、一些课本上没有的图片及各种自制的动画和屏幕教鞭软件等来辅助教学
总之，本节课内容的教学设计是依据新课程标准的精神，结合地理学科的特点，通过展示图片、视频，激发学生学习的积极性、主动性，注重学习方法的指导与培养，力求达到使学生有清晰的知识建构，有高昂的学习兴趣。
谢谢