2022湘科版（2017）科学三年级上册教学计划、教学设计及教学总结（附目录）
文档属性
| 名称 | 2022湘科版（2017）科学三年级上册教学计划、教学设计及教学总结（附目录） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 62.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-22 22:35:00 | ||
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文档简介
2022湘科版（2017）科学三年级上册教学计划、教学设计及教学总结
第一单元空气的研究
1空气占据空间吗
2空气有质量吗
3空气怎样流动
第二单元各种各样的动物
1昆虫
2鱼
3鸟
4哺乳动物
5珍稀动物
第三单元土壤
1采集土壤
2土壤的成分
3土壤的种类
4土壤的保护
第四单元固体、液体和气体
1它们有确定的形状吗
2它们确定的体积吗
3它们有确定的质量吗
第五单元热胀冷缩
1知冷知热
2液体的热胀冷缩
3 气体的热胀冷缩
4 固体的热胀冷缩
第六单元 学蔡伦造纸
1 蔡伦造纸的历史
2 我们来造纸
教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的.策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材的整体设计有三个核心概念：温度与水的变化; 磁铁;植物的生长变化;动物的生命周期。科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。
三、学生分析：
1、整体学习状况：
学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：
学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标：
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
五、教学重难点：
教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
六、教学措施：
1 、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，并且利用网络平台汲取最新的前沿理念，积极参加教研教改研讨活动，成为一名优秀的科学教师。
2 、结合班级、学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3 、实验活动要做好充分的准备工作，“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
七、主要教学活动类型：
搜集信息 现场考察 自然状态下的观察
实验 专题研究 情境模拟
科学小制作 讨论辩论 种植饲养
科学游戏 参观访问 竞赛
科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动
角色扮演 科学幻想信息发布会、报告会、交流会
八、主要导学方法：
探究法 演示法 参观法
实践法 讨论法 谈话法
辩论法 实验法 列表法
暗示法
教学设计
第一单元空气的研究
1空气占据空间吗
【教学目标】
1、知识目标：让学生了解空气能占据空间这一科学概念。
2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释，能够进行简单的实验记录。
3、情感、态度、价值观：通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。
【教学难点】
用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学方法与手段】合作探究、实验法、
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间
1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）
3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？
4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？
5.分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？
1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？
三、空气占据空间的变化
1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2.学生实验
3.报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。
4.交流自己的画和自己的想法。
5.介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）
6.把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。
四、课堂小结。
师：小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？
板书：
空气占据空间。
空气可以被压缩。
2空气有质量吗
【教学目标】
1．科学知识
空气很轻，但具有一定的质量。
认识天平。
渗透了解重量与质量有关。
2．科学探究
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。
学会使用天平。
3．科学态度、STSE
培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。
体验技术给科学研究带来的便利。
乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
【教学重难点】
重点：空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。
难点：类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。
【教学准备】
教师准备：苹果与盒装牛奶（质量相差不太大），电子秤，托盘天平，砝码，打气筒，皮球
学生准备：记录笔，活动手册
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
（一）教学导入
1．示例聚焦
（1）出示实物：一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大）
（2）学生预测：都放在手上掂一掂，有什么感觉？
（3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。
（4）问题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？
（5）方法举例：生活中，人们常用电子秤称量的方法来比较。
（6）实验演示：用电子秤称量苹果和牛奶。（或者播放电子秤称量比较的影像资料）
2．小结与过渡
质量，是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。千克（kg）和克（g），是常用的质量单位。我们常用天平来精确地测量物体的质量！
（二）新课学习
1．认识天平
（1）出示天平：出示天平实物，同时课件展示相应的天平照片。
（2）认识天平：天平是测量物体质量的精密仪器。对照实物和图，认识天平各部分名称。
2．学会使用天平
（1）观看“用天平测量物体”的微课。
①调节：把天平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。
②测量：将物体放在天平左盘；用镊子夹取合适的砝码放到天平的右盘，使天平平衡。当放入最小砝码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。
③读数：被测物体的质量=托盘上砝码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。读数时，要看游码左边所对应的刻度。
④整理：用镊子将砝码放回砝码盒，将橡皮垫圈安放到托盘支架下。
（2）教师演示操作过程，提示：不能用手去摸天平托盘和砝码。
（3）学生复述操作过程
（4）分组练习使用天平，测量并记录苹果和牛奶的质量。
（三）整理，下课。
【第二课时】
（一）教学导入
1．问题导入
苹果和牛奶都有质量，空气也有质量吗？
2．科技史示例
阅读指南车信箱，了解伽利略的猜想
（二）新课学习
1．说一说我们的猜想
2．讨论并制定实验计划
提供的材料：皮球、打气筒、托盘天平、砝码
3．实验计划示例
（1）给皮球打足气。
（2）皮球放在天平左盘，砝码放右盘，并调节天平至平衡。
（3）给皮球放气。
（4）重新称放气后的皮球。
4．学生实验
5．实验汇报：皮球放气后，天平的平衡变化了吗？这说明了什么？
6．小结：空气具有质量。
7．思考：还能用其他方法证明空气有质量吗？
课件展示活动手册上P1的方法。学生动手实验并将结果记录在活动手册上。
8．拓展：通常情况下，1立方米体积的空气质量约为1.205千克。
（三）整理，下课。
3空气怎样流动
教学目标：
1．科学知识：认识热空气会上升
2.技术与工程：能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象
3．科学态度、STSE：通过制作风车等实验器材，培养学生动手动脑学科学的习惯。利用“走马灯”科技史，培养学生民族自豪感
教学重点：知道热空气会上升
教学难点：通过实验观察热空气会上升
教学过程：
一、导入
创设情境，激发兴趣，引出问题
【1同学们好，我是通州区于家务乡中心小学，闫老师，今天我们继续对空气进行研究，这节课研究的内容是《空气怎样流动》。
我们玩过很多和空气有关的游戏。
现在老师这有个一纸蛇，它的转动和空气有关系吗？（纸蛇转动视频）你们还有那些方法能够让纸蛇转动起来？】
时间35秒
【老师学会了一种神奇的魔法，可以让纸蛇转动起来。这是我们刚才做好的纸蛇，把它轻轻放下来，看，你发现了什么现象？纸蛇转动起来了。其实这并不是什么魔法，大家请看这是什么，点燃的蜡烛，我们再试一下，纸蛇在火焰的上方就转动起来了，我们可以用手在上边感受一下，好像有一股热气，冒上来。】实验视频魔法纸蛇第1段
时间3分钟
二、新授
二、初步感受，模拟实验
1、我们一起来验证一下，是不是热空气会上升呢？
【（1）刚才我们感受了热的空气，还有什么方法能够发现热空气会上升呢？我们可以再做一个小风车，放在蜡烛火焰上边，如果风车也转动了，就说明热的空气上升了。
我们按照图中步骤一起制作一个小风车吧。在活动中，一定要在家长的监护下进行。注意本节课的所有活动都要在家长的监护下进行。】
时间45秒
【（2）来看看我们都准备了那些实验材料：一张卡纸，一个吃饭的碗，一个茶叶桶的盖子，一支笔，一把剪刀，一些子母扣，一根竹签，一块橡皮泥。
先来画两个圆圈，用碗画一个大圆圈，再用茶叶桶盖子画一个小的，要对齐。用剪刀沿着大圈剪下来。然后对折，对折，再对折，展开。用剪刀沿着对折过的痕迹，慢慢剪下去，剪到里边的小圆就行，每个痕迹都剪一下。从里边到最外边的角，折成一个小三角形。都要折出来。用笔尖在中间点一个小洞，这是子母扣，它由两部分组成，把凸起的一面从风车的下边穿过小洞，把子母扣扣上。这样就做好啦。
再来制作一个支撑架，利用竹签当做支撑，把竹签插在一块橡皮泥上，把风车放在竹签上。现在我们可以点燃蜡烛了，慢慢的靠近风车，同学们注意观察，风车也转起来了。由于火焰有可能点燃风车，我们观察到现象之后，就把蜡烛熄灭。蜡烛把空气加热了，风车就转动起来了，也证明了热空气会上升。】实验视频第2段小风车转动
时间3分48秒
【2小风车为什么会转动起来呢？你能解释一下吗？蜡烛的火焰把空气加热了，热空气会上升，风车就转动起来了。
3、在古时候，古人也发现了热空气会上升，他们便利用这个特点，做成了孔明灯。把燃料点燃之后，孔明灯就会飞上天空，那孔明灯怎样飞上天空的呢？】
时间38秒
【4、我们来模拟一下孔明灯放飞时候的情形。用这个塑料袋当做孔明灯，用这个蜡烛当做燃料块来进行加热。
拿出准备好的塑料袋，用手将它撑起来，小心的放在蜡烛火焰上方，注意不要被蜡烛的火焰烧到。稍等一会，松开手。
看，塑料袋飞起来了。它是怎么飞上去的呢？
蜡烛的火焰把空气都加热了，热空气会上升带着塑料袋就飞起来了。】
实验视频第3段孔明灯放飞
时间1分44秒
三、拓展延伸，巩固认知
【1、老师的孔明灯，怎么到半空中就掉下来，没有继续飞呢？你来想一想。
其实，模拟的孔明灯飞起来之后离开了加热的火焰，里边的空气不热了，也就掉下来。
2、不光是孔明灯，还有早在800多年前发明的走马灯也是利用了热空气会上升的原理。我们一起来看看吧。】
时间35秒
制作走马灯
【来看看我们准备了那些材料，两个纸杯子、笔、蜡烛、打火机、针线、筷子、美工刀、直尺。
我们先来制作走马灯的底座，在杯子的下边用美工刀划开一个长方形的开口，注意在使用美工刀的时候手一定要稳，动作要轻。两侧都要开一个口，有点小，用剪刀再扩大一下，把蜡烛放进去试一试，没问题。
再来做一个走马灯的上半部分，把杯子倒过来，用尺子找到杯底最宽的地方，画一道线，转一下，在画一道，这样就找到了杯子的中间点，用笔点个点。在杯身上，画一个长方形，利用尺子和笔，大概五厘米长，一厘米宽，用美工刀划开，把三条边都划开之后，我们用手把长方形打开，看像不像一扇窗户。我们在杯子的身上再做三扇窗户，拿出提前做好的一个，这是做完的。拿出针线，在杯子底部的中间扎进去，把线拽出，系个扣子，在线的另外一端，系在筷子上，当做灯的把手。把两个杯子扣在一起，用胶条粘住。现在把蜡烛点燃，放在在杯底。提起走马灯，看走马灯转起来了。】
实验视频第4段走马灯
时间3分53秒
【3、今天我们知道了热空气会上升，请你也利用这个原理，来做一个走马灯。
4、下节课请你准备这些材料。这节课就上到这里，同学们再见。】
时间20秒
总时间：15分18秒。
第二单元各种各样的动物
1昆虫
教学目标：
科学知识目标：
1、知道昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。
科学探究目标：
2、逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。
科学态度目标：
3、在归纳活动中，形成严谨的科学态度，对研究昆虫产生兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
4、体验科学家探究动物的过程。
教学重点：知道昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。
教学难点：抽象概括昆虫的三特征。
教学过程：
引导学生用分类的方法研究虫子。
PPT1：
同学们好，欢迎来到科学课堂，我是来自北京市通州区教师研修中心实验学校的李老师。
今天我们学习三年级上册《昆虫》这一课。
PPT2：
从这节课开始我们进入第二单元的学习，一二年级我们学习过《形形色色的动物》和《动物的反应》，这个单元我们将继续探究动物是如何分类的？
让我们开始学习吧。
PPT3：
我们在刚才的视频里看到一些虫子，平时你们去户外游玩时一定也见过大自然里的很多虫子吧。你仔细研究过它们吗？今天老师也带来了一些虫子。
PPT4：
它们是蚂蚁、蜗牛、蝎子、蜘蛛、蜜蜂、蝗虫、蚯蚓。
科学家们在研究虫子时，有一个常用的方法就是分类。
学习昆虫的身体结构。
今天老师也把这些虫子分了分类。请看。
PPT5：
蜗牛分为一类。
其它虫子分为第二类。
你们能看出来老师是按照什么标准来分类的吗？
没错，我是根据有无硬壳这一身体特征制定分类标准的。
PPT6：
你能不能也根据身体特征制定一个分类标准，再给虫子们分分类？我们听听这些同学是怎么分的。
PPT7：
一位同学说：我发现这些虫子有的有翅膀，有的没有翅膀，所以我制定的分类标准是有无翅膀。
PPT8：
蚯蚓、蝎子、蜘蛛、蜗牛、蚂蚁没有翅膀，分为第一类。
蜜蜂、蝗虫有翅膀，分为第二类。
PPT9：
另一位同学说：我观察到它们的腿的数量不一样，我制定的分类标准就是腿的数量
PPT10：
蜗牛、蚯蚓没有腿分为第一类。
蜜蜂、蚂蚁、蝗虫有六条腿，分为第二类。
蜘蛛、蝎子有八条腿，分为三类。
PPT11：
看来他关注到了虫子们腿的数量。
其实这些六条腿的虫子，就是昆虫。
分好类之后，科学家们会一类一类的进行研究。
PPT12：
今天我们就观察观察昆虫还有什么共同的身体特征吧。
我们看看以下这几位同学都观察到了什么。
PPT13：
第一位同学说：我发现他们的身体都有3节。
蚂蚁的身体有3节。
PPT14：
蝗虫的身体有3节。
PPT15：
蜜蜂的身体有3节。
她观察的多仔细。
PPT16：
科学家把这三节称作昆虫的头、胸、腹。以蚂蚁为例，这是蚂蚁的头，这是蚂蚁的胸，这是蚂蚁的腹。
你能像老师这样找出蝗虫、蜜蜂的头胸腹在哪里吗？
请仔细观察图片。
PPT17-26：蝗虫、蜜蜂图
PPT27：
这是蝗虫和蜜蜂的头胸腹。你找对了吗？
我们听听其他同学还观察到了什么。
PPT28：
她说：它们的头上都有眼睛和嘴。
PPT29：
又有一位同学说：我发现蚂蚁的头上有两个触角。
PPT30：
蝗虫的头上也有两个触角。
PPT31：
蜜蜂的头上依然有两个触角。
所以它们的头上都有两个触角。
PPT32：
他观察的真细致。科学家把这两个触角叫做一对触角。
PPT33：
细心的同学可能还发现了昆虫的6条腿都长在胸部。科学家们把这6条腿称作三对足。
PPT34：
下面我们来把观察到的信息记在记录单上，就像这样。这些全部都是我们观察到的昆虫的身体特征。
接下来我们再和没有腿以及八条腿的虫子对比一下，看看哪些特征是昆虫独有的？
PPT35：
第一个特征：分体身为头胸腹三部分。蚯蚓、蜗牛身体没有明显分节。
PPT36：
蜘蛛和蝎子的身体分为两部分。所以身体分为头胸腹三部分是昆虫独有的特征。
PPT37：
第二个特征：头上有一对触角。蚯蚓没有触角，蜗牛有4个触角。
PPT38：
这两处不是蝎子和蜘蛛的触角。所以只有昆虫头上有一对触角。
PPT39：
按照这样的方法来分析。我们不难发现，只有第1、2、4条特征是昆虫独有的特征。我们把这三个特征梳理一下。
PPT40：
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头上有两个触角，胸部有三对足。我们可以用一个图来概括昆虫的样子。
PPT41：
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头上有两个触角，胸部有三对足。
PPT42：
接下来你能不能利用今天所学的知识来判断一些虫子是不是昆虫？
PPT43：
怎样判断？
这位同学是这样说的：我们应该观察它们的身体结构，同时具备昆虫的三个身体结构特征的才能是昆虫。
我们按照这个方法去判断吧。
PPT44：
蝉是昆虫吗？
PPT45：
蜘蛛是昆虫吗？
PPT46：
竹节虫是昆虫吗？
PPT47：
刚才我们研究的都是一些体型比较小的昆虫。其实，昆虫之中也有大个子。你想知道是谁吗？看，它们来了。
PPT48：视频
建立模型，抽象概括昆虫结构特征。
PPT49：
看看，昆虫世界多奇妙！今天我们学习了昆虫的身体结构特征，快拿出你的彩泥，和老师一起做一个能代表昆虫的模型吧。
PPT50：视频
PPT51：
这样的小制作多有趣，赶快动手试试吧。
PPT52：
下节课将学习《鱼》，请你提前观察鱼的样子和生活习性。
今天的课就上到这里，同学们再见。
2鱼
一、教学目标
（一）知识目标
通过观察鱼的外部形态，了解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用。
（二）能力目标
学生学会观察、记录实验现象和设计实验方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神；通过知识的拓展，培养学生的审美观点和爱科学的精神。
二、教学内容分析
教学重点
1．学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。
2．实施个性化探究实验方案。
三、教学方法设计
教师适时引导，创建民主、平等、融洽的课堂气氛，充分发挥学生在课堂中的主体地位，通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识，培养自己的能力。
四、教学媒体设计
探究性实验，多媒体辅助教学。
五、教学过程设计
课前准备
1．指导编组，准备教具。2-3人一组，每小组活鱼（锦鲤鱼或金鱼、鲫鱼）两条、透明鱼缸或水槽2个、托盘、各种固定鱼鳍的材料（如各种形状的塑料板、橡皮圈、曲别针、夹板针、布片、纱布等）、长滴管、滴瓶（内装稀释红墨水）。
激发情趣，导入新课
师：哪位同学能告诉大家，摆在我们面前的鱼叫什么名字？它的外形和颜色都很漂亮，是一种观赏鱼，可以美化我们的生活，是我们的好朋友。那你知道鱼为什么必须生活在水中吗？它有哪些结构特点适合在水中生活？当鱼在水中自由自在地游动时，鱼鳍又是如何摆动的呢？
带着这些问题一起来观察鱼的外形，探究鳍在游泳中的作用。
（一）观察鱼的外部形态
1．鱼的身体可以分为几个部分？
2．鱼的体形是怎样的？
3．体色有什么变化？
4．摸一摸鱼的体表，有什么样的感觉？
5．仔细观察鱼的体侧，你会看到什么结构？它叫什么？有何作用？
6．鱼共有几种鳍？在鱼游泳时，各种鳍是如何协调摆动的？
学生以小组为单位，按照大屏幕的6个问题，边观察，边填写实验报告。观察完毕，利用多媒体课件，师生共同总结，说明这些特点都是和鱼在水中生活是相适应的。
利用多媒体课件，大屏幕上显示6个问题。
体现观察有序，教师主导，学生积极参与。
（二）探究实验
当鱼在水中游泳时，你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摆动情况吗？共同设计一个实验方案，来探究鳍在游泳中的作用。那么，围绕今天的实验题目，你有什么疑问？
描述一种或几种鳍的摆动情况。学生分别提出自己感兴趣的问题，如：
1．鱼失去鳍后，还能游泳吗？
2．鱼鳍和鱼保持平衡有关系吗？
3。失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？
4．鱼的腹鳍和臀鳍有作用吗？
训练学生初学学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力
假设
学生开动脑筋，提出了自己感兴趣的问题。那么请各小组围绕其中一个问题设计实验方案
学生根据常识、生活经验和观察，通过小组讨论，作出假设。
（三）设计实验方案
教师组织学生展示自己的实验方案，并利用多媒体课件在大屏幕上用录象显示实验关键和实验中的注意事项：①动作轻缓②水中进行，两人合作③两条鱼交替实验④单种鳍固定⑤固定鱼鳍后静置1—2分钟后记录现象⑥小组分工协作
各抒己见，将各自的实验方案表达出来，比如采用何种材料，运用什么办法进行探究的。
围绕小组提出的问题和作出的假设，设计实验方案
（四）实施实验方案
1．引导学生先观察正常的鱼在水中是什么姿态？
2．请各小组根据选用的实验材料、实验方法、观察到的实验现象和得出的实验结论向全班同学做汇报，大家共同交流。
（五）表达与交流
1．背上、腹下直立在水中。
2．以小组设计的实验方案，进行探究实验。
为了在一定时间内，集中精力探究，可以引导各小组相对分工实施实验方案；可不追求大而全的方案。
3．组织各小组交流和及时引导。
4．小组选派代表汇报本小组实施实验方案情况；全体倾听发言小组情况并与之交流，共同得出实验结论。
培养实事求是的作风；鼓励学生乐于探索生命的奥秘；学会倾听和交流。
小结
5．用多媒体课件对鱼的五种鳍的作用进行总结。
6．认同自己实验探究的事实。
（六）小结
1．强调鱼能够在水中游泳，是靠鱼鳍、肌肉、骨骼和鳔的共同协调作用。
2．放映鱼在失去各种鳍的情况下的电影片段
3．观看电影片段，了解爱护动物，珍爱生命意义。
对学生进行生物学辩证统一观点教育，帮助学生树立整体与局部关系的观点。
（七）讨论
1．实验时，为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？
2．在固定鱼鳍后，为什么要静置1—2分钟才正式记录现象？
3．剪掉鱼鳍的方法又快又简单，为什么在实验中不提倡这样做？
注意调动各小组成员中没有机会或发言表达机会少的学生积极性。充分关注学生在探究性学生中的个性差异。
1．对学生及时进行科学方法指导。
2．加深学生对珍爱生命情感的理解。
3鸟
教学目标：
1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。3、认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。六教学过程：
（一）情境激趣，提出问题
1.情境导入。
今天，我给同学们带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？
在认识之前老师给大家带来了两个谜语。
【设计意图：对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。】
2.提出问题。
动物医院要给动物们检查身体，鸟科的啄木鸟医生那里一下子进来5种动物，看看他们是谁？（课件出示：鸡，企鹅，鸵鸟，蝙蝠，孔雀）它们都是鸟么？啄木鸟医生也被弄糊涂了，同学们，你们能帮帮啄木鸟医生吗？
同桌讨论将结果填在记录表中。生讨论交流
那什么样的才是鸟呢？今天我们一起来研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征）
说说你心目中的鸟和其他动物相比，有什么不同特征？（鸟有翅膀，会飞，有爪子……）
（二）新授
1初步了解鸟类，提出探究问题
老师这里为大家带来了2位朋友，有猫头鹰，啄木鸟的标本
我们可以从鸟的哪些方面进行观察？
教师及时地提示学生观察中需要注意的问题。他们各自有哪些特征？将观察记录表填写好。
2设计方案，进行探究
师展示准备的材料，问：你们打算怎样实验？
生：摸摸猫头鹰等其他回答。
师出示实验提示和记录单，并解释表格填写方法。
实验提示：
选择你们喜欢的鸟儿用看一看、摸一摸、查一查、辨一辨的方式进行研究。
注意分工合作，组长要及时将研究结果填写在记录单上。
小组研究结束后，将图片、资料、标本整理好。
要验证鸟的特征 会飞 卵生 翅膀 其他
鸟的
名字 啄木鸟 √
共同特征
小组合作探究，教师巡视指导。
【设计意图：实验提示表格设计的有针对性，避免了学生在观察过程中偏离观察目的。】
（三）小组汇报，师生共同总结鸟类的共同特征。
1、一个小组展示记录单，得出共同特征：都会飞，都是卵生，都有翅膀。
师：有没有不同意见的？（找一组上前展示，否定了都会飞这一特征）
2、再找一个小组上前，一个成员展示记录单，另一个成员演示图片、标本等，得出结论：都是卵生，都有翅膀。
3、 师生共同总结鸟类的特征。
4、衔接住“卵生”这一特征，师播放鸽卵孵化成长过程的课件。
5、师：最明显、最常见的特征是身体表面有羽毛，卵生，我们要判断是不是鸟类，就看这两条。
【设计意图：每个小组都有上前展示的机会，并且小组之间互相质疑，教师在这个过程中只起到维持秩序、引导学生思考的作用，学生完全成为了学习、探究、质疑、解决疑问的主人，较好的实现了生生之间、师生之间的思维对话。】
6现在你们能帮啄木鸟医生了吗？ 师出示蝙蝠、企鹅、鸡等动物的照片，找学生用鸟类的共同特征来判断并阐述理由，当学生无法判断企鹅、蝙蝠时候，教师出示二者的图文资料，学生自己浏览信息后，从中判断是否属于鸟类。
(三)拓展
师：鸟儿为大自然带来了快乐和谐，可是有些不法分子却在干一些破坏鸟类资源的勾当？你发现过这些现象吗？
生纷纷回答。
师出示保护鸟类的文字，生齐读。
播放各种鸟类的课件。
（四）自由活动（创作爱鸟宣传标语）
课堂总结
七板书：他们都是鸟
4哺乳动物
【教学目标】
1．概述哺乳动物的主要特征。
2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。
3．辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。
【教学重难点】
1．哺乳动物的主要特征。
2．哺乳动物与人类生活的关系。
3．辩证的认识哺乳动物和人类生活的关系。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
讲授法、讨论法、问答法、演示法。
【教学过程】
一、组织教学
师生问好。
二、引入
放映小猪争相吃奶的图片，引导学生思考：前面我们学习的爬行动物和鸟等动物是通过卵生繁殖后代，还有一类动物通过胎生来繁殖后代，并用哺乳哺育后代，这是哪种动物？与其它哺育后代的方式相比，哺乳有什么优越性？那些动物属于哺乳动物呢？说出理由。
三、新授课
1．多种多样的哺乳动物。
请学生观看书上多种多样的哺乳动物的图片（猕猴、野马、非洲象、鲸），再问学生蝙蝠属不属于哺乳动物。（属于）
对于以上这些哺乳动物，它们的外部形态各异，生活方式和环境也不一样，为什么它们都被划为哺乳动物一类呢？下面我们来看一看哺乳动物有哪些共同的主要特征。
2．哺乳动物的主要特征。
让学生观看视频结合看书，找到哺乳动物的主要特征，提示学生从形态、生殖发育、结构
三个方面进行总结。
形态：体表被毛、体温恒定、体表被毛有什么作用？体温恒定有什么好处？
生殖发育：胎生哺乳——补充胎生的概念。胎生：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出，这种生殖方式叫作胎生。
胎生哺乳为什么提高了哺乳动物后代的成活率？
结构：牙齿分为门齿、臼齿、犬齿，补充各种分化的牙齿有什么作用
让学生说出动物出牙齿的分化与动物的食性是什么关系。（相适应）
让学生共同总结出胎生哺乳动物的主要特征：体表被毛；胎生哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。
学完哺乳动物的主要特征，让学生思考：哺乳动物适于陆地生活的原因。（哺乳动物用胎生哺乳的方式繁殖哺育后代，提高了后代的成活率。高度发达的神经系统和感觉器官，能够灵敏地感知外界环境的变化，对环境的复杂多变及时作出反应。）
3．哺乳动物与人类生活的关系。
让学生自学书上哺乳动物与人类生活的关系下面的内容。总结出哺乳动物与我们人类生活的关系。
食物来源；维持生态系统的稳定；人类的得力助手；
对有害动物做到合理防控。
四、归纳总结
这节课学习了哺乳动物的具有体表被毛；胎生哺乳；牙齿有门齿、臼齿、犬齿的分化等主要特征，哺乳动物可以给我们人类提供食物、也维持生态系统的稳定、是人类得力的助手，同时有些哺乳动物对我们有害，我们应该合理的防控。
【教学反思】
通过本节课的学习，让学生掌握了哺乳动物的主要特征，也让学生明白哺乳动物与人类生活的关系，哺乳动物不仅对人类有有利的一面也有不利的一面，辩证的认识哺乳动物与人类生活的关系。
5珍稀动物
【教学目标】
1．知识性目标：
列举我国主要的珍稀动物，举例说明我国珍稀动物的生存状况和濒危或灭绝的主要原因。
2．技能性目标：
尝试课内外图文资料及其他信息的搜集。
3．情感性目标：
关注我国珍稀动物资源状况，增强保护珍惜、濒危动物的自觉性。
【教学重难点】
列举我国主要的珍稀动物，举例说明我国珍稀动物的生存状况和濒危或灭绝的主要原因。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
了解已经灭绝的动物图片，
了解濒危野生动物的图片。
野生动物是生物圈的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵财富。看了这些可爱的动物将离我们远去你有何感想？我们应该怎样去保护它们？
二、探究竟
1．全班同学分成小组，通过
查阅有关我国珍稀濒危动物的资料，并记录在下表中：
动物名称 保护级别 地理分布 生态特征 濒危原因
2．认识我国特有的珍稀动物
到图书馆认识大熊猫、东北虎、臧羚起源进化、金丝猴起源进化、扬子鳄起源进化、褐马鸡、朱鹮、白鳍豚的起源进化、分类、发现过程、分布、形态特征、生活习性、生存环境、食性、生长繁殖、濒危现状、保护价值、保护措施、保护区。
学生阅读课本的介绍。分析他们数目稀少的原因，想一想，应该怎样保护他们。
三、知识链：
教师：阅读知识链的资料，分析我国特有的珍稀动物濒危或灭绝的原因是什么？学生：（阅读课本资料，回答问题）
1．由于自然条件的变化使某些野生动物不能适应环境。
2．物种的退化危及野生动物的繁衍和生存。
3．城市的扩建，农村耕地的扩大、道路的铺设和森林、草原的大面积破坏，使野生动物栖息的环境越来越小。
4．环境污染破坏了野生动物的生存环境。
5．掠夺性狩猎更加剧了某些物种的灭绝。
四、实际应用
教师：针对这些原因，大家讨论一下该如何保护它们？
学生：(讨论回答)
1．建立自然保护区。
2．提高人们对野生动物重要性的认识，严厉打击偷猎犯罪活动。
3．采用先进的科技手段饲养和繁殖珍惜动物。
4．减少环境污染，还珍惜动物一个适宜的生活环境。
教师：同学们想一想珍稀动物与人类有什么关系呢？
学生：（略）
教师：珍稀动物与人类有着密切的关系，野生动物是生物圈的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵财富。保护野生动物，对保护生物多样性具有十分重要的意义。保护野生动物就是保护我们人类自己。所以，作为二十一世纪的中学生，保护好大自然赋予我们的动物宝贵资源，成为我们新一代义不容辞的重任。
五、作业
办一期《我国的珍惜动物》手抄报。
第三单元土壤
1采集土壤
教学目标：
1．科学知识
学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。
2．科学探究
通过观察、采集土壤标本活动，初步发现土壤中的成分，提出可探究的问题。
3．科学态度、STEM
对研究土壤产生兴趣。
发现不同地点的土壤有所不同，察觉人和动、植物对土壤有影响。
教学重点：
知道土壤的概念，学会采集土壤。
教学难点：
通过采集土壤初步了解土壤中的成分。
教学准备：
分组实验：土壤标签卡、花铲、可密封的塑料袋、白纸、记录纸。
教师准备：土壤标签卡、土壤标本、标本制作微课。
教学课时：1课时
教学过程：
课前准备：分别到山坡、菜地、水田等不同地方各取一些土壤标本，每组至少要有一个地方采集的土壤。
一、谈话导入
大地母亲孕育着世界万物。观察单元页图片并提问：土壤是什么？（土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层。）
“疏松表层”怎么理解？让我们一起去采集土壤，观察土壤里藏着什么秘密吧！
板书课题：采集土壤
二、活动：采集本地的土壤
1.讨论：我们采集土壤标本时需要携带哪些工具？采集时要注意什么？（注意人身安全；不要大面积破坏土层；不要伤害土壤里的动植物……）
怎样才算科学采集土壤？（要先刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖20厘米，才能开始采集！）
在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？（强调记录土壤采集的时间、地点、采集人、土壤标本的特点）
2.出示土壤标本制作图片。
你发现制作土壤标本的标签时需要标注哪些方面的内容？
3.出示教师和同学自己采集的土壤标本。
观察不同地方采集的土壤标本，你有什么发现？产生了哪些问题？
4.交流发现：不同地方土壤颜色怎么不一样？土壤里面有什么？土壤里的小虫子怎么呼吸呢？
三、拓展实践
1.你还想知道关于土壤的哪些知识？
2.课后作业：利用今天所学习的采集土壤的方法，去菜地、山坡、水田等地方采集土壤标本，在科学活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，记录土壤标本的特点。
板书设计：
采集土壤
土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表面。
教学后记：
2土壤的成分
一、教学目标
1.科学知识
知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。
2.科学探究
通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分。
知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。
3.科学态度、STSE
在自行探究的过程中，发现不同的土壤标本土壤成分比例有所不同。
能够认真观察搜集信息，能够认真思考探究问题。意识到动植物的生活离不开土壤，认识到土壤对生命的重要性。
二、教学准备
分组实验材料：土壤标本，托盘，放大镜，镊子，烧杯，搅拌棒，塑料袋，报纸，筛子，水，量杯
演示实验材料：提前静置的已经用水分离了土壤的实验装置，学生采集土壤时的一些发现的记录（文字、图片、实物）
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
问题导入：土壤中有什么？
（二）新课学习
1.观察土壤
（1）先用感官再借助工具观察土壤。（例如眼睛看，手捻一捻，用放大镜、镊子配合观察）
（2）将观察到的发现记录下来。
（3）组内分类归纳整理记录
（4）交流汇报。
（5）小结：同学们的发现可以分为两类。第一类是肉眼容易分辨的物质，包括土壤颗粒、石子、金属碎屑、垃圾、动植物活体以及残体等；第二类是肉眼不容易分辨的物质或看不见的物质，包括空气、水分、腐殖质，这些物质需要通过实验，以及逻辑思维分析其存在。
（6）讨论：怎样想办法分离土壤中的不同物质？
（7）实验设计汇报
①用筛子来分离土壤。
②把水中的土块搅拌分散，然后静置沉降，观察沉降物大致分成几层，每层的主要成分是什么？
③将土壤密封在塑料袋中观察土壤。
④将干燥的土壤放置水中，观察。
（8）小组实验并记录：你用了哪些观察方法。发现了什么呢？用图或者文字将你的发现记录在活动手册P8的表格中。
（9）小结：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空气，另外还有动植物的残体和由它们腐解而产生的腐殖质。
（三）整理，下课。
3土壤的种类
一、教学目标
1.科学知识
知道土壤有三种类型：沙质土、黏质土和壤土。在观察比较的活动中发现沙质土、黏质土和壤土的不同特点；能够举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
2.科学探究
会做鉴别土壤类型的实验；能够开展小调查活动，了解本地土壤的类型，发现不同的土壤适宜生长不同的植物。
3.科学态度、STSE
能够严谨认真地进行实验、开展调查活动，乐于用科学知识解决实际问题。
知道土壤是一种重要的资源，了解土壤类别与植物生长之间的关联。
二、教学准备
分组实验材料：沙质土、黏质土、壤土土壤标本，托盘，放大镜，喷壶，观察渗水性套材（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布），烧杯，铲子
学生准备用具：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）复习导入
上一节课，我们知道了土壤的成分。如果土壤中所含成分的比例不同，土壤的种类可以怎么区分呢？
（2）简介农民伯伯判断土壤种类的方法——手捏法。
①课件展示教材P30农民伯伯的“手捏法”。
②准备一份土壤标本，用喷壶把土壤喷湿。
③模仿体验农民伯伯的手捏法。
④小结：土壤散开了，不能成团的是沙质土。能捏成团，抛到地上也不会散开的是黏质土。能捏成团，抛到地上会散开的是壤土。
（4）思考：这些土壤有什么不同呢？
（二）新课学习
1.认识不同土壤的特点
（1）观察比较：三种土壤除了粘性不同，还有什么区别呢？
（2）汇报交流：土壤颗粒大小不同、渗水性不同……
（3）小组讨论：利用现有材料（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布），怎样设计实验来比较这三种土壤的渗水性？
（4）设计交流：
①利用利用现有材料（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布）制作一个渗水装置。
②对比实验。三种不同土壤是不同条件，矿泉水瓶的大小、土壤的量、水量、倒水的时间、观察渗水量的时间等条件要相同。
（5）分组实验并记录
（6）实验结果汇报与交流
2.调查本地土壤的类型。
（1）协助制定调查计划。
（2）小组展示调查计划，相互评议。
（3）课后在家长的指导和带领下进行调查。
3.五色土。
（1）课件展示教材P32下方三幅图片。
（2）介绍：我们的祖国幅员辽阔，土壤类型丰富，土壤颜色繁多，主要有红土、棕土、黄土、黑土、紫色土。我国古代人民建造了五色土社稷坛（现存于北京中山公园），体现着人们对土地的崇拜。
（三）整理，下课。
4土壤的保护
一、教学目标
1.科学知识
了解人类破坏土壤资源的事实，学会一些保护土壤资源的力所能及的方法。
2.科学探究
会推测土壤被破坏后产生的严重后果，在阅读、交流过程中了解事实，能够展示自己的技能宣传保护土壤资源。
3.科学态度、STSE
珍惜土壤资源，具有参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
辩证理解土壤、动植物、人类互相依存的关系。
二、教学准备
演示实验材料：植物水土保持模拟实验装置（两种相同的土壤做成坡度一样的土坡，一个上面种了草、另一个则没有，水，水盆，矿泉水瓶），记录纸。
学生准备用具：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示关于“土”字的解释。
（2）提问：土壤是植物生存的基础。植物对土壤也有保护作用吗？
（3）讨论发表看法。
（二）新课学习
1.探究植物对水土保持的作用
（1）提问：利用现有材料，怎样进行植物水土保持模拟实验？
（2）介绍实验装置：这既是一个模拟实验装置，也是一个对比实验装置。
（提前布置土坡和种植。让小草成长，根扎入其中的一个土坡中）
（3）交流：谁模拟谁？怎么对比？
（4）演示实验。用同样大小的水流在同样的高度分别冲刷这两个土坡。
（5）观察并记录实验现象
（6）交流并小结：植物有保持水土的作用。
（7）知识拓展：课件展示“泥石流”的相关知识。
2.保护土壤
（1）课件展示教材P35四幅图。
（2）讨论并汇报：下面的行为对土壤资源造成了哪些破坏？
（3）课件展示教材P36四幅图。
（4）判断并回答：图中的这些同学做得对吗？为什么？
（5）思考并发表看法：我们还能为保护本地的土壤做些什么呢？
（6）介绍：土地沙漠化的危机。
（7）提问：通过了解上述土地沙漠化的危机，你有什么感受？
（三）整理，下课。
第四单元固体、液体和气体
1它们有确定的形状吗
一、教学目标
1.科学知识知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究经历观察、比较、归纳等方法，探究围体、液体、气体是否有确定的形状。
3.科学态度、STSE在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。教学重难点重点∶知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。难点∶经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
二、教学准备分组实验材料∶七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球演示实验材料∶集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香
三、教学时间1课时
四、教学过程
（一）教学导入
1.读一读;革果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。
2.聚焦问题∶固体、液体、气体有确定的形状吗
（二）新课学习1.固体有确定的形状吗
（1）动手实验;分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。
（2）汇报展示拼出的图案。
（3）交流;在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗 这说明了什么
（4）小结∶每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。（5）思考;积木、苹果、玻璃弹珠等"宝贝"，也有确定的形状吗
（6）再次动手实践∶摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。
（7）继续交流并得出结论∶固体有确定的形状。
2.液体和气体有确定的形状吗
（1）动手实验∶把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。
（2）记录∶在活动手册上画出水的形状。
（3）交流∶水的形状改变了吗
（4）小结;水的形状发生了改变。
（5）继续观察∶观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现 （6）小结∶在静止状态的水面会保持水平。
（7）演示实验∶点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。
（8）交流∶瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象 （9）小结∶气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。（11）继续讨论∶观察生活中的充气物品，你可以得出什么结论 （12）得出结论∶液体和气体没有固定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。
（三）整理，下课。
2它们确定的体积吗
教学目标∶
科学知识
知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积能够使用量筒没量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录
科学探究能用定量的方法论证液体是否有确定的体积科学态度在科学探究中能细心观察，以事实为为依据，尊重事实
教学重点∶知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积
教学难点∶能用定量的方法论证液体是否有确定的体积
教学准备∶学生分组研究材料∶橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石块教学过程∶
导入
拿起讲台上的粉笔，让学生思考粉笔有没有占据空间;然后将粉笔一根一根放入粉笔盒来验证粉笔的确占据了盒子的空间。
物体所占空间的大小就叫体积提问∶一根粉笔、一个粉笔盒的体积是否是确定的
结论∶像粉笔等这样的固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。
研讨探究
活动1
气体、液体有确定的体积吗
思考用什么实验装置证明水有确定的体积，再思考同样的装置能否证实空气是否有确定的体积，如不同，应该怎样改进实验装置和实验方法。（用注射器是否可以验证猜想）
介绍实验器材和使用方法;指导学生设计注射器验证水、空气是否有确定体积的实验操作方案。
3、注意事项
用橡皮封住注射器的针头开口端，封住注射器中的空气，除了多次压紧注射器的活塞外，还要多次把向拉伸注射器的活塞。（引导学生通过观察、分析发现，空气的体积是可变的、不确定的）。
将注射器里的空气换成试一试（实验时放一个大的塑料盒或水槽在下面，防止不慎将水弄到桌子上），多次压紧、拉伸注射器的活塞，观察发现水的体积是否有变化。
活动2
测量液体的体积
导语∶固体、液体都有确定的体积，怎样才能方便地测量呢
出示量筒，（强调规范使用，轻拿轻放，读数时视线与液体液而保持齐平等）。
同一杯水倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了，水的体积是否发生了改变。
拓展提高
测量不规则形状固体的体积出示不规则石块，你有办法测出它的体积吗
小结
通过本课的学习你有哪些收获
3它们有确定的质量吗
教学目标∶
科学知识
知道固体、液体和气体都有确定的质量知道使用工具可以更加精确、便利和快捷科学探究
能用定量的方法论证物质的形态变化后，质量是否发生改变科学态度能接纳他人的观点，完善自己的探究
教学重点∶知道固体、液体和气体都有确定的质量
教学难点∶能用定量的方法论证物质的形态变化后，质量是否发生改变
教学准备∶学生分组研究材料∶橡皮泥、冰、杯子、电子秤（天平）、气球
教师准备∶蜡烛、气球、苹果、烧杯、水、点火器
教学过程∶
导入固体、液体和气体有确定的形状吗 它们有确定的体积吗 那么固体、液体和气体有确定的质量吗 说生讨论，说出自己的看法。
研讨探究活动
改变质量
质量∶物体含有物质的多少。
出示实验材料各种固体、液体和气体（苹果、水、气球）思考∶怎样改变物体的质量。（苹果切块、水被倒掉一部分、气球的空气被放掉一部分）。
如果改变物体的形状或状态，那么物体含有的物质的多少有没有变呢
活动2
它们的质量变了吗
同一块橡皮泥捏成不同的形状，它的质量会变吗 为什么 学生讨论，阐述自己的观点。
思考和讨论怎样验证自己的观点是否正确。
设计实验验证自己观点
冰融化后，质量会变化吗 改变封闭气球的形状，气球的质量变化吗 三、小结
通过本课的学习你有哪些收获
第五单元热胀冷缩
1知冷知热
教学目标
科学知识知道用温度描述冷热程度。认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。了解人类现系、感知冷热的科学史灾。
科学探究经历用感觉器官感知冷热到用温度计准确测量的过程。初步学会规范使用温度计测量水的温度。
科学态度、STSE草宣事实实事求是的科学态度。体会科学砖术的进步为人娄生洁带米的方便。
教学重难点
重点∶认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
难点∶初步学会规范使用温度计测量水的温度。
教学准备
分组实验材料∶烧杯、不同温度的水、红水温度计淡示实验材料∶演示用温度计、体温计、水银温度计等其他温度计
教学时间1课时
教学过程
教学导入
导入语;人们在生活中经常要到断物体的冷与热，用温度来描送物体的冷热程度。
介绍相关科技史。古人制作豆豉时需要用感觉器富判断豆子发酵的温度是否适宜
提出问题∶我们怎样来判断物体的冷与热呢
新课学习
感知冷热
出示实验材料;事先调试好的有明显温差但又确保安全的三杯水。
（2）体验活动∶请把手放入冷水和热水中，过一段时间，同时把手放入温水中。
（3）汇报感受∶活动中 我们对冷热程度的判断一样吗
（4）小结∶虽然我们常用皮胶的触觉来感知物体的冷热，但难免会出现感觉不可含和不准确的情况。
（5）设问;怎样更准确判断物体的冷热程废呢
原来，我们可以采用借助温度计，温度计是测量物体温废的仪器。
学习傻用温度计
简介摄氏温标的由来;1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了"摄氏温标"。后来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度（'C），水沸腾时的温度为100摄氏度（℃C）。
观察温度计观寨温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。
学习读、写温度计所表示的温度
①课件版示教材P47下方三情温度计图。
②读写图中温度计的所示温度。
用温度计测量水温
①教师示范并讲解a.选用具有合适量程的温度计。b.手持温度计的上端。0.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。d.液柱停业上升或下降后开始读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平。
②学生练习;测量冰水、温水、热水的温度，并记录在学生活动手册中。
拓展∶认识常见的不同温度计人们棕照不同的需要发明了各种各样的温度计。例如;体温计、红外线温度计、指针式温度计、数字温度计等。
作业;课后请搜集关于这些温度计的用途和傻用方法。
（三）整理，下课。
2液体的热胀冷缩
【教学目标】
（一）科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
（二）过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
（三）情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每小组组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、烧杯、 冷水，热水、酱油、白酒、可乐、牛奶、醋。
【教学过程】
一、激趣导入
师播放《沉与浮》的实验操作视频。
师：说说观看后，你对科学有什么新的认识？
生：勤于动手、从身边的小事出发
师：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。”是啊，科学知识的探索需要我们勤于动手、参与其中，发现更多的科学小奥秘。今天也让我们参与其中，首先让我们来观察水的体积变化。
二、活动一：水的体积变化的观察
观察：冷水变成热水后水面的变化
教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）
再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？
（学生根据自己的猜测进行描述）
请两位同学上来看一下，你们看到了什么？
（学生根据现象描述）
师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）
三、活动二、研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管、冷水和热水。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
2、小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）
3、学生汇报交流。
4、根据学生的汇报，请学生上台示范、演示实验。
6、小组汇报实验情况
师小结：我们知道了水受热后体积会膨胀，水受冷后体积缩小。
7、小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
四、活动三：观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了醋、白酒。酱油、可乐、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）
5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）
6、说说生活中还有哪些热胀冷缩的现象？
7、拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？
（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）
五、板书设计：
液体的热胀冷缩
受热 体积膨胀 受冷 体积缩小
3 气体的热胀冷缩
一、教学目标
1.科学知识
知道空气也有热胀冷缩的性质。
2.科学探究
能自己设计实验验证自己的猜想和假设。
能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象
能够有顺序的观察和描述实验中的现象。
3.科学态度
能基于证据和推理发表自己的见解
乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气体的热胀冷缩性质。
能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学重难点
重点：
知道空气也有热胀冷缩的性质。
难点：
能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象
二、教学准备
演示实验材料：瘪乒乓球、热水
分组实验材料：烧瓶、气球、带导管的单孔胶塞、带软管的胶塞、烧杯、泡泡液等
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）出示一个瘪了的乒乓球
（2）思考：乒乓球瘪了，你们有办法复原吗？说一说你们的方法。
（3）演示实验：将瘪乒乓球放入热水中，待瘪乒乓球复原后再次展示。
（4）提出问题：瘪乒乓球用热水一烫，就复原了。这是怎么一回事？
（二）新课学习
1.探究空气是否热胀冷缩
（1）聚焦问题：我们知道液体有热胀冷缩的性质，那么空气是否也有热胀冷缩的性质？
（2）作出假设：空气具有热胀冷缩的性质。
（3）根据提示，设计实验方案。
a.空气会流动，必须把它装在容器中，用什么容器呢？
b.怎样使空气受热、受冷呢？
c.空气是看不见的，怎样观察空气有没有膨胀和收缩呢？
（4）交流并完善实验方案。
（5）分组实验，教师巡视指导。
（6）将观察到的现象记录在活动手册中。
（7）整理分析实验记录，并进行讨论。
a.实验中，出现了哪些共同的变化？
b.引起变化的实验条件是什么？
c.这些变化说明了什么？
（8）得出结论：气体也具有热胀冷缩的性质。
2.认识生活中气体的热胀冷缩。
（1）课件展示：夏天自行车充气太足会发生爆胎现象。灌热水后，暖瓶的塞子有时会跳出来。
（2）思考：请试着解释“自行车”的现象和“热水瓶”的现象。
（3）小结：生活中，随处可见气体热胀冷缩性质的应用。
（三）整理，下课。
4 固体的热胀冷缩
一、教学目标
1.科学知识
知道固体也有热胀冷缩的性质。
初步掌握酒精灯的使用方法。
2.科学探究
在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。
能够制定简单的计划探究固体是否有热胀冷缩的性质。
3.科学态度、STSE
在科学探究中能以事实为依据，勇于修正和完善自己的观点。
能接纳他人的观点，完善自己的探究计划。
能用辩证的观点分析固体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学重难点
重点：
知道固体也有热胀冷缩的性质。
初步掌握酒精灯的使用方法。
难点：学在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。
二、教学准备
教师准备：固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）、酒精灯、火柴，烧杯，水。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）阅读：1825年，英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙，结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天铁轨则发生了断裂。
（2）提问：是什么原因导致英国的第一条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂？人们为了解决这个问题，在铁轨间留缝隙是什么道理？
（二）新课学习
1.探究固体是否热胀冷缩
（1）作出假设：固体一般也有热胀冷缩的性质
（2）根据提示，设计实验方案。
a. 我们用铜球来设计一个实验来探究固体是否热胀冷缩。用什么加热和冷却铜球呢？（酒精灯）
b.怎样检测铜球的体积有没有发生改变？（刚好能让铜球通过的金属环）
（3）讲解酒精灯的使用方法。
a.左手扶灯体，右手摘下灯罩，将灯罩口朝下倒扣在桌上。
b.划着火柴，让火焰朝上从侧面接近灯芯点燃酒精灯。不能直接在灯芯的上方点燃。不能用燃烧的酒精灯去点燃另一盏酒精灯。
c.甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。
d.讲解火焰的分层，指出外焰温度，加热时要使用外焰。
e.熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
（4）学生练习使用酒精灯。
（5）分组实验：课件展示教材P54实验步骤图，学生进行铜球的热胀冷缩实验。
（6）整理分析实验记录。
（7）讨论：实验现象说明了什么？
（8）得出结论：固体有热胀冷缩的性质。
（9）应用举例：观察生活中其他固体热胀冷缩的现象。并试着解释原因。
（10）全课小结：固体与液体、气体一样，具有热胀冷缩的性质，受热体积膨胀，受冷体积收缩。
（11）回顾并解释：现在你能解释英国铺设的第一条铁轨扭曲和断裂的原因了吗？
（三）整理，下课。
第六单元 学蔡伦造纸
1 蔡伦造纸的历史
教学目标∶
科学知识
知道我国古代曾用甲骨、金石、竹、木等材料进行记录，它们都存一些不足之处。
知道著名发明家蔡伦改进造纸术的事迹，了解他的设计和发明过程。知道改变方法和程序可以提高工作效率。
知道纸是制造技术的产品，造纸的关键在干分离植物纤维，让纤维重新结合成纸。科学探究学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸，并归纳出纸的内部结构特点;分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
科学态度
积极参与体验和观察活动，乐于合作与分享。
了解中国古代科技四大发明之一的造纸术，增强民族自豪感
教学重难点：
重点∶学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸，并归纳出纸的内部结构特点;分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
难点：学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸，并归纳出纸的内部结构特点;分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
教学准备∶分组材料∶竹片、木片、毛笔等。
教师准备：PPT。
教学过程：
、谈话导入∶
讲述∶我们知道我们周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今天我们来重点认识一下我们生活中最为常见和常用的材料∶纸。（板书）
、探究新知∶
活动1
了解书写材料的演变
PPT出示书写材料的演变
提供必要的竹片、木片等材料，让学生进行书写比较
简介经纸的出现史实
活动2 了解蔡伦造纸的技术
自主学习蔡伦是怎样造纸的
说一说蔡伦造纸的流程
蔡伦这样造纸蕴含着什么科学道理 各流程起到了什么作用
活动3 揭开纸内部结构的秘密
随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸 它们都有什么用途
学生分组讨论，说出自己的生活经验。
出示各种纸制品，提问∶为什么要用纸来做这些物品 为什么要用不同类型的纸来做这种物品 主要是运用了这种类型的纸的什么特性
信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。
研究纸的性质∶
、讲述∶纸有很多有趣的性质∶同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的;纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象;有的纸吸水性强，有的吸水性弱……
、实验研究∶
不同方向纸的结实程度实验。把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条;把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现 换一张其他的纸重复上面的实验。
用显微镜观察纸。将学生用放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。
吸水性实验。学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。
讨论∶滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题
透明度实验。把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。
教师小结∶
、谈话∶大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。
、蔡伦造纸各流程的最终目的是要分离植物纤维使之重新结合成纸-—切料∶分割纤维，便于清洗、浸泡、蒸煮;蒸煮∶软化、分离纤维，提高纤维质量;打浆;进一步打散纤维，形成纸浆;抄纸;使分散的纤维均匀推开、重新结合;晒纸∶晒干水分，固定纤维，形成纸张。（3）、蔡伦总结、概括出来的加工顺序可以称为"造纸流程";掌握了这个流程，就可以实现大规模生产，提高工作效率，这种技术延续至今。
、拓展应用∶
1、课后搜集有关纸的知识、造纸术的发明以及现代造纸法。
2 我们来造纸
教学目标∶
探究能说出造纸的主要原料和纸的主要成分，造纸厂的造纸过程和方法，用废纸制造再生纸的作用。
知识
1、会用废纸制造再生纸，并能说出造纸过程。
2、能说出节约用纸的意义，知道今后应该怎样节约用纸。
情感∶能积极主动地与人合作制造再生纸。
教学重点：知道造纸的主要原料和纸的主要成分。
教学难点：了解造纸厂的造纸过程和方法，会用废纸制造再生纸。
教具准备：纸、家用搅拌器、废纸、纱布、过网等。
教学方法∶实验观察
教学过程∶
一、导入
纸是我们学习和生活的亲密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎样纸造出来的吗
教师介绍造纸的主要原料和主要成分。
二、介绍造纸厂的造纸过程。
1、你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗 下面就请到造纸厂去参观考察。了解造纸过程。
2、让学生叙述造纸厂的主要过程。
三、动手制造"再生纸"
1、我们已经知道造纸需要大量的木材，消耗大量的树木，树木对人类生存起什么作用 为了减少造纸对树木的破坏，还可以用什么原料来造纸 （农作物、废纸作原料生产再生纸。）
2、用废纸作原料生产再生纸有什么好处 结合造纸厂的造纸过程，想一想，生产再生纸需要哪些步骤和方法
3、根据学生回答，总结出造纸步骤后，以小组为单位动手制造再生纸。
教师指导∶
泡入水中的纸一定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸;
泡软的纸一定要搅拌成均匀的纸浆;
纸浆一定要在过网上倒均匀;
一定要把水分吸干后在取出制造好的纸。
认识节约用纸的重要性
通过动手造一张在生纸，你有什么感受
我们应该怎样节约用纸
关于造纸和用纸，你还知道哪些情况
课后调查。
教学总结
紧张而忙碌的一学期教学工作已经结束，细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然也有很多的遗憾。教育终究是一门遗憾的艺术，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了以下几点：
①、扎扎实实打好基础。
学生在综合测试中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握科学基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对科学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的'实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的科学原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。
今年综合试题中出现科学探究内容，对科学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④、深化课堂教学改革，钻研教学大纲（科学课程标准）。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在三年级的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤、强化教学过程的相互学习、研讨。上完课后能与听课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥、加强实验教学，实验所占的比例越来越大，引起了我的高度重视。
⑦、给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为培养学生的动手能力打下良好的基础。
⑧、从实际出发，总结经验，吸取教训。
全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高科学教学的合格率，最后取得较好的优秀率。
通过和学生共同努力，本学期科学教学工作已经圆满结束，下学期我将继续保持，并争取更大的进步。
第一单元空气的研究
1空气占据空间吗
2空气有质量吗
3空气怎样流动
第二单元各种各样的动物
1昆虫
2鱼
3鸟
4哺乳动物
5珍稀动物
第三单元土壤
1采集土壤
2土壤的成分
3土壤的种类
4土壤的保护
第四单元固体、液体和气体
1它们有确定的形状吗
2它们确定的体积吗
3它们有确定的质量吗
第五单元热胀冷缩
1知冷知热
2液体的热胀冷缩
3 气体的热胀冷缩
4 固体的热胀冷缩
第六单元 学蔡伦造纸
1 蔡伦造纸的历史
2 我们来造纸
教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的.策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材的整体设计有三个核心概念：温度与水的变化; 磁铁;植物的生长变化;动物的生命周期。科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。
三、学生分析：
1、整体学习状况：
学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：
学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标：
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
五、教学重难点：
教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
六、教学措施：
1 、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，并且利用网络平台汲取最新的前沿理念，积极参加教研教改研讨活动，成为一名优秀的科学教师。
2 、结合班级、学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3 、实验活动要做好充分的准备工作，“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
七、主要教学活动类型：
搜集信息 现场考察 自然状态下的观察
实验 专题研究 情境模拟
科学小制作 讨论辩论 种植饲养
科学游戏 参观访问 竞赛
科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动
角色扮演 科学幻想信息发布会、报告会、交流会
八、主要导学方法：
探究法 演示法 参观法
实践法 讨论法 谈话法
辩论法 实验法 列表法
暗示法
教学设计
第一单元空气的研究
1空气占据空间吗
【教学目标】
1、知识目标：让学生了解空气能占据空间这一科学概念。
2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释，能够进行简单的实验记录。
3、情感、态度、价值观：通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。
【教学难点】
用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学方法与手段】合作探究、实验法、
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间
1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）
3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？
4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？
5.分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？
1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？
三、空气占据空间的变化
1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2.学生实验
3.报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。
4.交流自己的画和自己的想法。
5.介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）
6.把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。
四、课堂小结。
师：小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？
板书：
空气占据空间。
空气可以被压缩。
2空气有质量吗
【教学目标】
1．科学知识
空气很轻，但具有一定的质量。
认识天平。
渗透了解重量与质量有关。
2．科学探究
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。
学会使用天平。
3．科学态度、STSE
培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。
体验技术给科学研究带来的便利。
乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
【教学重难点】
重点：空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。
难点：类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。
【教学准备】
教师准备：苹果与盒装牛奶（质量相差不太大），电子秤，托盘天平，砝码，打气筒，皮球
学生准备：记录笔，活动手册
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
（一）教学导入
1．示例聚焦
（1）出示实物：一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大）
（2）学生预测：都放在手上掂一掂，有什么感觉？
（3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。
（4）问题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？
（5）方法举例：生活中，人们常用电子秤称量的方法来比较。
（6）实验演示：用电子秤称量苹果和牛奶。（或者播放电子秤称量比较的影像资料）
2．小结与过渡
质量，是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。千克（kg）和克（g），是常用的质量单位。我们常用天平来精确地测量物体的质量！
（二）新课学习
1．认识天平
（1）出示天平：出示天平实物，同时课件展示相应的天平照片。
（2）认识天平：天平是测量物体质量的精密仪器。对照实物和图，认识天平各部分名称。
2．学会使用天平
（1）观看“用天平测量物体”的微课。
①调节：把天平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。
②测量：将物体放在天平左盘；用镊子夹取合适的砝码放到天平的右盘，使天平平衡。当放入最小砝码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。
③读数：被测物体的质量=托盘上砝码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。读数时，要看游码左边所对应的刻度。
④整理：用镊子将砝码放回砝码盒，将橡皮垫圈安放到托盘支架下。
（2）教师演示操作过程，提示：不能用手去摸天平托盘和砝码。
（3）学生复述操作过程
（4）分组练习使用天平，测量并记录苹果和牛奶的质量。
（三）整理，下课。
【第二课时】
（一）教学导入
1．问题导入
苹果和牛奶都有质量，空气也有质量吗？
2．科技史示例
阅读指南车信箱，了解伽利略的猜想
（二）新课学习
1．说一说我们的猜想
2．讨论并制定实验计划
提供的材料：皮球、打气筒、托盘天平、砝码
3．实验计划示例
（1）给皮球打足气。
（2）皮球放在天平左盘，砝码放右盘，并调节天平至平衡。
（3）给皮球放气。
（4）重新称放气后的皮球。
4．学生实验
5．实验汇报：皮球放气后，天平的平衡变化了吗？这说明了什么？
6．小结：空气具有质量。
7．思考：还能用其他方法证明空气有质量吗？
课件展示活动手册上P1的方法。学生动手实验并将结果记录在活动手册上。
8．拓展：通常情况下，1立方米体积的空气质量约为1.205千克。
（三）整理，下课。
3空气怎样流动
教学目标：
1．科学知识：认识热空气会上升
2.技术与工程：能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象
3．科学态度、STSE：通过制作风车等实验器材，培养学生动手动脑学科学的习惯。利用“走马灯”科技史，培养学生民族自豪感
教学重点：知道热空气会上升
教学难点：通过实验观察热空气会上升
教学过程：
一、导入
创设情境，激发兴趣，引出问题
【1同学们好，我是通州区于家务乡中心小学，闫老师，今天我们继续对空气进行研究，这节课研究的内容是《空气怎样流动》。
我们玩过很多和空气有关的游戏。
现在老师这有个一纸蛇，它的转动和空气有关系吗？（纸蛇转动视频）你们还有那些方法能够让纸蛇转动起来？】
时间35秒
【老师学会了一种神奇的魔法，可以让纸蛇转动起来。这是我们刚才做好的纸蛇，把它轻轻放下来，看，你发现了什么现象？纸蛇转动起来了。其实这并不是什么魔法，大家请看这是什么，点燃的蜡烛，我们再试一下，纸蛇在火焰的上方就转动起来了，我们可以用手在上边感受一下，好像有一股热气，冒上来。】实验视频魔法纸蛇第1段
时间3分钟
二、新授
二、初步感受，模拟实验
1、我们一起来验证一下，是不是热空气会上升呢？
【（1）刚才我们感受了热的空气，还有什么方法能够发现热空气会上升呢？我们可以再做一个小风车，放在蜡烛火焰上边，如果风车也转动了，就说明热的空气上升了。
我们按照图中步骤一起制作一个小风车吧。在活动中，一定要在家长的监护下进行。注意本节课的所有活动都要在家长的监护下进行。】
时间45秒
【（2）来看看我们都准备了那些实验材料：一张卡纸，一个吃饭的碗，一个茶叶桶的盖子，一支笔，一把剪刀，一些子母扣，一根竹签，一块橡皮泥。
先来画两个圆圈，用碗画一个大圆圈，再用茶叶桶盖子画一个小的，要对齐。用剪刀沿着大圈剪下来。然后对折，对折，再对折，展开。用剪刀沿着对折过的痕迹，慢慢剪下去，剪到里边的小圆就行，每个痕迹都剪一下。从里边到最外边的角，折成一个小三角形。都要折出来。用笔尖在中间点一个小洞，这是子母扣，它由两部分组成，把凸起的一面从风车的下边穿过小洞，把子母扣扣上。这样就做好啦。
再来制作一个支撑架，利用竹签当做支撑，把竹签插在一块橡皮泥上，把风车放在竹签上。现在我们可以点燃蜡烛了，慢慢的靠近风车，同学们注意观察，风车也转起来了。由于火焰有可能点燃风车，我们观察到现象之后，就把蜡烛熄灭。蜡烛把空气加热了，风车就转动起来了，也证明了热空气会上升。】实验视频第2段小风车转动
时间3分48秒
【2小风车为什么会转动起来呢？你能解释一下吗？蜡烛的火焰把空气加热了，热空气会上升，风车就转动起来了。
3、在古时候，古人也发现了热空气会上升，他们便利用这个特点，做成了孔明灯。把燃料点燃之后，孔明灯就会飞上天空，那孔明灯怎样飞上天空的呢？】
时间38秒
【4、我们来模拟一下孔明灯放飞时候的情形。用这个塑料袋当做孔明灯，用这个蜡烛当做燃料块来进行加热。
拿出准备好的塑料袋，用手将它撑起来，小心的放在蜡烛火焰上方，注意不要被蜡烛的火焰烧到。稍等一会，松开手。
看，塑料袋飞起来了。它是怎么飞上去的呢？
蜡烛的火焰把空气都加热了，热空气会上升带着塑料袋就飞起来了。】
实验视频第3段孔明灯放飞
时间1分44秒
三、拓展延伸，巩固认知
【1、老师的孔明灯，怎么到半空中就掉下来，没有继续飞呢？你来想一想。
其实，模拟的孔明灯飞起来之后离开了加热的火焰，里边的空气不热了，也就掉下来。
2、不光是孔明灯，还有早在800多年前发明的走马灯也是利用了热空气会上升的原理。我们一起来看看吧。】
时间35秒
制作走马灯
【来看看我们准备了那些材料，两个纸杯子、笔、蜡烛、打火机、针线、筷子、美工刀、直尺。
我们先来制作走马灯的底座，在杯子的下边用美工刀划开一个长方形的开口，注意在使用美工刀的时候手一定要稳，动作要轻。两侧都要开一个口，有点小，用剪刀再扩大一下，把蜡烛放进去试一试，没问题。
再来做一个走马灯的上半部分，把杯子倒过来，用尺子找到杯底最宽的地方，画一道线，转一下，在画一道，这样就找到了杯子的中间点，用笔点个点。在杯身上，画一个长方形，利用尺子和笔，大概五厘米长，一厘米宽，用美工刀划开，把三条边都划开之后，我们用手把长方形打开，看像不像一扇窗户。我们在杯子的身上再做三扇窗户，拿出提前做好的一个，这是做完的。拿出针线，在杯子底部的中间扎进去，把线拽出，系个扣子，在线的另外一端，系在筷子上，当做灯的把手。把两个杯子扣在一起，用胶条粘住。现在把蜡烛点燃，放在在杯底。提起走马灯，看走马灯转起来了。】
实验视频第4段走马灯
时间3分53秒
【3、今天我们知道了热空气会上升，请你也利用这个原理，来做一个走马灯。
4、下节课请你准备这些材料。这节课就上到这里，同学们再见。】
时间20秒
总时间：15分18秒。
第二单元各种各样的动物
1昆虫
教学目标：
科学知识目标：
1、知道昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。
科学探究目标：
2、逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。
科学态度目标：
3、在归纳活动中，形成严谨的科学态度，对研究昆虫产生兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
4、体验科学家探究动物的过程。
教学重点：知道昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。
教学难点：抽象概括昆虫的三特征。
教学过程：
引导学生用分类的方法研究虫子。
PPT1：
同学们好，欢迎来到科学课堂，我是来自北京市通州区教师研修中心实验学校的李老师。
今天我们学习三年级上册《昆虫》这一课。
PPT2：
从这节课开始我们进入第二单元的学习，一二年级我们学习过《形形色色的动物》和《动物的反应》，这个单元我们将继续探究动物是如何分类的？
让我们开始学习吧。
PPT3：
我们在刚才的视频里看到一些虫子，平时你们去户外游玩时一定也见过大自然里的很多虫子吧。你仔细研究过它们吗？今天老师也带来了一些虫子。
PPT4：
它们是蚂蚁、蜗牛、蝎子、蜘蛛、蜜蜂、蝗虫、蚯蚓。
科学家们在研究虫子时，有一个常用的方法就是分类。
学习昆虫的身体结构。
今天老师也把这些虫子分了分类。请看。
PPT5：
蜗牛分为一类。
其它虫子分为第二类。
你们能看出来老师是按照什么标准来分类的吗？
没错，我是根据有无硬壳这一身体特征制定分类标准的。
PPT6：
你能不能也根据身体特征制定一个分类标准，再给虫子们分分类？我们听听这些同学是怎么分的。
PPT7：
一位同学说：我发现这些虫子有的有翅膀，有的没有翅膀，所以我制定的分类标准是有无翅膀。
PPT8：
蚯蚓、蝎子、蜘蛛、蜗牛、蚂蚁没有翅膀，分为第一类。
蜜蜂、蝗虫有翅膀，分为第二类。
PPT9：
另一位同学说：我观察到它们的腿的数量不一样，我制定的分类标准就是腿的数量
PPT10：
蜗牛、蚯蚓没有腿分为第一类。
蜜蜂、蚂蚁、蝗虫有六条腿，分为第二类。
蜘蛛、蝎子有八条腿，分为三类。
PPT11：
看来他关注到了虫子们腿的数量。
其实这些六条腿的虫子，就是昆虫。
分好类之后，科学家们会一类一类的进行研究。
PPT12：
今天我们就观察观察昆虫还有什么共同的身体特征吧。
我们看看以下这几位同学都观察到了什么。
PPT13：
第一位同学说：我发现他们的身体都有3节。
蚂蚁的身体有3节。
PPT14：
蝗虫的身体有3节。
PPT15：
蜜蜂的身体有3节。
她观察的多仔细。
PPT16：
科学家把这三节称作昆虫的头、胸、腹。以蚂蚁为例，这是蚂蚁的头，这是蚂蚁的胸，这是蚂蚁的腹。
你能像老师这样找出蝗虫、蜜蜂的头胸腹在哪里吗？
请仔细观察图片。
PPT17-26：蝗虫、蜜蜂图
PPT27：
这是蝗虫和蜜蜂的头胸腹。你找对了吗？
我们听听其他同学还观察到了什么。
PPT28：
她说：它们的头上都有眼睛和嘴。
PPT29：
又有一位同学说：我发现蚂蚁的头上有两个触角。
PPT30：
蝗虫的头上也有两个触角。
PPT31：
蜜蜂的头上依然有两个触角。
所以它们的头上都有两个触角。
PPT32：
他观察的真细致。科学家把这两个触角叫做一对触角。
PPT33：
细心的同学可能还发现了昆虫的6条腿都长在胸部。科学家们把这6条腿称作三对足。
PPT34：
下面我们来把观察到的信息记在记录单上，就像这样。这些全部都是我们观察到的昆虫的身体特征。
接下来我们再和没有腿以及八条腿的虫子对比一下，看看哪些特征是昆虫独有的？
PPT35：
第一个特征：分体身为头胸腹三部分。蚯蚓、蜗牛身体没有明显分节。
PPT36：
蜘蛛和蝎子的身体分为两部分。所以身体分为头胸腹三部分是昆虫独有的特征。
PPT37：
第二个特征：头上有一对触角。蚯蚓没有触角，蜗牛有4个触角。
PPT38：
这两处不是蝎子和蜘蛛的触角。所以只有昆虫头上有一对触角。
PPT39：
按照这样的方法来分析。我们不难发现，只有第1、2、4条特征是昆虫独有的特征。我们把这三个特征梳理一下。
PPT40：
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头上有两个触角，胸部有三对足。我们可以用一个图来概括昆虫的样子。
PPT41：
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头上有两个触角，胸部有三对足。
PPT42：
接下来你能不能利用今天所学的知识来判断一些虫子是不是昆虫？
PPT43：
怎样判断？
这位同学是这样说的：我们应该观察它们的身体结构，同时具备昆虫的三个身体结构特征的才能是昆虫。
我们按照这个方法去判断吧。
PPT44：
蝉是昆虫吗？
PPT45：
蜘蛛是昆虫吗？
PPT46：
竹节虫是昆虫吗？
PPT47：
刚才我们研究的都是一些体型比较小的昆虫。其实，昆虫之中也有大个子。你想知道是谁吗？看，它们来了。
PPT48：视频
建立模型，抽象概括昆虫结构特征。
PPT49：
看看，昆虫世界多奇妙！今天我们学习了昆虫的身体结构特征，快拿出你的彩泥，和老师一起做一个能代表昆虫的模型吧。
PPT50：视频
PPT51：
这样的小制作多有趣，赶快动手试试吧。
PPT52：
下节课将学习《鱼》，请你提前观察鱼的样子和生活习性。
今天的课就上到这里，同学们再见。
2鱼
一、教学目标
（一）知识目标
通过观察鱼的外部形态，了解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用。
（二）能力目标
学生学会观察、记录实验现象和设计实验方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神；通过知识的拓展，培养学生的审美观点和爱科学的精神。
二、教学内容分析
教学重点
1．学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。
2．实施个性化探究实验方案。
三、教学方法设计
教师适时引导，创建民主、平等、融洽的课堂气氛，充分发挥学生在课堂中的主体地位，通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识，培养自己的能力。
四、教学媒体设计
探究性实验，多媒体辅助教学。
五、教学过程设计
课前准备
1．指导编组，准备教具。2-3人一组，每小组活鱼（锦鲤鱼或金鱼、鲫鱼）两条、透明鱼缸或水槽2个、托盘、各种固定鱼鳍的材料（如各种形状的塑料板、橡皮圈、曲别针、夹板针、布片、纱布等）、长滴管、滴瓶（内装稀释红墨水）。
激发情趣，导入新课
师：哪位同学能告诉大家，摆在我们面前的鱼叫什么名字？它的外形和颜色都很漂亮，是一种观赏鱼，可以美化我们的生活，是我们的好朋友。那你知道鱼为什么必须生活在水中吗？它有哪些结构特点适合在水中生活？当鱼在水中自由自在地游动时，鱼鳍又是如何摆动的呢？
带着这些问题一起来观察鱼的外形，探究鳍在游泳中的作用。
（一）观察鱼的外部形态
1．鱼的身体可以分为几个部分？
2．鱼的体形是怎样的？
3．体色有什么变化？
4．摸一摸鱼的体表，有什么样的感觉？
5．仔细观察鱼的体侧，你会看到什么结构？它叫什么？有何作用？
6．鱼共有几种鳍？在鱼游泳时，各种鳍是如何协调摆动的？
学生以小组为单位，按照大屏幕的6个问题，边观察，边填写实验报告。观察完毕，利用多媒体课件，师生共同总结，说明这些特点都是和鱼在水中生活是相适应的。
利用多媒体课件，大屏幕上显示6个问题。
体现观察有序，教师主导，学生积极参与。
（二）探究实验
当鱼在水中游泳时，你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摆动情况吗？共同设计一个实验方案，来探究鳍在游泳中的作用。那么，围绕今天的实验题目，你有什么疑问？
描述一种或几种鳍的摆动情况。学生分别提出自己感兴趣的问题，如：
1．鱼失去鳍后，还能游泳吗？
2．鱼鳍和鱼保持平衡有关系吗？
3。失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？
4．鱼的腹鳍和臀鳍有作用吗？
训练学生初学学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力
假设
学生开动脑筋，提出了自己感兴趣的问题。那么请各小组围绕其中一个问题设计实验方案
学生根据常识、生活经验和观察，通过小组讨论，作出假设。
（三）设计实验方案
教师组织学生展示自己的实验方案，并利用多媒体课件在大屏幕上用录象显示实验关键和实验中的注意事项：①动作轻缓②水中进行，两人合作③两条鱼交替实验④单种鳍固定⑤固定鱼鳍后静置1—2分钟后记录现象⑥小组分工协作
各抒己见，将各自的实验方案表达出来，比如采用何种材料，运用什么办法进行探究的。
围绕小组提出的问题和作出的假设，设计实验方案
（四）实施实验方案
1．引导学生先观察正常的鱼在水中是什么姿态？
2．请各小组根据选用的实验材料、实验方法、观察到的实验现象和得出的实验结论向全班同学做汇报，大家共同交流。
（五）表达与交流
1．背上、腹下直立在水中。
2．以小组设计的实验方案，进行探究实验。
为了在一定时间内，集中精力探究，可以引导各小组相对分工实施实验方案；可不追求大而全的方案。
3．组织各小组交流和及时引导。
4．小组选派代表汇报本小组实施实验方案情况；全体倾听发言小组情况并与之交流，共同得出实验结论。
培养实事求是的作风；鼓励学生乐于探索生命的奥秘；学会倾听和交流。
小结
5．用多媒体课件对鱼的五种鳍的作用进行总结。
6．认同自己实验探究的事实。
（六）小结
1．强调鱼能够在水中游泳，是靠鱼鳍、肌肉、骨骼和鳔的共同协调作用。
2．放映鱼在失去各种鳍的情况下的电影片段
3．观看电影片段，了解爱护动物，珍爱生命意义。
对学生进行生物学辩证统一观点教育，帮助学生树立整体与局部关系的观点。
（七）讨论
1．实验时，为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？
2．在固定鱼鳍后，为什么要静置1—2分钟才正式记录现象？
3．剪掉鱼鳍的方法又快又简单，为什么在实验中不提倡这样做？
注意调动各小组成员中没有机会或发言表达机会少的学生积极性。充分关注学生在探究性学生中的个性差异。
1．对学生及时进行科学方法指导。
2．加深学生对珍爱生命情感的理解。
3鸟
教学目标：
1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。3、认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。六教学过程：
（一）情境激趣，提出问题
1.情境导入。
今天，我给同学们带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？
在认识之前老师给大家带来了两个谜语。
【设计意图：对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。】
2.提出问题。
动物医院要给动物们检查身体，鸟科的啄木鸟医生那里一下子进来5种动物，看看他们是谁？（课件出示：鸡，企鹅，鸵鸟，蝙蝠，孔雀）它们都是鸟么？啄木鸟医生也被弄糊涂了，同学们，你们能帮帮啄木鸟医生吗？
同桌讨论将结果填在记录表中。生讨论交流
那什么样的才是鸟呢？今天我们一起来研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征）
说说你心目中的鸟和其他动物相比，有什么不同特征？（鸟有翅膀，会飞，有爪子……）
（二）新授
1初步了解鸟类，提出探究问题
老师这里为大家带来了2位朋友，有猫头鹰，啄木鸟的标本
我们可以从鸟的哪些方面进行观察？
教师及时地提示学生观察中需要注意的问题。他们各自有哪些特征？将观察记录表填写好。
2设计方案，进行探究
师展示准备的材料，问：你们打算怎样实验？
生：摸摸猫头鹰等其他回答。
师出示实验提示和记录单，并解释表格填写方法。
实验提示：
选择你们喜欢的鸟儿用看一看、摸一摸、查一查、辨一辨的方式进行研究。
注意分工合作，组长要及时将研究结果填写在记录单上。
小组研究结束后，将图片、资料、标本整理好。
要验证鸟的特征 会飞 卵生 翅膀 其他
鸟的
名字 啄木鸟 √
共同特征
小组合作探究，教师巡视指导。
【设计意图：实验提示表格设计的有针对性，避免了学生在观察过程中偏离观察目的。】
（三）小组汇报，师生共同总结鸟类的共同特征。
1、一个小组展示记录单，得出共同特征：都会飞，都是卵生，都有翅膀。
师：有没有不同意见的？（找一组上前展示，否定了都会飞这一特征）
2、再找一个小组上前，一个成员展示记录单，另一个成员演示图片、标本等，得出结论：都是卵生，都有翅膀。
3、 师生共同总结鸟类的特征。
4、衔接住“卵生”这一特征，师播放鸽卵孵化成长过程的课件。
5、师：最明显、最常见的特征是身体表面有羽毛，卵生，我们要判断是不是鸟类，就看这两条。
【设计意图：每个小组都有上前展示的机会，并且小组之间互相质疑，教师在这个过程中只起到维持秩序、引导学生思考的作用，学生完全成为了学习、探究、质疑、解决疑问的主人，较好的实现了生生之间、师生之间的思维对话。】
6现在你们能帮啄木鸟医生了吗？ 师出示蝙蝠、企鹅、鸡等动物的照片，找学生用鸟类的共同特征来判断并阐述理由，当学生无法判断企鹅、蝙蝠时候，教师出示二者的图文资料，学生自己浏览信息后，从中判断是否属于鸟类。
(三)拓展
师：鸟儿为大自然带来了快乐和谐，可是有些不法分子却在干一些破坏鸟类资源的勾当？你发现过这些现象吗？
生纷纷回答。
师出示保护鸟类的文字，生齐读。
播放各种鸟类的课件。
（四）自由活动（创作爱鸟宣传标语）
课堂总结
七板书：他们都是鸟
4哺乳动物
【教学目标】
1．概述哺乳动物的主要特征。
2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。
3．辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。
【教学重难点】
1．哺乳动物的主要特征。
2．哺乳动物与人类生活的关系。
3．辩证的认识哺乳动物和人类生活的关系。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
讲授法、讨论法、问答法、演示法。
【教学过程】
一、组织教学
师生问好。
二、引入
放映小猪争相吃奶的图片，引导学生思考：前面我们学习的爬行动物和鸟等动物是通过卵生繁殖后代，还有一类动物通过胎生来繁殖后代，并用哺乳哺育后代，这是哪种动物？与其它哺育后代的方式相比，哺乳有什么优越性？那些动物属于哺乳动物呢？说出理由。
三、新授课
1．多种多样的哺乳动物。
请学生观看书上多种多样的哺乳动物的图片（猕猴、野马、非洲象、鲸），再问学生蝙蝠属不属于哺乳动物。（属于）
对于以上这些哺乳动物，它们的外部形态各异，生活方式和环境也不一样，为什么它们都被划为哺乳动物一类呢？下面我们来看一看哺乳动物有哪些共同的主要特征。
2．哺乳动物的主要特征。
让学生观看视频结合看书，找到哺乳动物的主要特征，提示学生从形态、生殖发育、结构
三个方面进行总结。
形态：体表被毛、体温恒定、体表被毛有什么作用？体温恒定有什么好处？
生殖发育：胎生哺乳——补充胎生的概念。胎生：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出，这种生殖方式叫作胎生。
胎生哺乳为什么提高了哺乳动物后代的成活率？
结构：牙齿分为门齿、臼齿、犬齿，补充各种分化的牙齿有什么作用
让学生说出动物出牙齿的分化与动物的食性是什么关系。（相适应）
让学生共同总结出胎生哺乳动物的主要特征：体表被毛；胎生哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。
学完哺乳动物的主要特征，让学生思考：哺乳动物适于陆地生活的原因。（哺乳动物用胎生哺乳的方式繁殖哺育后代，提高了后代的成活率。高度发达的神经系统和感觉器官，能够灵敏地感知外界环境的变化，对环境的复杂多变及时作出反应。）
3．哺乳动物与人类生活的关系。
让学生自学书上哺乳动物与人类生活的关系下面的内容。总结出哺乳动物与我们人类生活的关系。
食物来源；维持生态系统的稳定；人类的得力助手；
对有害动物做到合理防控。
四、归纳总结
这节课学习了哺乳动物的具有体表被毛；胎生哺乳；牙齿有门齿、臼齿、犬齿的分化等主要特征，哺乳动物可以给我们人类提供食物、也维持生态系统的稳定、是人类得力的助手，同时有些哺乳动物对我们有害，我们应该合理的防控。
【教学反思】
通过本节课的学习，让学生掌握了哺乳动物的主要特征，也让学生明白哺乳动物与人类生活的关系，哺乳动物不仅对人类有有利的一面也有不利的一面，辩证的认识哺乳动物与人类生活的关系。
5珍稀动物
【教学目标】
1．知识性目标：
列举我国主要的珍稀动物，举例说明我国珍稀动物的生存状况和濒危或灭绝的主要原因。
2．技能性目标：
尝试课内外图文资料及其他信息的搜集。
3．情感性目标：
关注我国珍稀动物资源状况，增强保护珍惜、濒危动物的自觉性。
【教学重难点】
列举我国主要的珍稀动物，举例说明我国珍稀动物的生存状况和濒危或灭绝的主要原因。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
了解已经灭绝的动物图片，
了解濒危野生动物的图片。
野生动物是生物圈的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵财富。看了这些可爱的动物将离我们远去你有何感想？我们应该怎样去保护它们？
二、探究竟
1．全班同学分成小组，通过
查阅有关我国珍稀濒危动物的资料，并记录在下表中：
动物名称 保护级别 地理分布 生态特征 濒危原因
2．认识我国特有的珍稀动物
到图书馆认识大熊猫、东北虎、臧羚起源进化、金丝猴起源进化、扬子鳄起源进化、褐马鸡、朱鹮、白鳍豚的起源进化、分类、发现过程、分布、形态特征、生活习性、生存环境、食性、生长繁殖、濒危现状、保护价值、保护措施、保护区。
学生阅读课本的介绍。分析他们数目稀少的原因，想一想，应该怎样保护他们。
三、知识链：
教师：阅读知识链的资料，分析我国特有的珍稀动物濒危或灭绝的原因是什么？学生：（阅读课本资料，回答问题）
1．由于自然条件的变化使某些野生动物不能适应环境。
2．物种的退化危及野生动物的繁衍和生存。
3．城市的扩建，农村耕地的扩大、道路的铺设和森林、草原的大面积破坏，使野生动物栖息的环境越来越小。
4．环境污染破坏了野生动物的生存环境。
5．掠夺性狩猎更加剧了某些物种的灭绝。
四、实际应用
教师：针对这些原因，大家讨论一下该如何保护它们？
学生：(讨论回答)
1．建立自然保护区。
2．提高人们对野生动物重要性的认识，严厉打击偷猎犯罪活动。
3．采用先进的科技手段饲养和繁殖珍惜动物。
4．减少环境污染，还珍惜动物一个适宜的生活环境。
教师：同学们想一想珍稀动物与人类有什么关系呢？
学生：（略）
教师：珍稀动物与人类有着密切的关系，野生动物是生物圈的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵财富。保护野生动物，对保护生物多样性具有十分重要的意义。保护野生动物就是保护我们人类自己。所以，作为二十一世纪的中学生，保护好大自然赋予我们的动物宝贵资源，成为我们新一代义不容辞的重任。
五、作业
办一期《我国的珍惜动物》手抄报。
第三单元土壤
1采集土壤
教学目标：
1．科学知识
学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。
2．科学探究
通过观察、采集土壤标本活动，初步发现土壤中的成分，提出可探究的问题。
3．科学态度、STEM
对研究土壤产生兴趣。
发现不同地点的土壤有所不同，察觉人和动、植物对土壤有影响。
教学重点：
知道土壤的概念，学会采集土壤。
教学难点：
通过采集土壤初步了解土壤中的成分。
教学准备：
分组实验：土壤标签卡、花铲、可密封的塑料袋、白纸、记录纸。
教师准备：土壤标签卡、土壤标本、标本制作微课。
教学课时：1课时
教学过程：
课前准备：分别到山坡、菜地、水田等不同地方各取一些土壤标本，每组至少要有一个地方采集的土壤。
一、谈话导入
大地母亲孕育着世界万物。观察单元页图片并提问：土壤是什么？（土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层。）
“疏松表层”怎么理解？让我们一起去采集土壤，观察土壤里藏着什么秘密吧！
板书课题：采集土壤
二、活动：采集本地的土壤
1.讨论：我们采集土壤标本时需要携带哪些工具？采集时要注意什么？（注意人身安全；不要大面积破坏土层；不要伤害土壤里的动植物……）
怎样才算科学采集土壤？（要先刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖20厘米，才能开始采集！）
在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？（强调记录土壤采集的时间、地点、采集人、土壤标本的特点）
2.出示土壤标本制作图片。
你发现制作土壤标本的标签时需要标注哪些方面的内容？
3.出示教师和同学自己采集的土壤标本。
观察不同地方采集的土壤标本，你有什么发现？产生了哪些问题？
4.交流发现：不同地方土壤颜色怎么不一样？土壤里面有什么？土壤里的小虫子怎么呼吸呢？
三、拓展实践
1.你还想知道关于土壤的哪些知识？
2.课后作业：利用今天所学习的采集土壤的方法，去菜地、山坡、水田等地方采集土壤标本，在科学活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，记录土壤标本的特点。
板书设计：
采集土壤
土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表面。
教学后记：
2土壤的成分
一、教学目标
1.科学知识
知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。
2.科学探究
通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分。
知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。
3.科学态度、STSE
在自行探究的过程中，发现不同的土壤标本土壤成分比例有所不同。
能够认真观察搜集信息，能够认真思考探究问题。意识到动植物的生活离不开土壤，认识到土壤对生命的重要性。
二、教学准备
分组实验材料：土壤标本，托盘，放大镜，镊子，烧杯，搅拌棒，塑料袋，报纸，筛子，水，量杯
演示实验材料：提前静置的已经用水分离了土壤的实验装置，学生采集土壤时的一些发现的记录（文字、图片、实物）
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
问题导入：土壤中有什么？
（二）新课学习
1.观察土壤
（1）先用感官再借助工具观察土壤。（例如眼睛看，手捻一捻，用放大镜、镊子配合观察）
（2）将观察到的发现记录下来。
（3）组内分类归纳整理记录
（4）交流汇报。
（5）小结：同学们的发现可以分为两类。第一类是肉眼容易分辨的物质，包括土壤颗粒、石子、金属碎屑、垃圾、动植物活体以及残体等；第二类是肉眼不容易分辨的物质或看不见的物质，包括空气、水分、腐殖质，这些物质需要通过实验，以及逻辑思维分析其存在。
（6）讨论：怎样想办法分离土壤中的不同物质？
（7）实验设计汇报
①用筛子来分离土壤。
②把水中的土块搅拌分散，然后静置沉降，观察沉降物大致分成几层，每层的主要成分是什么？
③将土壤密封在塑料袋中观察土壤。
④将干燥的土壤放置水中，观察。
（8）小组实验并记录：你用了哪些观察方法。发现了什么呢？用图或者文字将你的发现记录在活动手册P8的表格中。
（9）小结：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空气，另外还有动植物的残体和由它们腐解而产生的腐殖质。
（三）整理，下课。
3土壤的种类
一、教学目标
1.科学知识
知道土壤有三种类型：沙质土、黏质土和壤土。在观察比较的活动中发现沙质土、黏质土和壤土的不同特点；能够举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
2.科学探究
会做鉴别土壤类型的实验；能够开展小调查活动，了解本地土壤的类型，发现不同的土壤适宜生长不同的植物。
3.科学态度、STSE
能够严谨认真地进行实验、开展调查活动，乐于用科学知识解决实际问题。
知道土壤是一种重要的资源，了解土壤类别与植物生长之间的关联。
二、教学准备
分组实验材料：沙质土、黏质土、壤土土壤标本，托盘，放大镜，喷壶，观察渗水性套材（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布），烧杯，铲子
学生准备用具：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）复习导入
上一节课，我们知道了土壤的成分。如果土壤中所含成分的比例不同，土壤的种类可以怎么区分呢？
（2）简介农民伯伯判断土壤种类的方法——手捏法。
①课件展示教材P30农民伯伯的“手捏法”。
②准备一份土壤标本，用喷壶把土壤喷湿。
③模仿体验农民伯伯的手捏法。
④小结：土壤散开了，不能成团的是沙质土。能捏成团，抛到地上也不会散开的是黏质土。能捏成团，抛到地上会散开的是壤土。
（4）思考：这些土壤有什么不同呢？
（二）新课学习
1.认识不同土壤的特点
（1）观察比较：三种土壤除了粘性不同，还有什么区别呢？
（2）汇报交流：土壤颗粒大小不同、渗水性不同……
（3）小组讨论：利用现有材料（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布），怎样设计实验来比较这三种土壤的渗水性？
（4）设计交流：
①利用利用现有材料（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布）制作一个渗水装置。
②对比实验。三种不同土壤是不同条件，矿泉水瓶的大小、土壤的量、水量、倒水的时间、观察渗水量的时间等条件要相同。
（5）分组实验并记录
（6）实验结果汇报与交流
2.调查本地土壤的类型。
（1）协助制定调查计划。
（2）小组展示调查计划，相互评议。
（3）课后在家长的指导和带领下进行调查。
3.五色土。
（1）课件展示教材P32下方三幅图片。
（2）介绍：我们的祖国幅员辽阔，土壤类型丰富，土壤颜色繁多，主要有红土、棕土、黄土、黑土、紫色土。我国古代人民建造了五色土社稷坛（现存于北京中山公园），体现着人们对土地的崇拜。
（三）整理，下课。
4土壤的保护
一、教学目标
1.科学知识
了解人类破坏土壤资源的事实，学会一些保护土壤资源的力所能及的方法。
2.科学探究
会推测土壤被破坏后产生的严重后果，在阅读、交流过程中了解事实，能够展示自己的技能宣传保护土壤资源。
3.科学态度、STSE
珍惜土壤资源，具有参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
辩证理解土壤、动植物、人类互相依存的关系。
二、教学准备
演示实验材料：植物水土保持模拟实验装置（两种相同的土壤做成坡度一样的土坡，一个上面种了草、另一个则没有，水，水盆，矿泉水瓶），记录纸。
学生准备用具：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示关于“土”字的解释。
（2）提问：土壤是植物生存的基础。植物对土壤也有保护作用吗？
（3）讨论发表看法。
（二）新课学习
1.探究植物对水土保持的作用
（1）提问：利用现有材料，怎样进行植物水土保持模拟实验？
（2）介绍实验装置：这既是一个模拟实验装置，也是一个对比实验装置。
（提前布置土坡和种植。让小草成长，根扎入其中的一个土坡中）
（3）交流：谁模拟谁？怎么对比？
（4）演示实验。用同样大小的水流在同样的高度分别冲刷这两个土坡。
（5）观察并记录实验现象
（6）交流并小结：植物有保持水土的作用。
（7）知识拓展：课件展示“泥石流”的相关知识。
2.保护土壤
（1）课件展示教材P35四幅图。
（2）讨论并汇报：下面的行为对土壤资源造成了哪些破坏？
（3）课件展示教材P36四幅图。
（4）判断并回答：图中的这些同学做得对吗？为什么？
（5）思考并发表看法：我们还能为保护本地的土壤做些什么呢？
（6）介绍：土地沙漠化的危机。
（7）提问：通过了解上述土地沙漠化的危机，你有什么感受？
（三）整理，下课。
第四单元固体、液体和气体
1它们有确定的形状吗
一、教学目标
1.科学知识知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究经历观察、比较、归纳等方法，探究围体、液体、气体是否有确定的形状。
3.科学态度、STSE在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。教学重难点重点∶知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。难点∶经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
二、教学准备分组实验材料∶七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球演示实验材料∶集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香
三、教学时间1课时
四、教学过程
（一）教学导入
1.读一读;革果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。
2.聚焦问题∶固体、液体、气体有确定的形状吗
（二）新课学习1.固体有确定的形状吗
（1）动手实验;分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。
（2）汇报展示拼出的图案。
（3）交流;在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗 这说明了什么
（4）小结∶每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。（5）思考;积木、苹果、玻璃弹珠等"宝贝"，也有确定的形状吗
（6）再次动手实践∶摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。
（7）继续交流并得出结论∶固体有确定的形状。
2.液体和气体有确定的形状吗
（1）动手实验∶把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。
（2）记录∶在活动手册上画出水的形状。
（3）交流∶水的形状改变了吗
（4）小结;水的形状发生了改变。
（5）继续观察∶观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现 （6）小结∶在静止状态的水面会保持水平。
（7）演示实验∶点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。
（8）交流∶瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象 （9）小结∶气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。（11）继续讨论∶观察生活中的充气物品，你可以得出什么结论 （12）得出结论∶液体和气体没有固定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。
（三）整理，下课。
2它们确定的体积吗
教学目标∶
科学知识
知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积能够使用量筒没量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录
科学探究能用定量的方法论证液体是否有确定的体积科学态度在科学探究中能细心观察，以事实为为依据，尊重事实
教学重点∶知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积
教学难点∶能用定量的方法论证液体是否有确定的体积
教学准备∶学生分组研究材料∶橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石块教学过程∶
导入
拿起讲台上的粉笔，让学生思考粉笔有没有占据空间;然后将粉笔一根一根放入粉笔盒来验证粉笔的确占据了盒子的空间。
物体所占空间的大小就叫体积提问∶一根粉笔、一个粉笔盒的体积是否是确定的
结论∶像粉笔等这样的固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。
研讨探究
活动1
气体、液体有确定的体积吗
思考用什么实验装置证明水有确定的体积，再思考同样的装置能否证实空气是否有确定的体积，如不同，应该怎样改进实验装置和实验方法。（用注射器是否可以验证猜想）
介绍实验器材和使用方法;指导学生设计注射器验证水、空气是否有确定体积的实验操作方案。
3、注意事项
用橡皮封住注射器的针头开口端，封住注射器中的空气，除了多次压紧注射器的活塞外，还要多次把向拉伸注射器的活塞。（引导学生通过观察、分析发现，空气的体积是可变的、不确定的）。
将注射器里的空气换成试一试（实验时放一个大的塑料盒或水槽在下面，防止不慎将水弄到桌子上），多次压紧、拉伸注射器的活塞，观察发现水的体积是否有变化。
活动2
测量液体的体积
导语∶固体、液体都有确定的体积，怎样才能方便地测量呢
出示量筒，（强调规范使用，轻拿轻放，读数时视线与液体液而保持齐平等）。
同一杯水倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了，水的体积是否发生了改变。
拓展提高
测量不规则形状固体的体积出示不规则石块，你有办法测出它的体积吗
小结
通过本课的学习你有哪些收获
3它们有确定的质量吗
教学目标∶
科学知识
知道固体、液体和气体都有确定的质量知道使用工具可以更加精确、便利和快捷科学探究
能用定量的方法论证物质的形态变化后，质量是否发生改变科学态度能接纳他人的观点，完善自己的探究
教学重点∶知道固体、液体和气体都有确定的质量
教学难点∶能用定量的方法论证物质的形态变化后，质量是否发生改变
教学准备∶学生分组研究材料∶橡皮泥、冰、杯子、电子秤（天平）、气球
教师准备∶蜡烛、气球、苹果、烧杯、水、点火器
教学过程∶
导入固体、液体和气体有确定的形状吗 它们有确定的体积吗 那么固体、液体和气体有确定的质量吗 说生讨论，说出自己的看法。
研讨探究活动
改变质量
质量∶物体含有物质的多少。
出示实验材料各种固体、液体和气体（苹果、水、气球）思考∶怎样改变物体的质量。（苹果切块、水被倒掉一部分、气球的空气被放掉一部分）。
如果改变物体的形状或状态，那么物体含有的物质的多少有没有变呢
活动2
它们的质量变了吗
同一块橡皮泥捏成不同的形状，它的质量会变吗 为什么 学生讨论，阐述自己的观点。
思考和讨论怎样验证自己的观点是否正确。
设计实验验证自己观点
冰融化后，质量会变化吗 改变封闭气球的形状，气球的质量变化吗 三、小结
通过本课的学习你有哪些收获
第五单元热胀冷缩
1知冷知热
教学目标
科学知识知道用温度描述冷热程度。认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。了解人类现系、感知冷热的科学史灾。
科学探究经历用感觉器官感知冷热到用温度计准确测量的过程。初步学会规范使用温度计测量水的温度。
科学态度、STSE草宣事实实事求是的科学态度。体会科学砖术的进步为人娄生洁带米的方便。
教学重难点
重点∶认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
难点∶初步学会规范使用温度计测量水的温度。
教学准备
分组实验材料∶烧杯、不同温度的水、红水温度计淡示实验材料∶演示用温度计、体温计、水银温度计等其他温度计
教学时间1课时
教学过程
教学导入
导入语;人们在生活中经常要到断物体的冷与热，用温度来描送物体的冷热程度。
介绍相关科技史。古人制作豆豉时需要用感觉器富判断豆子发酵的温度是否适宜
提出问题∶我们怎样来判断物体的冷与热呢
新课学习
感知冷热
出示实验材料;事先调试好的有明显温差但又确保安全的三杯水。
（2）体验活动∶请把手放入冷水和热水中，过一段时间，同时把手放入温水中。
（3）汇报感受∶活动中 我们对冷热程度的判断一样吗
（4）小结∶虽然我们常用皮胶的触觉来感知物体的冷热，但难免会出现感觉不可含和不准确的情况。
（5）设问;怎样更准确判断物体的冷热程废呢
原来，我们可以采用借助温度计，温度计是测量物体温废的仪器。
学习傻用温度计
简介摄氏温标的由来;1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了"摄氏温标"。后来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度（'C），水沸腾时的温度为100摄氏度（℃C）。
观察温度计观寨温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。
学习读、写温度计所表示的温度
①课件版示教材P47下方三情温度计图。
②读写图中温度计的所示温度。
用温度计测量水温
①教师示范并讲解a.选用具有合适量程的温度计。b.手持温度计的上端。0.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。d.液柱停业上升或下降后开始读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平。
②学生练习;测量冰水、温水、热水的温度，并记录在学生活动手册中。
拓展∶认识常见的不同温度计人们棕照不同的需要发明了各种各样的温度计。例如;体温计、红外线温度计、指针式温度计、数字温度计等。
作业;课后请搜集关于这些温度计的用途和傻用方法。
（三）整理，下课。
2液体的热胀冷缩
【教学目标】
（一）科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
（二）过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
（三）情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每小组组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、烧杯、 冷水，热水、酱油、白酒、可乐、牛奶、醋。
【教学过程】
一、激趣导入
师播放《沉与浮》的实验操作视频。
师：说说观看后，你对科学有什么新的认识？
生：勤于动手、从身边的小事出发
师：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。”是啊，科学知识的探索需要我们勤于动手、参与其中，发现更多的科学小奥秘。今天也让我们参与其中，首先让我们来观察水的体积变化。
二、活动一：水的体积变化的观察
观察：冷水变成热水后水面的变化
教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）
再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？
（学生根据自己的猜测进行描述）
请两位同学上来看一下，你们看到了什么？
（学生根据现象描述）
师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）
三、活动二、研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管、冷水和热水。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
2、小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）
3、学生汇报交流。
4、根据学生的汇报，请学生上台示范、演示实验。
6、小组汇报实验情况
师小结：我们知道了水受热后体积会膨胀，水受冷后体积缩小。
7、小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
四、活动三：观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了醋、白酒。酱油、可乐、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）
5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）
6、说说生活中还有哪些热胀冷缩的现象？
7、拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？
（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）
五、板书设计：
液体的热胀冷缩
受热 体积膨胀 受冷 体积缩小
3 气体的热胀冷缩
一、教学目标
1.科学知识
知道空气也有热胀冷缩的性质。
2.科学探究
能自己设计实验验证自己的猜想和假设。
能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象
能够有顺序的观察和描述实验中的现象。
3.科学态度
能基于证据和推理发表自己的见解
乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气体的热胀冷缩性质。
能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学重难点
重点：
知道空气也有热胀冷缩的性质。
难点：
能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象
二、教学准备
演示实验材料：瘪乒乓球、热水
分组实验材料：烧瓶、气球、带导管的单孔胶塞、带软管的胶塞、烧杯、泡泡液等
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）出示一个瘪了的乒乓球
（2）思考：乒乓球瘪了，你们有办法复原吗？说一说你们的方法。
（3）演示实验：将瘪乒乓球放入热水中，待瘪乒乓球复原后再次展示。
（4）提出问题：瘪乒乓球用热水一烫，就复原了。这是怎么一回事？
（二）新课学习
1.探究空气是否热胀冷缩
（1）聚焦问题：我们知道液体有热胀冷缩的性质，那么空气是否也有热胀冷缩的性质？
（2）作出假设：空气具有热胀冷缩的性质。
（3）根据提示，设计实验方案。
a.空气会流动，必须把它装在容器中，用什么容器呢？
b.怎样使空气受热、受冷呢？
c.空气是看不见的，怎样观察空气有没有膨胀和收缩呢？
（4）交流并完善实验方案。
（5）分组实验，教师巡视指导。
（6）将观察到的现象记录在活动手册中。
（7）整理分析实验记录，并进行讨论。
a.实验中，出现了哪些共同的变化？
b.引起变化的实验条件是什么？
c.这些变化说明了什么？
（8）得出结论：气体也具有热胀冷缩的性质。
2.认识生活中气体的热胀冷缩。
（1）课件展示：夏天自行车充气太足会发生爆胎现象。灌热水后，暖瓶的塞子有时会跳出来。
（2）思考：请试着解释“自行车”的现象和“热水瓶”的现象。
（3）小结：生活中，随处可见气体热胀冷缩性质的应用。
（三）整理，下课。
4 固体的热胀冷缩
一、教学目标
1.科学知识
知道固体也有热胀冷缩的性质。
初步掌握酒精灯的使用方法。
2.科学探究
在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。
能够制定简单的计划探究固体是否有热胀冷缩的性质。
3.科学态度、STSE
在科学探究中能以事实为依据，勇于修正和完善自己的观点。
能接纳他人的观点，完善自己的探究计划。
能用辩证的观点分析固体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学重难点
重点：
知道固体也有热胀冷缩的性质。
初步掌握酒精灯的使用方法。
难点：学在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。
二、教学准备
教师准备：固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）、酒精灯、火柴，烧杯，水。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）阅读：1825年，英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙，结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天铁轨则发生了断裂。
（2）提问：是什么原因导致英国的第一条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂？人们为了解决这个问题，在铁轨间留缝隙是什么道理？
（二）新课学习
1.探究固体是否热胀冷缩
（1）作出假设：固体一般也有热胀冷缩的性质
（2）根据提示，设计实验方案。
a. 我们用铜球来设计一个实验来探究固体是否热胀冷缩。用什么加热和冷却铜球呢？（酒精灯）
b.怎样检测铜球的体积有没有发生改变？（刚好能让铜球通过的金属环）
（3）讲解酒精灯的使用方法。
a.左手扶灯体，右手摘下灯罩，将灯罩口朝下倒扣在桌上。
b.划着火柴，让火焰朝上从侧面接近灯芯点燃酒精灯。不能直接在灯芯的上方点燃。不能用燃烧的酒精灯去点燃另一盏酒精灯。
c.甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。
d.讲解火焰的分层，指出外焰温度，加热时要使用外焰。
e.熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
（4）学生练习使用酒精灯。
（5）分组实验：课件展示教材P54实验步骤图，学生进行铜球的热胀冷缩实验。
（6）整理分析实验记录。
（7）讨论：实验现象说明了什么？
（8）得出结论：固体有热胀冷缩的性质。
（9）应用举例：观察生活中其他固体热胀冷缩的现象。并试着解释原因。
（10）全课小结：固体与液体、气体一样，具有热胀冷缩的性质，受热体积膨胀，受冷体积收缩。
（11）回顾并解释：现在你能解释英国铺设的第一条铁轨扭曲和断裂的原因了吗？
（三）整理，下课。
第六单元 学蔡伦造纸
1 蔡伦造纸的历史
教学目标∶
科学知识
知道我国古代曾用甲骨、金石、竹、木等材料进行记录，它们都存一些不足之处。
知道著名发明家蔡伦改进造纸术的事迹，了解他的设计和发明过程。知道改变方法和程序可以提高工作效率。
知道纸是制造技术的产品，造纸的关键在干分离植物纤维，让纤维重新结合成纸。科学探究学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸，并归纳出纸的内部结构特点;分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
科学态度
积极参与体验和观察活动，乐于合作与分享。
了解中国古代科技四大发明之一的造纸术，增强民族自豪感
教学重难点：
重点∶学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸，并归纳出纸的内部结构特点;分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
难点：学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸，并归纳出纸的内部结构特点;分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
教学准备∶分组材料∶竹片、木片、毛笔等。
教师准备：PPT。
教学过程：
、谈话导入∶
讲述∶我们知道我们周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今天我们来重点认识一下我们生活中最为常见和常用的材料∶纸。（板书）
、探究新知∶
活动1
了解书写材料的演变
PPT出示书写材料的演变
提供必要的竹片、木片等材料，让学生进行书写比较
简介经纸的出现史实
活动2 了解蔡伦造纸的技术
自主学习蔡伦是怎样造纸的
说一说蔡伦造纸的流程
蔡伦这样造纸蕴含着什么科学道理 各流程起到了什么作用
活动3 揭开纸内部结构的秘密
随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸 它们都有什么用途
学生分组讨论，说出自己的生活经验。
出示各种纸制品，提问∶为什么要用纸来做这些物品 为什么要用不同类型的纸来做这种物品 主要是运用了这种类型的纸的什么特性
信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。
研究纸的性质∶
、讲述∶纸有很多有趣的性质∶同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的;纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象;有的纸吸水性强，有的吸水性弱……
、实验研究∶
不同方向纸的结实程度实验。把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条;把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现 换一张其他的纸重复上面的实验。
用显微镜观察纸。将学生用放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。
吸水性实验。学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。
讨论∶滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题
透明度实验。把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。
教师小结∶
、谈话∶大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。
、蔡伦造纸各流程的最终目的是要分离植物纤维使之重新结合成纸-—切料∶分割纤维，便于清洗、浸泡、蒸煮;蒸煮∶软化、分离纤维，提高纤维质量;打浆;进一步打散纤维，形成纸浆;抄纸;使分散的纤维均匀推开、重新结合;晒纸∶晒干水分，固定纤维，形成纸张。（3）、蔡伦总结、概括出来的加工顺序可以称为"造纸流程";掌握了这个流程，就可以实现大规模生产，提高工作效率，这种技术延续至今。
、拓展应用∶
1、课后搜集有关纸的知识、造纸术的发明以及现代造纸法。
2 我们来造纸
教学目标∶
探究能说出造纸的主要原料和纸的主要成分，造纸厂的造纸过程和方法，用废纸制造再生纸的作用。
知识
1、会用废纸制造再生纸，并能说出造纸过程。
2、能说出节约用纸的意义，知道今后应该怎样节约用纸。
情感∶能积极主动地与人合作制造再生纸。
教学重点：知道造纸的主要原料和纸的主要成分。
教学难点：了解造纸厂的造纸过程和方法，会用废纸制造再生纸。
教具准备：纸、家用搅拌器、废纸、纱布、过网等。
教学方法∶实验观察
教学过程∶
一、导入
纸是我们学习和生活的亲密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎样纸造出来的吗
教师介绍造纸的主要原料和主要成分。
二、介绍造纸厂的造纸过程。
1、你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗 下面就请到造纸厂去参观考察。了解造纸过程。
2、让学生叙述造纸厂的主要过程。
三、动手制造"再生纸"
1、我们已经知道造纸需要大量的木材，消耗大量的树木，树木对人类生存起什么作用 为了减少造纸对树木的破坏，还可以用什么原料来造纸 （农作物、废纸作原料生产再生纸。）
2、用废纸作原料生产再生纸有什么好处 结合造纸厂的造纸过程，想一想，生产再生纸需要哪些步骤和方法
3、根据学生回答，总结出造纸步骤后，以小组为单位动手制造再生纸。
教师指导∶
泡入水中的纸一定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸;
泡软的纸一定要搅拌成均匀的纸浆;
纸浆一定要在过网上倒均匀;
一定要把水分吸干后在取出制造好的纸。
认识节约用纸的重要性
通过动手造一张在生纸，你有什么感受
我们应该怎样节约用纸
关于造纸和用纸，你还知道哪些情况
课后调查。
教学总结
紧张而忙碌的一学期教学工作已经结束，细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然也有很多的遗憾。教育终究是一门遗憾的艺术，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了以下几点：
①、扎扎实实打好基础。
学生在综合测试中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握科学基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对科学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的'实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的科学原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。
今年综合试题中出现科学探究内容，对科学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④、深化课堂教学改革，钻研教学大纲（科学课程标准）。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在三年级的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤、强化教学过程的相互学习、研讨。上完课后能与听课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥、加强实验教学，实验所占的比例越来越大，引起了我的高度重视。
⑦、给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为培养学生的动手能力打下良好的基础。
⑧、从实际出发，总结经验，吸取教训。
全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高科学教学的合格率，最后取得较好的优秀率。
通过和学生共同努力，本学期科学教学工作已经圆满结束，下学期我将继续保持，并争取更大的进步。