15.《搭船的鸟》教案（共两课时）

《搭船的鸟》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察。
3.感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学重点】
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察。
【教学难点】
感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学过程】
一、课程导入
1.篇章页导入，明确单元语文要素。
出示篇章页，引导学生明确单元语文要素：
体会作者是怎样留心观察周围事物的。
仔细观察，把观察所得写下来。
2.浏览单元目录，引导学生明确单元学习要求。
（1）引导：浏览单元目录，引导学生说说本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物。
（2）点拨:这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察方法,通过留心观察,从平常的事物中发现美，把自己的观察所得写下来。（板书：观察）
3.导入《搭船的鸟》的学习。
（1）引导：今天我们就来学习本单元的第一篇课文《搭船的鸟》。板书课题，学生齐读。 (板书：搭船的鸟)
（2）引导学生质疑：读了课题，你有什么疑问？
预设1：这是一只什么鸟？
预设2：这只鸟是什么样子的？
预设3：它为什么要搭船？
设计意图：通过篇章页的语文要素导入，让学生明确这个单元的特殊性，明确习作单元的学习重点。引导学生读题质疑，培养学生的质疑意识，激发学生的阅读兴趣，同时指向本课的教学重点。
二、整体感知
1.自读任务
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：这是一只什么鸟？
2.初读反馈
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
外祖父（fù） 沙啦（lā） 蓑（suō）衣 橹（lǔ） 鹦（yīng）鹉（wǔ） 静悄（qiāo）悄
（2）集中识字：全班交流识字方法。
fù lā yīng wǔ qiāo
父 啦 鹦 鹉 悄
预设：
① 我是通过组词“父亲”来理解“父”。
②“啦”是多音字，在课文中的拟声词“沙啦沙啦”里读第一声，用作句末语气词时读轻声。
③“鹦”和“鹉”是形声字，我知道“鹦鹉”是鸟类，所以是“鸟字旁”。
④“悄”表示没有声音或声音很低，可以组词：静悄悄。
（3）全班交流：搭船的鸟可能是一只什么鸟？
预设：翠鸟。
（4）图文结合，初识翠鸟。
翠鸟全身翠蓝色，腹面棕色，单独或成对活动。常栖息在水边树枝或岩石上，以鱼为食，主要分布在我国东部和南部。
设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中识记生字。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。通过阅读，学生尝试了解搭船的鸟指的是翠鸟。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
朗读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
2.探究过程
（1）学生自由朗读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，圈一圈。
（2）全班交流阅读感受，了解作者用了多重感官进行观察。
（3）教师引导、总结。
3.探究活动
（1）学生自由朗读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，圈一圈。
（2）组织交流，根据学生回答随机指导。
预设1：雨。
①引导学生找出相关句子。
我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
②提问：雨下得大吗？你是从哪里感受到的？
预设1：从“打”字中，我感受到雨下得很大。
预设2：从“沙啦沙啦”一词中，我仿佛听到了雨的声音，感受到雨下个不停。
点拨：“沙啦沙啦”是一个拟声词。拟声词是模拟自然界声响而造的词汇。像“哗哗”“沙沙”“叮叮咚咚”这一类的都是拟声词。
③小结：是啊，作者不仅看到了雨，还在用“耳朵”倾听“沙啦沙啦”下个不停的雨声呢。（板书：听 雨 沙啦沙啦）
预设2：船夫。
①提问：船夫在做什么？
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
②拓展。出示课文中与“船”有关的词语“船舱、船篷、橹”，并出示船的图片，引导学生观察，指出图片中的船舱、船篷、橹。
③借助图片，认识“蓑衣”。
④再读句子“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，你感受到了什么？
预设：从“披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，我感受到雨天行船的艰难，体会到作者用“眼睛”观察得很仔细。（板书：看 船夫 用力摇橹）
⑤齐读第1自然段，思考：这个自然段写了什么？
预设：作者观察了雨天船上的场景，点明了故事发生的环境。
预设3：翠鸟。（板书：翠鸟）
点拨：请你找出描写翠鸟的句子、段落。
预设1：第2自然段描写了翠鸟的外形。（板书：外形）
预设2：第4自然段描写了翠鸟捕鱼时的动作。（板书：动作）
（3）小结：在平常的一次去乡下的路上，“我”发现了这么多有趣的事物，而且还重点观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用心感受。
（二）合作探究
1.探究任务
朗读课文第2自然段，感受翠鸟的美丽，体会作者细致的观察。
2.探究过程
（1）学生自由朗读课文第2自然段，说说你看到了一只怎样的翠鸟？
（2）全班交流阅读感受，抓住关键词感受翠鸟的美丽，体会作者细致的观察。
（3）教师引导、总结。
3.探究活动
（1）学生自由朗读课文第2自然段，说说你看到了一只怎样的翠鸟？
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
预设：这是一只美丽的翠鸟。
（2）你从哪些词句中感受到了这只翠鸟的美丽？圈一圈。
预设1：我从“翠绿”“蓝色”“红色”，感受到了翠鸟色彩艳丽，十分美丽。（板书：翠绿 蓝色 红色）
①出示翠鸟图片，感受翠鸟的美丽。
②引导学生仔细观察，思考：作者观察了翠鸟哪些部位的颜色？
预设：作者观察了翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色。（板书：羽毛 翅膀 长嘴）
追问：你还从哪些词句中感受到了这只翠鸟的美丽？圈一圈。
预设：我从“比鹦鹉还漂亮”这句话中感受到了这只翠鸟的美丽。
③出示鹦鹉图片，引导观察鹦鹉不同部位的颜色。
预设：（红色）的羽毛 （蓝色）的翅膀 （黑色）的弯嘴 （黑色）的（爪子）
教师小结：我们学着作者的样子进行了细致的观察，发现了鹦鹉各个部位颜色的不同，感受了鹦鹉的漂亮，翠鸟可比鹦鹉还要漂亮！作者用对比的写法，突出了翠鸟的美丽。（板书：美丽）
（3）朗读第2自然段，感受翠鸟的美丽，体会作者细致的观察。
（4）朗读第1—2自然段，感受翠鸟的美丽和给自己带来的惊喜。
小结：作者的一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现而变得趣味盎然。
设计意图：本环节重在整体感知课文内容，初步了解作者动用多种感官进行观察的方式。引导学生感知作者对翠鸟不同部位的颜色进行的观察，并借助课文插图进一步感受翠鸟的美丽，最后通过朗读体会，进一步感受细致观察带来的好处。
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观呢？让我们一起了解一下吧。
1.引导学生读一读本课要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？
搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
点拨：
（1）“搭、沙、响、羽、嘴、悄、哦、捕、啦”是左右结构，书写 “羽”时要写得左右等宽，其余字要写得左窄右宽。“搭”右半部分的横不要漏掉；“嘴”右上部分的“此”写得宽扁，“角”写得窄长；“捕”右上角的点不要漏写。“啦”中间的竖钩要写长一点。
（2）“亲、翠、吞”是上下结构。“翠”的上半部分不是“羽”，它的第一笔和第四笔都是横折。
（4）“父”是独体字。书写时注意第二笔是点。
2.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、工整，力求美观，注意写字和握笔姿势。
3.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。
设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及其笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。
五、课堂小结
小结：这节课，我们跟随作者观察了旅行途中的雨、船夫和翠鸟，重点了解了“我”对翠鸟外貌所做的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步体会到留心观察的好处。下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头 羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼
2.课后作业：
（1）熟读课文，感受作者细致的观察。
（2）细致观察一种小动物的外貌，并写一写。
第2课时
【教学目标】
1.通过描写翠鸟动作的语句，了解“我”对翠鸟的动作所做的细致观察，进一步体会留心观察带来的好处。
2.借助第3自然段，了解“我”观察时的想法。
【教学重点】
通过描写翠鸟动作的语句，了解“我”对翠鸟的动作所做的细致观察。
【教学难点】
通过描写翠鸟动作的语句，了解“我”对翠鸟的动作所做的细致观察。
【教学过程】
一、 课程导入
1.谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了本单元的学习主题是“观察”，让我们一起来读一读第1、2自然段，再次感受作者对翠鸟的美丽外形所进行的细致观察。（板书：翠鸟 外形 美丽）。
2.过渡：如果你看见这样一只小鸟站在船头，你会产生怎样的想法？
设计意图：通过复习谈话，引导学生温习旧知，进而调动学生的思维，唤起学生的学习热情，为深入学习课文内容做好准备。
二、 问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
自由读第3自然段，了解作者产生的想法。
2.探究过程
（1）自由读第3自然段，说说自己的发现。
（2）全班交流，了解作者产生的想法。
（3）教师引导、总结。
3.探究活动
（1）学习第3自然段。
①引导学生自由读第3自然段，说说自己的发现。
预设1：疑问一个接一个。
预设2：三个问题体现了翠鸟的突然出现让“我”感到好奇、惊喜。
②思考：看到这样的翠鸟，你会产生怎样的想法？
预设1：它是从哪儿飞来的？
预设2：它的爸爸妈妈呢？
③有感情地朗读第3自然段，从中你感受到了什么？
预设：我感受到了作者对翠鸟的关注和喜爱。
④教师小结：留心这个世界，能引发我们的思考，通过细致观察，还会不断发现生活带给我们的惊喜。
（二）合作探究
1.探究任务
默读课文第4自然段，边读边想象翠鸟捕鱼的情景，了解作者细致的观察。
2.探究方法
（1）默读课文第4自然段，圈画翠鸟捕鱼的关键词。
（2）全班交流，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟动作的敏捷，了解作者细致的观察。
（3）教师引导、总结。
3.探究活动
（1）明确学习任务：默读课文第4自然段，圈出翠鸟捕鱼动作的词。（板书：动作）
预设：冲、飞、衔、站、吞。（板书：冲 飞 衔 站 吞）
（2）换词比较：作者生动地向我们展现了翠鸟捕鱼的过程，如果老师把这些动词换一换，你觉得好不好？
①出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
我正想着，它一下子跳进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴叼着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吃了下去。
②组织学生交流。
预设1：我觉得改写后的句子不好，原文的“冲”更能让人感受到翠鸟动作的敏捷。（板书：敏捷）
预设2：我也觉得改写后的句子不好，“叼”和“吞”让我感受到翠鸟捕鱼的速度快。
（3）除了动词，还有哪些词也让你感受到翠鸟动作的敏捷？
预设：一下子、没一会儿、一口等表示时间的词。
小结：作者通过细致的观察，把翠鸟捕鱼写得如此生动，所以我们也要学会细致观察。（板书：细致观察）
（4）学习观察，尝试表达。
①播放小猫玩球的短视频，提醒学生仔细观察小猫玩球时的动作。
思考：观察视频中小动物的活动片段，说说小猫都用了哪些动作？
交流小猫玩球时的动作，随机出示：拍打 趴 钻 掏 跳
②学生试写。
③出示写得好的小练笔。
小猫的两只前爪左右开弓，拍打着黄色小球，看着小球滚来滚去，它越玩越开心。突然，小球不见了。小猫连忙趴上去寻找，只见它的整个脑袋都钻了进去，两只爪子在里面掏啊掏，可小球还是找不到。正当小猫失望地下来的时候，突然发现小球居然就在自己眼前，它兴奋地跳过去，又开心地玩了起来。
（5）学习品味第5自然段。
①提问：如果一个陌生人让你搭车，你会坐吗？
预设：不会。只有熟人，值得信任的人，我们才会搭他们的便车。
②你从翠鸟搭我们的船中，体会到什么呢？
预设1：我从“搭船”这件事中体会到小鸟对人的信任。
预设2：从中我感受到作者对翠鸟的喜爱，看到了人鸟和谐共处的画面。
小结：这个自然段与课题呼应，点明了翠鸟搭船的原因，而且写出了人鸟相处的和谐画面。
设计意图：本环节先引导学生探究第3自然段作者观察翠鸟外形后产生的想法，在感受作者的惊喜与好奇的同时，初步体会细致观察带来的好处。接着引导学生聚焦动词并换词比较，体会作者对翠鸟的动作所做的细致观察，进一步体会细致观察的好处。而后，以小猫玩球的视频创设情境，激发学生表达的兴趣，引导学生尝试表达，读写结合。
三、课堂小结
作者通过对翠鸟的外貌、动作进行细致的观察和描写，向我们展现了一只外形美丽、动作敏捷的翠鸟。我们能从“搭船的鸟”中体会到小鸟对人的信任，看到了人鸟和谐共处的画面。
同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们留心观察身边的事物，做一个生活的有心人吧！
四、拓展延伸
过渡：作者郭风通过细致观察，生动形象地介绍了翠鸟的外貌和动作。那么，在菁莽的笔下，翠鸟又是怎么的呢？
1.出示《翠鸟》 供学生阅读。
翠鸟（节选）
菁莽
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色①的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。②
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。③只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。④
2.师生合作，简单分析。
批注：
①红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色写出了翠鸟外形颜色的鲜艳。
②这段话依次从爪子、羽毛、眼睛、嘴这几部分来描写翠鸟的外形。
③运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了翠鸟飞行的速度快。
④对小鱼和苇秆进行侧面描写，让我们更深刻地感受到这是一只动作敏捷的翠鸟。
设计意图：在学习文章之后，出示《翠鸟》一文，引导学生抓住相关词句感受翠鸟外形的美丽，动作的敏捷，一方面加深了学生对翠鸟的认知，有效训练了学生的阅读能力，另一方面能够让学生进一步体会细致观察的好处。
五、布置作业
1.读熟课文。
2.选择一种小动物，观察其在一段时间内的动作，并写一写。