21.《大自然的声音》教案（共两课时）

《大自然的声音》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等8个字，会写“美妙、音乐家”等4个词语。
2.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在课后第二题的图示中。
3.能联系生活经验，体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的词语的生动。能有感情地朗读并背诵第二自然段。
【教学重点】
能联系生活经验，体会文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音词语的生动。
【教学难点】
能联系生活经验，体会文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音词语的生动。
【教学过程】
一、课程导入
1.师出示篇章页
师：大自然有什么珍贵的礼物？
预设：温暖的太阳、美丽的彩虹、可爱的动物，还有四季的瓜果飘香。
师小结：老师也带来了礼物，考考你们，能不能猜出这些是什么声音？
（播放鸟鸣、流水的声音）
预设：分别是鸟叫声和流水声。
2.揭示课题
师：今天就让我们一起去听“大自然的声音”。（板书：大自然的声音）
设计意图：在各种声音的陪伴下，导入课题，引起学生学习探究的欲望和对大自然的美好向往之情。声音的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于理解课文内容。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想，课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相关句子并画出来。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
同学们，为了更好的走进大自然的声音，我们先来学习课文的生字吧！
（1）出示课文中要求会认的字。
① miào zòu ní nán wěi
美妙 演奏 呢喃 雄伟
② jī huì zhā jī lī
打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 唧哩哩
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较 （比一比）
点拨：
①借助形声字的特点来识记“呢、喃、伟、喳、唧、哩”。
识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。
呢：“口”与嘴巴有关，“尼”音节为“ni”，所以呢读“ní”。组词：呢绒、呢喃。
出示课文句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
喃：“口”与嘴巴有关，“南”音节为“nan”，所以喃读“nán”。组词：呢喃、喃喃自语。
出示课文句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
伟：“亻”与人有关，“韦”音节为“wěi ”，所以伟读“wěi ”。组词：雄伟、伟大。
出示课文句子：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
喳：“口”与嘴巴有关，“查”音节为“cha”，所以喳读“zhā”。组词：叽叽喳喳、闹喳喳。
出示课文句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
唧：“口”与嘴巴有关，“即”音节为“ji”，所以“唧”读“jī”。组词：唧咕、唧哩哩。
出示课文句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
哩：“口”与嘴巴有关，“里”音节为“li”，所以“哩”读“lī”。组词：唧哩哩、哩啦。
出示课文句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
设计意图：通过形声字“部首表义，基本字表音”的特点，加深识字记忆。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示上述6个形声字字卡，同学们来组词。
②组词游戏：随机出示上述6个形声字字卡，指名学生组词。
③看图识字。
zòu
“演奏”，出示音乐家演奏乐器的图片，请学生说说可以用哪个词形容，帮助学生记住演奏的意思。
出示课文句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
jī
“打击乐器”，出示打击乐器图片，提问可以用哪个词形容，帮助学生记住打击乐器的意思。
出示课文句子：水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
huì
“汇聚”，出示团队汇聚的图片，提问可以用哪个词形容，帮助学生记住汇聚的意思。
出示课文句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。
④加一加。女＋少——妙
准备字卡“女”“少”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
出示课文句子：大自然有许多美妙的声音。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
（1）课文写了大自然中哪些美妙的声音？
（2）借助课后第二题中的图示，把握课文主要内容。
2.探究活动
（1）根据课后第二题中图示找句子。
师：大自然有许多美妙的声音，这些声音来自哪些“音乐家”呢？请找到相关句子。
预设1：风，是大自然的音乐家。
预设2：水，也是大自然的音乐家。
预设3：动物是大自然的歌手。
（板书：风 水 动物）
师小结：把每个自然段开头的几句话连起来，就是整篇课文的主要意思了。
（2）学习第二自然段，感受“风声”的美妙。
师：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在森林里演奏它的手风琴呢！
师指名读第一句话并提问：你们见过手风琴吗？手风琴是怎么演奏的？
预设：看到过，左右手一起配合，一手拉，一手弹，声音悦耳动听。
师出示手风琴图片。（板书：手风琴）
师：自由读第2自然段，说一说，哪些语句让你感受到风声的美妙？找出关键词想一想，读一读。
预设1：我从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受到风声的丰富。
预设2：我从“轻轻柔柔”和“雄伟的乐曲”等词中感受到风声的美妙。
教师出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①师：“呢喃细语”就是轻声细语。你在哪里听到过？
②预设：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时。
③师：生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？
④预设：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过激情澎湃的交响乐。
⑤男女生配合读，读出舒缓和激昂的不同感受。
（3）引导背诵。
师：这个自然段写得多好啊！我们把它背下来吧！背诵有哪些好办法？
预设：抓关键词记忆，相似句子可以互相印证记忆。
师出示：风，是大自然的音乐家。他会在森林里( )他的( )。当他翻动树叶，树叶便像( )一样，唱出各种( )。不一样的( )，有不一样的( )；不一样的( )，有不一样的( )。当微风拂过，那声音( )的，好像( )，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首( )，那声音( )，令人感受到大自然的威力。
学生尝试填空背诵。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文主要内容，并能够将课文用关键语句概括清楚，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。同时也引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写八个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
妙、演、奏、激、滴、敲、鸣、塘
点拨：
（1）“妙、演、激、滴、敲、鸣、塘”是左右结构。“妙”第七笔撇要写得稍长，要收住左半部分。“演”第七笔是短横，第十四笔是点，不要写成捺。“激”第十笔是短横，第十六笔捺要写得舒展些。“滴”第四笔点要稍高于左半部分。“敲”的“高”部要写得直而平衡，第十四笔捺要紧收些。“鸣”第八笔横要稍长些，且能托住左半部分的口部。“塘”是提土旁，第三笔是提。
（2）“奏”是上下结构。第四笔撇先竖直后略平，第五笔捺略平且舒展。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的字，第1课时选取“妙、演、激、滴、敲、鸣、塘、奏”8个的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：这节课我们一起走进了风这位“音乐家”的音乐世界，通过抓关键词、联系生活想象等方法，聆听了大自然美妙的声音。 我们下节课将继续学习。
六、布置作业
1.书写8个生字，抄写“美妙、音乐家”等 4个词语，每个词抄两遍，觉得难写的再抄一遍。
2.背诵课文第二自然段。
【板书设计】
大自然的声音
风 手风琴
水
动物

《大自然的声音》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“琴、感”等8个字，会写“激动、合奏”等14个词语。
2.能有感情地朗读第三、四自然段，背诵第三自然段。初步学习摘抄，积累喜欢的语句。
3.能联系生活经验，体会课文第三、四自然段描写声音的词语的生动，感受水声和动物叫声的美妙。
【教学重点】
学能联系生活经验，体会课文第三、四自然段描写声音词语的生动。
【教学难点】
体会描写声音词语生动的同时感受水声和动物叫声的美妙。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
美妙 演奏 呢喃 雄伟
打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 唧哩哩
2.回顾上节课学法
师：上节课我们如何走进风这位“音乐家”的？
预设：通过抓关键词、联系生活想象等，一起聆听了美妙的风声，感受到了大自然的声音是如此与众不同。
3.导入新知：这节课我们继续学习课文第三、四自然段，先走进“水”这位音乐家的世界。（板书：大自然的声音）
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一课时所学内容的回顾，对本课内容的学习做好铺垫。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
自由读课文第三自然段。你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横线画出相关句子，圈画关键词，读一读。
2.探究活动
（1）学习第三自然段，感受“水声”的美妙。
师：你觉得哪些语句写出了水声的美妙？画出句子，圈画关键词。
预设1：我从“滴滴答答”“叮叮咚咚”“所有的”等词中感受到水声的好听、丰富。
师出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①师创设情境引导：听过下小雨的声音吧，说说感受？
预设：轻快、活泼的感觉。
②师引导想象：小雨滴还会把什么当作乐器？
预设：水泥路、草丛等大自然中的一切都会变成了小雨滴的打击乐器。
预设2：我从“淙淙”潺潺”“哗哗”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等词中感受到：水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化，十分美妙。
教师相机出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
③师引：你在哪里听过轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱？什么感觉？
预设：在乡下听过山中小曲，给人活泼明快的感觉；旅游时在海边听到过海洋大合唱，带给人激情澎湃的感觉。
指导有感情地朗读，试着读出水声的变化。
（2）学习第四自然段，感受“动物歌声”的美妙。
师：自由朗读第四自然段，找出表示声音的词，交流从哪里感受到动物歌声的美妙。
预设1：我从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词中感受到动物歌声各有特色，非常美妙。
预设2：我从“我在唱歌，我很快乐”等短语中感受到动物歌声很快乐。
（3）出示课后“阅读链接”《瀑布》。
师： 那么叶圣陶笔下的瀑布你又从哪里感受到了这样美妙的感觉？
预设1：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”等语句让人感受到瀑布声音的丰富美妙。
预设2：“千丈青山衬着一道白银”“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”等语句让人非常形象直观地感受到瀑布的壮观神奇。
（4）围绕一句话，写写生活中的声音。
师：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
学生根据自己选取的题材练笔，教师巡视指导。
教师组织交流，从“是否围绕一个意思写”“是否把声音写得美妙”两个维度点评。
设计意图：通过品读与练笔，使学生在深入体会课文生动表达的同时迁移运用，锻炼学生感受课文生动语言的品读能力，完成本课学习目标。
三、书写指导
过渡：同学们，接下来我们来学习另外几个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“琴、感、受、量、击、器、哗、哩”
点拨：
（1）“琴、感、受、量”是上下结构。“琴”第八笔是短横，第十二笔是横折，不加点。“感”上半部分的第七笔斜勾要写得紧凑些。“受”第一笔是平撇，第八笔捺要写得稍微舒展一些。“量”第五笔是长横。
（2）“击”是独体字，第二笔横要写得稍长，第三笔中间这一竖要写在竖中线上。
（3）“器”是上中下结构，书写时注意三部分的平衡，第九笔捺要收紧一些。
（4）“哗、哩”是左右结构，都是口字旁。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：这节课我们走进大自然的声音，感受了风、水和动物的不同声响，品读了他们像手风琴、打击乐器和歌手那样动人的声音，体会到大自然声音的美妙！大自然不仅带给我们许多美妙的声音，还带给我们许多礼物，需要同学们用心体会。（板书：风 手风琴 水 打击乐 美妙 动物 歌手）
五、拓展延伸
学了课文，你一定感受了大自然的神奇力量。现在我们再来阅读一篇描写大自然声音的文章，感受大自然的美妙神奇吧！
大自然的声音（节选）
去年暑假，我回到故乡。那里山明水秀，我觉得进入了蓬莱仙境，四处鸟语花香。
来到村后面的小山，只见青树绿蔓，草盛花繁，一派生机勃勃的景象。蜜蜂从睡梦中醒来，“嘤（yīng）嘤嗡（wēng）嗡”，开始了一天的工作；蝴蝶展开漂亮的翅膀，在繁花绿草中翩翩起舞。空地上，一群天真无邪的小孩儿在追逐嬉戏，追蜜蜂，捕蝴蝶，采鲜花……你争我抢，玩得不亦乐乎，欢乐的声音在天空中飘荡。再向前走了一会儿，我听到了“叽叽喳喳”的鸟叫声。抬头一望，只见画眉、杜鹃在树上跳来跳去，真快乐啊！这真是一幅充满诗意的图画。
（选自《青年科学》）
设计意图：拓展了学生对描写声音美文的阅读，进一步加深课文对声音描写方法的阅读迁移运用。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
2.课后作业：
（1）互背喜欢的句子。
（2）摘抄喜欢的语句，交流并展示。
【板书设计】
大自然的声音
风 手风琴
水 打击乐 美妙
动物 歌手