3《蜡烛》教学案

3 《 蜡烛》教学案
教与学目标：
1、初步掌握课文描写人物细节的方法，并理解通过行动描写表现人物精神与品质的写法。
2、提高阅读质量和速度，在快速阅读的过程中，把握本文叙述的线索。
3、体会反法西斯同盟各国战斗的友谊以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教与学重难点：
根据课文特点,着重体会人物思想感情的深度。本文特点，人物思想感想集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度，浓郁得令读者的心灵为之震颤。所以宜从各方面体会这种情感的深度。看炮火连天，想老妇人不顾生死；看年老体弱，想老妇人力量的源泉；看保护遗体，想老妇人对烈士的感情；看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱。
教与学方法：
由于是一篇阅读课文，在扫清阅读障碍以后，可充分让学生自读课文，精读细节，发现问题，提出问题，学生互动解决问题。
为了更好地调动学生的积极性，提高教学效果，课前可让学生查找关于“二战”背景的资料或利用多媒体课件，丰富教学手段。
教学时数：
1课时
教学过程：
一 导入新课:
唐代诗人李商隐“春蚕到死丝方尽、蜡距成灰泪始干”，写出了蜡烛的奉献精神；杜牧的“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”用拟人手法写出了蜡烛的善解人意；同样的蜡烛，而在前苏联作家西蒙诺夫的笔下却成了两国人民友谊的象征。想知道为什么吗？下面就让我们一起走进那炮火纷飞的战场，去感受那鲜为人知的故事对我们心灵产生的巨大震撼吧。
二 学习新课
（一）初读课文，整体感知
1. 作者简介及背景介绍：
作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。生于军官家庭。 1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！
背景介绍：二战——苏德战事简介
1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90 000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。 1945年5月，德国投降。苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
2 预习检测 注音
瓦砾（lì ）地窖（jiào）匍匐（púfú）颤巍巍（chàn）拂晓（fú）
理解下列词语的含义
拂晓：天快亮的时候
匍匐：爬行
精疲力竭：精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。竭尽。
颤巍巍：震颤而动作不准确的样子。
肃 穆：严肃而安静。
3. 思考以下问题：
（1）速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。
（2）学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场
人物：老妇人玛利 育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
（二）读出自我，合作探究
多媒体展示下列问题：
1、找出课文中对炮火的描写并说明作用
2、找出对老妇人围巾的描写，并说明这样描写的意图。
3、找出对老妇人动作的细节描写，这样的动作体现出老妇人怎样的内心世界。
4、找出课文中对蜡烛的描写，并分析描写的内涵。
学生全作交流，逐一明确。
1、本文在写环境时，最突出的就是德国人的炮火，达十处之多，但是并没有重复的。如“德国人又开炮了”，“德国人还在开炮”，“德国人的炮火没有停止过”，“德国人的炮还在轰击”。这样写突出了环境的险恶，为人物活动设置了一个典型环境，不仅写出了德军的残忍疯狂，更表现了老妇人的不顾生死，临危不惧。
2、课文写围巾中的句子有“老妇人就从她那黑色的大围巾底下”、“披着那黑色的大围巾”、“一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了”、“把她的黑色大围巾接直了”、“黑色的大围巾”表示沉痛衷悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的血肉情谊。
3、老妇人不顾敌人的“炮弹纷纷”从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到他那里去，她不顾自己“太衰老”的身体，、“不会匍匐前进，也不能快跑”而是“直着身子，一摇一摆、慢慢地”走到苏联士兵的身边；她用力把那尸首翻过来“又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来”、“静静地”坐了“一小时”、“也许两个小时”；为了掩埋士兵的尸首，老妇人找到一个炮弹坑，“用手掌”把坑里的水全舀干了“一共不到十步”的路程，她“不得不”休息三次；在掩埋士兵之前，“她跪在死者身边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”；她用自己的双手“一捧一捧”地摊起了一个“名副其实”坟堆；特别是老妇人拿出珍藏了45年一直舍不得用的喜烛，点燃在烈士的坟堆上，为了不让蜡烛被爆炸的风吹灭，她还找到一小片带锈的洋铁，“用瘦弱的手指使劲把这片洋铁皮弯成了半圆，插在蜡烛旁边的泥土中”；当第一支蜡烛快要点完时，老妇人又点燃一支新的蜡烛。在整个过程中，她没有说过一句话，全是在默默之中完成的。看到这里，一个高大的形象在我们心中树立起来。对于一个异国的士兵，老妇人象对待自己的亲生儿子一样，爱的那么深，那么切，早已把自己的安危置之度外。
4、这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天，但是有几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次竟给震倒了，老妇人就取出火柴来，很耐心地把蜡烛点燃，“蜡烛快点完了，灯芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁”，她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年坟头。
在这样的一个特殊环境，特殊氛围里，反复描写蜡烛有特殊的意义。烛光是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，烛光是两国人民战斗情谊的象征。
5．这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？
事件感人、人物感人（选材上、写法上如突出环境、突出蜡烛等细节）
6．默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。
事件感人的因素：
1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
7．引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？
“附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。
8．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和心理）
动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？
9．谁来总结一下老妇人的形象？
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
10．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？
1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战斗情谊的象征。
11．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？
第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
12．主旨：这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三 课堂练习
1．给下列加粗字注音。
拂（ ）晓 瓦砾（ ） 地窖（ ）
鞠（ ）躬 颤（ ）巍巍 更（ ）夫
2．下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是（ ）
在已经被破坏的铁栏杆附近，________着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上________着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪________了，但是它那一朵小火花依然在________。
A．耸立闪耀 淹没 闪烁
B．耸立闪烁 埋没 闪耀
C．矗立闪耀 埋没 闪烁
D．矗立闪烁 淹没 闪耀
3．“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”说说这两句话的深层含义。
答：________________________________________________。
语段点将
她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。
德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。
天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

1．从文中找出描写老妇人动作的一系列动词，并体会它们对表现人物的作用。
答：________________________________________________。
2．文中写炮弹炸裂声，用意是什么？
答：________________________________________________。
3．试比较下面两个句子，说说①句为什么比第②句好。
①这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。
②这样，她一小时，也许两小时静静地坐在那里。
答：________________________________________________。
答案：
1．fú lì jiào jū chàn gēng 2．A 3．这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情。这种感情，不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情
（一）1．穿过 到 理 弯 覆 坐 表现了老妇人对烈士深沉而强烈的母亲般的爱 2．烘托老妇人不顾生死的崇高精神 3．第①句把“静静地，一小时，也许两小时”单独成句，起到了强调的作用，突出了老妇人的敬意和哀痛之情
四 教师小结：
立足点：从老妇人的国籍谈起，到她的艰难的行为所体现的人类正义良知的精神之光，进而延伸到两国人民的战斗友谊，和跨越国界的爱。
五、布置作业。
1．完成课后练习题二
2．联系课文内容，描写一段老妇人的外貌
3．预习下一课
六 板书设计
蜡 烛
一、战士偷袭牺牲
二、老妇人掩埋战士 ①发现烈士 ②掩埋烈士 ③守护战士 精心选材
三、老妇人英雄行为感动战士
四、再现并赞美火焰。
环境描写： 渲染气氛 烘托人物心情
动作描写 整理 清理 吻别 掩埋 守护——母对子：敬意与哀痛
特定语境中句子的含意
母亲对烈士 最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情
七 学后记
教后记