11　蟋蟀的住宅 教案（2课时）

11　蟋蟀的住宅
教案设计
教学目标
1．认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等13个字，会写“住宅、临时”等16个词语。
2．知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
3．能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
4．能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
教学重点
知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，感受作者连续细致的观察，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
课前准备
教师准备：1.搜集整理作者法布尔和蟋蟀的相关资料。
2．制作多媒体课件。
学生准备：1.有条件的话，可以课前观察蟋蟀的巢穴。
2．查找作者和蟋蟀的资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等13个字，理解“住宅、临时”等16个词语在文中的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知课文内容，知道课文围绕蟋蟀的住宅讲了住宅的特点和修建的过程两方面的内容。
教学过程
板块一　激趣导入，揭示课题
活动1　读诗猜谜，走近蟋蟀
1．课件出示诗句：
课件展示：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁
　 促织甚微细，衰音何动人。——杜甫
2．导思：诗中提到的“促织”是什么？
3．学生汇报并简介对蟋蟀的了解。(课件出示)
活动2　揭示课题，走近作者
1．过渡：古今中外，蟋蟀都深受人们的喜爱。而法国昆虫学家法布尔却对蟋蟀的住宅情有独钟。
2．学生简介搜集的法布尔的资料，教师相机补充。(课件出示)
3．导入：法布尔为何对蟋蟀的住宅这么感兴趣呢？这节课我们就一起来学习课文《蟋蟀的住宅》。(板书课题，齐读课题)
4．质疑：读了课文题目你有什么疑问？(作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造住宅的？)
操作指导：开篇创设住宅的情境，具有激趣和铺垫的双重功能。要引导学生看题目质疑，培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。
板块二　初读课文，检测字词
活动1　读通课文，扫清字词障碍
1．教师提出自读要求：
课件展示：(1)读准字音，遇到生字、新词多读几遍，将句子读通顺。
　 (2)把不理解的词语做上标记。
2．学生按要求自读课文，学习生字。
活动2　检查自学情况
1．同桌互相交流预习字词的情况。
2．组长利用字词卡片，组织小组成员抢读、轮流读，熟记字词。
3．教师课件出示会认字组成的词语。
课件展示：住宅　隐蔽　毫不可惜　慎重　住址　优良
挖掘　搜索　倾斜　骤雨　布置　抛出
(1)指学生领读、正音。
(2)去掉生字读音，全班开火车读。
4．理解词语。
(1)课件出示词语：慎重、搜索、倾斜、骤雨。指名领读。
(2)交流理解词语的意思。
活动3　指导写字
1．出示本课会写字。
2．引导学生认真观察生字特点，指名说书写注意事项。
3．动漫演示“宅、临、慎、卧、较”的书写过程。
4．先让学生互相提醒需要注意的地方，再指导书写。
操作指导：学生是学习的主人，此环节要以学生的自主合作学习为主要方式，运用多种识字方法识记生字，重点要放在检测学生自学生字、新词的情况上，这样的设计能培养学生的自学能力。另外，写字也是第二学段的重要内容，可通过讲解、动漫演示，指导学生把字写端正、美观，培养学生良好的书写习惯。
板块三　再读课文，理清脉络
活动1　朗读课文，整体感知
1．指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。
2．默读思考：蟋蟀出名的原因是什么？课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容？(课件出示)
活动2　借助学生活动卡理清文章结构
1．小组交流完成活动卡1。(课件出示)
课件展示：
第1自然段 概括说明蟋蟀出名的原因。
第2～(　　　)自然段 介绍蟋蟀(　　　)的特点。
第(　　　)～9自然段 介绍蟋蟀是如何修建(　　　)的。
2．指名汇报活动卡的内容，理清本文结构，教师相机板书。
3．思考交流：课文主要写了什么？
操作指导：先通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。再通过组内讨论交流，落实《语文课程标准》中的培养学生自主、合作、探究意识。
板块四　总结回顾，布置作业
1．说说这节课你解决了哪些问题。
2．作业设计：练习有感情地朗读课文，抄写文中描写生动的句子。
操作指导：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文，抄写生动的句子，丰富积累。
第二课时
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话说一说蟋蟀建造住宅的过程。
2．进一步理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
3．品味拟人写法，感受语言的生动形象，学习作者细致地观察，体会观察的乐趣。
教学过程
板块一　设疑导入，激发兴趣
1．师生共同回忆课文主要讲了什么内容。
2．导入：上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？连作者都赞叹说：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这是为什么呢？
操作指导：复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。
板块二　精读课文，解决问题
活动1　学习课文第5、6自然段
1．默读课文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用“____”画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词语概括出来。
2．组内讨论交流，完成活动卡2。(课件出示)
课件展示：
特点
________特点 ________特点
(1)向阳。 (2)_____________________________________________________________ (3)_____________________________________________________________ (4)_____________________________________________________________ (5)_____________________________________________________________ (1)________________________________________________________________________ (2)________________________________________________________________________ (3)________________________________________________________________________ (4)________________________________________________________________________ (5)________________________________________________________________________
活动2　学生结合句子汇报
1．课件出示第5自然段指导学生概括出蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。
2．课件出示第6自然段指导学生知道蟋蟀住宅的内部特点——平整、简朴、清洁、干燥、卫生。(教师结合学生汇报的内容相机板书。)
3．指导学生说说作者为什么能把蟋蟀住宅的特点写得这样具体。(连续细致地观察)
4．学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。
5．自由读文，边读边想象蟋蟀住宅的样子。
活动3　探讨选址问题
1．过渡：“即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”这么好的住宅是蟋蟀亲手建造的吗？
2．(课件出示第2自然段)指名读。
3．引导学生理解词语“随遇而安”。(课件出示)
(1)“随遇而安”从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。)
(2)文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？这是什么写法？这样写有什么好处？
(别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。蟋蟀慎重地选择住址，不肯随遇而安。采用对比的写法，突出了蟋蟀的认真、不肯随遇而安的精神。)
(3)读了这一自然段，你喜欢上蟋蟀了吗？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？(它常常慎重地选择住址　它不利用现成的洞穴)
(4)指导学生抓住词语“常常、慎重、一定要、一点儿一点儿”读出对蟋蟀的喜爱之情。
(5)如果你是蟋蟀，看到天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已经有了一个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅。)带着这种心情朗读这一自然段。
活动4　解决问题：它是怎样建造住宅的
1．过渡：这么宽敞的住宅，它又是怎样挖掘的？
2．默读课文第7～9自然段，完成活动卡3。
课件展示：
建造过程
(1)动工时间：__________________。 (2)怎样挖掘：扒土、__________________、__________________、__________________、__________________。 (3)还要不断__________________。
3．汇报交流：结合活动卡，谈谈你的发现和感受。
活动5　品析蟋蟀建造住宅的过程
1．提出自学提示：
课件展示：(1)作者是分几个层次来写蟋蟀如何建造住宅的？说说每个层次的意思。
　 (2)找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。
　 (3)蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？
2．汇报交流：
课件展示：(1)这部分分四个层次介绍蟋蟀是怎样建造住宅的：①修建的过程；②修建的时间；③使用的工具；④劳作的方式。
　 (2)蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。
　 (3)说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。
3．引发思考：读到这里，你明白作者为什么说蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？(课件出示问题及答案)
4．指导朗读：带着赞美的感情读一读这三个自然段。
操作指导：要让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，知道蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因，从而突出了本课的重点。
板块三　感悟写法，读写结合
活动1　感悟写法
1．学生有感情地朗读自己喜欢的段落。
2．其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后，我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？
预设：因为作者观察得非常仔细、认真，而且写得生动、具体、形象。
活动2　拓展延伸，学习作者的写法
1．学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。
2．读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？
预设：学习连续、细致地观察，具体地描写。
3．学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。
活动3　阅读链接，感受表达的不同
1．按照阅读提示自主阅读课后“阅读链接”。
课件展示：阅读提示
(1)课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，说说这样写的好处。
(2)读课后第三题的片段，想想在表达上与课文有什么不同。
(3)先自己想一想，再和小组同学说一说。
(1)学生自主学习，小组合作交流。
(2)学生汇报，教师相机点拨指导。
2．对比品读。
课件展示：雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
(1)引导学生抓住“耙扫、收拾、弹琴”等词语，一边朗读一边展开想象，说一说通过这些词语仿佛看到了什么，感受到了什么，体会这样的表达更能激起读者丰富的想象，让读者感受到蟋蟀情趣盎然的形象和作者对蟋蟀的感情。
(2)指导朗读课文中的拟人句，把这种情趣表现出来。
3．小结：说明性的语言简洁干净，表达准确清楚，不带感彩。而课文中的拟人句，读起来栩栩如生，生动形象，富有情趣。
活动4　感受细致观察的妙处
1．读一读课后“阅读链接”中的《燕子窝》，感受作者连续细致的观察。
2．利用课余时间阅读《昆虫记》，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
操作指导：《语文课程标准》提倡一课一得，交流写作方法，提高学生的总结能力、口语表达能力。要指导学生运用本课所得让学生写一个小动物，锻炼学生的写作能力；再通过布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。
板书设计
教学反思
1．设计理念符合《语文课程标准》的要求，把学生置于学习的主体地位，把学习的时间、空间还给了学生，让学生成了学习的主人。在小组合作学习中，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅有进一步的了解和发现，在不断地与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。
2．教学思路清晰，注重培养能力。教师引导学生根据课文题目质疑，激发学生的好奇心和读文兴趣，进而引导学生提出有价值的问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成住宅？它的住宅是什么样儿的？它是怎样建造住宅的？本节课的教学都是围绕这几个问题展开的，重点突出，教学思路清晰、明了，摒弃了“分析式”的阅读教学模式，突出了阅读策略教学。结合重点语句概括蟋蟀住宅的特点，这些教学环节都是基于培养学生的各方面能力而设计的。
3．做到一课一得一运用，实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。