小学语文三年级上册 习作：写日记 教案+反思

习作指导方案
“这儿真美”教案设计
教材分析
本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。
教材第一部分，首先以“花园、果园、田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。
教材第二部分提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单元习作学习的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图景色美丽，远处群山连绵，村舍集聚，田野广袤，近处农家恬静，果树繁茂，小路蜿蜒，可以作为指导学生进行实地观察的样例。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中提供的3个例子，明确了这一意图。
教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字，与第三、第四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。
教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等12个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。
教学目标
1．能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
教学重点
仔细观察，围绕一个意思用一段话写一处景物。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2．身边景物观察记录单。
学生准备：1.观察身边的美景，完成观察记录单。
2．准备身边美景的照片。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　图片导入，激发情感
1．播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。
2．过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如，景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。(板书课题：这儿真美)
操作指导：教师展示的图片可以是学生所观察的景物图片，从而激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
板块二　围绕要求，确定内容
活动1　读习作要求，明确要点
1．引导学生关注教材中的习作要求，从中提炼出重点语句。
2．课件出示对习作要求的重点提炼，并提示学生关注“围绕一个意思写”的要求。
课件展示
明确习作要求
(1)介绍身边的美景。
(2)写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。
(3)写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。
活动2　小组交流，填记录单
1．课件出示美景观察记录单。
观察的美景
观察发现 那里有什么 是什么样子的
观察感受
2．小组交流，说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。根据交流所得填写观察记录单。
3．指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。
操作指导：本单元伊始，教师就要开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，让学生相互了解要介绍的美景，从而打开习作思路。
板块三　借助范例，指导习作
活动1　学习“围绕一个意思写”
1．导思：学生回忆《美丽的小兴安岭》一课的内容。想一想：课文是围绕一个什么样的主题写的？是按照怎样的顺序写的？
课件展示
美丽的小兴安岭
2．教师随课件展示的内容带领学生进行思路梳理，重点指导学生在写景时可以仿照本课，开头总写景物特点，中间可以围绕一个意思按时间顺序介绍这里的景物，结尾可以表达对这处美景的喜爱之情。
3．过渡：同学们，我们这次习作的重点就是要围绕景物的特点，按照一定的顺序写景物。课文《美丽的小兴安岭》中按时间顺序写景的方法我们可以学习，但我们还要根据自己介绍的景物的不同，选择不同的顺序，这样才能把你要写的美景写得清楚、具体。再来回顾一下本单元其他的课文，看一看还可以按照什么顺序来写景物呢？
课件展示
课文思路借鉴
《海滨小城》：海上→海滩→庭院→公园→街道　(空间顺序)
4．教师随课件进行讲解，提示学生还可以按照空间顺序，依据景物排列的方位进行介绍，如由远及近、从左到右等。
活动2　练习围绕一个意思写
1．课件出示练习示例：
课件展示
◇操场后面的小花园真美……
◇秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……
◇一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
2．引导学生围绕课件给出的内容，展开描述，进行“围绕一个意思写”的表达练习。提示学生注意表达的顺序。
问题提示：
(1)围绕“操场后面的小花园真美”这句话，结合图画，说一说花园里美丽的景物有哪些，是什么样的。
(2)围绕“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画”这句话，结合图画说一说秋天树叶有哪些颜色，你看了以后有什么感受。
(3)围绕“池塘的美”，结合图画，说一说池塘边有哪些景物，你最喜欢的是哪处景物，它是什么样子的。
(4)读一读教材中给出的好词，你能不能在描述景物时用上几个呢？
3．学生自由表达，教师给予针对性指导。
活动3　运用修辞方法写出好句
1．课件出示课文《富饶的西沙群岛》中的语段。引导学生发现其中的修辞方法，并说说这样写的好处。
课件展示
　　　　　　　　　　　　　　　
2．小结：这段话运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。我们再写某些景物时，也可以运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。
操作指导：教师要充分利用课文中的典型段落及教材中提供的3个例子，通过品读、运用来引导学生掌握“围绕一个意思写”的方法。教师要鼓励学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语。
板块四　动笔成文，互评互改
活动1　动笔习作
1．过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！
2．学生动笔成文，教师巡视指导。
活动2　交流展示习作
1．请学生读一读自己的习作，把发现的错别字改正确，把不通顺的句子改通顺。
2．把自己的习作读给同伴听，分享自己发现的美景。请同伴圈画出习作中写得好的句子和用得好的词语，做上表扬的记号。
3．课件出示交流要点，全班进行展示交流。
交流要点
是否围绕一个意思写的？　　是□　　否□
是否用上了积累的词语？　　是□　　否□
是否检查并改正了错别字？　是□　　否□
4．挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
操作指导：学生在互相评改的过程中，教师要鼓励学生“交流”“展示”，树立自信。讲评时可以创设“谁发现的美景最美”的交流展示情境，激发学生自主交流习作的兴趣。针对学生习作中出现的问题，可以再次引入课文中的典型段落、习作前交流的词语等，让学生自主修改。
板书设计
这儿真美
教学反思
为了调动学生的积极性，为习作积累素材，设计了观察记录单，提前布置观察任务。教学设计中，选取了学生比较熟悉的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前准备了自己喜欢的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣会比较浓厚。在指导学生介绍自己喜欢的一处美景时，以课文为例，引导学生按照一定顺序，抓住景物的特点来进行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓励学生积累优美的词句，在习作中巧妙使用修辞方法。
范文引路
秋天的苹果园
秋天来了，苹果园的景色可真漂亮啊！①
远处是连绵的群山，一望无际的田野，还有几座在浓绿的树林中若隐若现的房子。近处是清凉的小溪，弯弯的小路。最耀眼的就是苹果园了！②你看硕大的苹果绽开了红艳艳的笑脸。它们藏在茂密的绿叶中，既像红色的宝石，又像一个个闪闪发光的红灯笼。③果农伯伯正在采摘苹果，他们的脸上绽放着喜悦的笑容。绿色的草地上摆放着许多箱摘完的苹果，它们即将被运到全国各地。
一阵秋风吹过，淡淡的清香从果园里飘出来，飘到田野里，飘进村庄里，让大家都沐浴在这果香之中，享受着丰收的喜悦。
我爱秋天，更爱这结满香甜果实的苹果园！④
行文写法赏析
开头点题，引起下文。
按由远及近的顺序描写了秋日美景，同时用“最耀眼”一词将人们的视线引到苹果园，开始了对苹果园的描写，构思巧妙。
运用拟人、比喻的修辞方法，生动形象地写出苹果园的景色美。
结尾扣题，抒发了作者对苹果园的喜爱之情。
总评：习作主要围绕秋天的苹果园展开细致的描写。小作者在观察具体事物的基础上进行了合理的想象。习作融情于景，边写景边抒情，字里行间洋溢着对秋天的苹果园的喜爱之情。语言简练生动，情感丰富真实。