20《美丽的小兴安岭》第二课时 教案+反思

《美丽的小兴安岭》教学设计
第二课时
一、教学目标：
1.认识“总—分—总”结构，会写会认兴、脑等生字
2.反复品读，体会长句子的生动形象，感受小兴安岭一年四季的美丽富饶
3. 有感情地朗读课文
教学重难点：
有感情地朗读课文；反复品读，体会长句子的生动形象
二、教学过程：
（一）视频导入，激趣
播放视频，认识小兴安岭的美丽
师：这里四季分明，有淙淙的流水、平静的湖面、层林尽染的秋景以及珍贵的动植物资源。那这是什么地方？（小兴安岭）今天就让我们再次走进课文，一起去看看小兴安岭的美丽。（板书课题）
（二）复习字词，整体感知结构
1.男女生读，正音——丝缕、葱葱茏茏
2. 边默读课文边思考：
课文是按照什么顺序介绍小兴安岭的？（时间顺序）
划分课文结构（总-分-总）
（1）理解总-分-总
总起句与总结句的差别（请生回答）
师：文章开头的为总起句，文章结尾的为总结句
3.自读第一自然段，思考：小兴安岭给我们留下了什么印象？从那些词语中能看出来。（请生回答-树木繁多）
词语：数不清、几百里、绿色的海洋
师：这个句子出现在文章开头，整体介绍了小兴安岭树多的特点。我们把它叫做总起句。（齐读）
板书：总起 树多
（三）品读春，体会用词准确（小组合作）
1.自由读第二自然段，思考：作者在描写春天的景色时，抓住了哪些景物来描写？这些景物有什么特点？用“○”圈出景物名称
景物：树木、积雪、小鹿
（1）春天：
树木：比较词语“抽出” “长出”
小鹿：想象小鹿的动作，体会动词的准确和拟人句的作用。
师：春天给了大家什么样的感受？（生机勃勃）那我们应该用什么语气来朗读春天的小兴安岭？（喜爱、生动）
（2）朗读“春”
跟随视频，有感情的朗读课文
2.小组合作，交流学习
（1）感受小兴安岭夏、秋、冬的美
注：
自主学习：谈谈对每个季节的整体印象，找出并圈画每个季节特有的景物
小组交流：说一说如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？
请小组代表上台阐述，师总结
夏：“浸”字好在什么地方？朦胧美，宛如在仙境（运用图片引起思考）
秋：层林尽染与物产丰富
冬：大雪纷飞与盼望春归
（2） 按照课文描写景物的顺序填表
（3）理解文章总结句与中心句
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
师：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园？（景色优美）为什么是一座巨大的宝库？（物产丰富）
（四）迁移运用，拓展写作
1.梳理《美丽的小兴安岭》的结构，找出文章描写具体细致的地方 （依据主要特点）
2.家乡名片
中华处处有美景，风景时时有不同。你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学们交流。
（五）布置作业，课后延伸
1.有感情地朗读课文
2.选择自己喜爱的文章段落背诵下来
三、板书设计：
美丽的小兴安岭
总：树多　
分： 春　 夏 时间
　 秋 　冬 顺序
总：花园　宝库
四、教学反思：
优点：首先在教学过程中能灵活运用多媒体等教学资源丰富课堂；其次教学中重难点突出，学生主体地位得到发挥；教学中采用自读、对读、男女生读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了春天的小兴安岭中的长句子。做到了读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子们兴致盎然。此外，通过小组合作进行课文中问题的讨论，让学生主动积极地读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提出一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。最后通过读写结合，做到了对写作的训练。
不足：首先评价语较为单一；重点品读“春”后，在“夏、秋、冬”的句子朗读上较少；在进行迁移写作中时，由于时间关系，没有在课堂中对学生的习作进行有效评价。
建议：首先准确把握课堂时间，做到详略得当，小组讨论中注重引导，避免时间的浪费；其次评价语多元化，做到评价及时、具体、有效，能真正发挥学生的积极性；最后在朗读训练中，注重每个自然段中长句子的朗读，从而将其有效运用于习作中。