第4课 海燕 教案

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4.海燕
【教材解读】
《海燕》是文学大师高尔基的著名散文诗，写于1905年俄国革命前沙皇统治最黑暗的时期。当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动统治，抨击机会主义者、资产阶级自由派地丑恶嘴脸，以敏锐地艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象。作者以海燕善于搏击暴风雨地特点，联想到敢于迎战革命暴风雨地无产阶级先驱者，以昂扬的战斗激情，歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者，表现了抑恶扬善、爱恨分明的情感态度。
作为无产阶级文学的开山之作，《海燕》具有永久的生命力。它既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美。它如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。它自问世以来，以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。今天，我们也可以从另外的角度来赏读这篇散文诗，如文章表现了不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷的精神等。
【教学目标】
1.熟读成诵，在诵读的过程中反复品味文章语言中蕴含的感情。
2.引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3.引导学生感知文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。
【教学重难点】
重点：赏析海燕的形象，领会作品的内涵。
难点：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【教法和学法】
教法：1.诵读法。指导朗读法，出示诵读方法，出示诵读要领，引导学生进入诗歌情境，主动感知，并在读、说、品的层进训练中落实教学目标。
2.提问法。通过精心设计问题，逐步引导学生把握诗歌中的主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3.研讨探究法。引导学生结合背景资料，研读作品中各种象征体的意义，在研讨中读读议议，使阅读向纵深发展。
学法：1.讨论法。在充分诵读的基础上，展开小组讨论，并努力表达自己的见解。
2.自主学习法。通过教师的引领，学生认真思考、有效质疑，在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。
3.美句品析法。可通过“读一读，画一画，品一品，悟一悟”的环节，品析文中的美句，感受诗歌语言之妙。
【教学准备】
教师：准备课文录音、多媒体课件。
学生：1.熟悉课文，初步感知文意。
2.查阅高尔基及其《海燕》写作背景的相关资料。
【课时安排】： 1课时
【教学过程】
一、学习目标
1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
2.品味诗歌语言，体会海燕等意象的象征意义。
3.体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。
4.学习海燕勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的态度。
二、激情导入，带入情景
导入设计：大屏幕播放有关大海波涛汹涌，天空电闪雷鸣的视频。
师：同学们，这样的情景令人恐惧、震悚，在惊涛骇浪面前，我们想到的是退缩、逃避，但是有一种鸟却高傲地飞翔在波涛之上，大声疾呼：让暴风雨来得更猛烈些吧！这是怎样地胆识和气魄啊（随即出示有关海燕地图片，配以雄浑地音乐和海燕的叫声）！今天就让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受它给我们带来的生命的呐喊吧！（板书：海燕 高尔基）
海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长。善于在海面飞行，被誉为
“大海里杰出的飞行家”。
3、走近作者
高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1892年发表处女作《马加尔·楚德拉》。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成自传性三部曲长篇小说的前两部《童年》（1914年）和《在人间》（1916年），第三部《我的大学》1923年完成。
四、时代背景
二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前，革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。
五、海燕的发表经过
当时沙皇统治日趋黑暗，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。1901年3月4日，为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄《信使报》，后又投寄《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最有号召力的诗传单。
6、读准字音
高傲gāo ào 海鸥 hǎi ōu 飞窜fēi cuàn 蠢笨 chǔn bèn 翡翠 fěi cuì 困乏kùn fá
熄灭 xī miè
苍茫（cāng máng）：空阔辽远；没有边际。
呻吟（shēn yín）：指人因痛苦而发出声音。
胆怯（dǎn qiè）：胆小；畏缩。
精灵（jīng líng）：神仙，精怪。
蜿蜒（wān yán）：弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。
七、听朗读、看视频
八、整体感知
课文按海面景象的发展变化先后描绘了哪三个场景画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？
暴风雨 海燕
（1---6）将要来临 以乐观的激情和胜利的信心渴望暴风雨的到来！
（7---11）逼近之时 搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨！
（12---16）即将来临 以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨！
九、难点探究
除海燕外，文中还写了哪几种海鸟？这些海鸟又有什么特点？
明确：写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明对比，有力地衬托突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。同时，也借此鞭挞“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
十、象征手法运用
象征：是一种表现手法。它的一大特点是用形象具体的事物来表现抽象的事物，让人们对一些不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感性的认识和理解。
譬如说蜡烛，一说到它，人们就自然想到了那些“燃烧了自己，照亮了别人”，乐于奉献，这就是象征。
周敦颐的《爱莲说》，通篇以莲花来象征德行高洁的君子。
十一、资料助读
本文写于1901年，当时欧洲发生工业危机，蔓延到了俄国，俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运功风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
1暴风雨： A象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。
2大海、海浪 B象征风起云涌的革命运动。
3太阳 C象征假装革命和害怕革命的人。
4海鸭、海鸥、企鹅 D象征光明的未来
5海燕 E象征一切反革命势力和黑暗的社会环境。
6乌云、闪电、狂风 F象征无产阶级革命先驱者
十二、品读研讨
海燕具有怎样的形象特点？请从文章中找到具体语句并结合相关写法进行分析。
碰、冲、穿过、掠起…… 勇敢、锐不可当
黑色闪电…… 矫健、勇猛
叫喊、大笑、号叫 欢快、洪亮、豪壮
十三、修辞赏析
1、赏析：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
明确：运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精准、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲的飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
2、赏析：海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
明确：运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。
3、赏析：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
明确：运用比喻和拟人的修辞手法。“抱”“甩”“摔”几个动词连用，以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂的气焰。把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。
4、赏析：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
明确：运用比喻和拟人显示了海燕的勇敢和智慧，表现了无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。
反复的修辞表达了坚定不移的必胜信念。
5、赏析：大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
明确：运用拟人的修辞手法。“抓住”、“熄灭”突出了大海的巨大声势和强大力量。
14、深入探究
“让暴风雨来得更猛烈些吧”在文章结尾有什么作用？
明确：
革命先驱者向人民群众发出的召唤；对无产阶级革命的渴望和期待；预示无产阶级革命风暴的即将到来；表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。
富于鼓动性和战斗力，鼓舞和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。
15、推荐你喜欢的语段进行朗诵，并说明推荐理由。
十六、拓展延伸
学习海燕精神，需要心动，更需要行动。你打算如何做当今社会的“海燕”？
示例：要做新时期的海燕，就不能像面对暴风雨充满恐惧的“海鸥”、被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”那样胆怯、自私和逃避现实，面对困难要如海燕般的勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身；要具备乐观无畏的豪情，只有这样才能不断战胜一个个未知的困难与挑战！
十七、课堂小结
高尔基的《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者——“海燕”的形象，来欢呼即将到来的革命风暴，可以说是时代的战斗宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强无畏的革命乐观主义精神，豪情万丈，激荡人心。
18、实际运用
真正的战士，都渴望上战场；真正的学生，都渴望进考场。小考来小劲，大考来大劲。如今，我们期中考试在即，同学们都在摩拳擦掌，积极备考，高尔基《海燕》里有一句名言最能表达我们此时此刻的心声，它是“_让暴风雨来得更猛烈些吧__”。
《我们是勇敢的海燕》
不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，
不是每一条小溪都可以流过巉岩，
不是每一株幼苗都可以长成大树，
不是每个人的旅途都可以舒适平坦。
面对人生的沟沟坎坎，
让我们大声说——
让暴风雨来得更猛烈些吧！
因为我们是勇敢的海燕！
19、小练笔
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？
请以“我们是勇敢的海燕”为题写一篇小短文，表达你的观点。
二十、课后作业
请以“海燕”的口吻，描述暴风雨即将来临时你的所见、所闻、所感。（注意突出场面描写和心理描写）
二十一、板书设计
二十二、教学反思
可取之处 　　教学设计由海燕的形象导入，容易激发学生的求知欲望，同时直观地反映海燕搏击风浪的特征。在教学过程中还重点分析海燕等多种形象的象征意义，通过对文中多种形象象征意义的解读来引导学生把握文中的思想感情。此外，本文的语言优美，善用修辞，十分值得学生赏析与学习。
不足之处 　　学生对俄国革命大背景了解不深，很难领会革命者的革命意志与信念，因此，难以从真正意义上领会海燕的搏斗精神，这需要课后做大量的资料补充。同时，本文虽然强调了象征意义，但是未对象征手法做详细解读。
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