14《穷人》第一课时教案

六上第四单元《穷人》第一课时
六年组
一、教材分析
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇经典短篇小说。作者用朴实的语言，细致入微的描写，记叙了桑娜夫妇在一个寒冷的夜晚，收养了刚刚病故的邻居西蒙家的两个孩子的故事，成功塑造了生活在社会底层的穷苦百姓光彩照人的形象，展现了他们淳朴善良的美好心灵。
读完全文，字里行间找不到一个“穷”字，文章却以“穷人”为题，这也正是这篇文章的经典之处。“穷人”真的“穷”吗？“穷人”“不穷”！在教学的过程中，要紧紧围绕本单元的语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，从小说的文体特征出发，抓住文中人物的对话、心理活动和环境描写等，探究人物形象的特点，让学生学习作者塑造人物形象的方法，真正教出小说的味道来。
二、课时目标
1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等词语。
2.能快速默读课文，把握课文主要内容。
3.能抓住人物环境描写、心理活动初步体会桑娜的人物形象。
三、教学重难点
重点：能快速默读课文，把握课文主要内容。
难点：能抓住人物环境描写、心理活动初步体会桑娜的人物形象。
四、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，你们认识这个人吗？（出示图片）
生：列夫·托尔斯泰
师：大家预习得很充分，高尔基曾说过“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”列夫·托尔斯泰到底是何许人也呢？找同学声音洪亮地给大家介绍介绍。
生读课件
师：今天，就让我们一起走进列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题）
（二）初读课文
1、字词教学
师：课文中的生字词都会读了吗？谁来读读这两组词？（课件）
师：这两行词语分别是描写什么的？
生：第一行词语描写环境，第二行词语描写人物。
师：你很善于总结，那你认为此时的环境怎么样？人物的内心是怎么样的呢？
生：我认为此时的环境很恶劣，人物内心很不安。
师：谁能有感情地朗读，读出环境的恶劣和人物内心的不安？
师：请大家观察，“汹涌澎湃”四个字有什么相同的地方？
生：这四个字的偏旁相同，都是形声字。
师：是的，有了分析字形结构的能力，把它正确写下来也就不难了！
师：（出示课件）这里还有一些句子，你都读正确吗？
师：这几个句子有什么特点呢？
生：都含有表示语气的词语；都是描写人物语言或心理活动的。
师：所以这些字都是“口”字旁。（出示课件）
2、感知课文主要内容
师：请大家快速默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事？独立思考后，小组合作，用关键词填写这篇小说的信息卡。（出示课件）
生试着填写，教师相机板书。
师：你可以根据我们整理的信息卡，也就是小说的三要素，说说课文主要写了一件什么事？
生：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两个孤儿。她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回家后，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤儿，两人的想法不谋而合。
师：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能快速把握小说的情节。
（三）品读课文，感受“穷”
师：都说《穷人》写得很精彩，可老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？请细读课文，认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”？默读圈画，选一处地感悟最深的，做简单批注，然后小组分享。（课件出示问题）
生交流自学情况：
预设1：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……波涛的轰鸣和狂风的怒吼……海面上什么也看不见。
交流：从环境描写入手，如此恶劣的天气渔夫还要出海捕鱼，可以看出他们很“穷”。
预设2：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
交流：从孩子们的吃、穿，“没有鞋穿”“光着脚”“菜只有鱼”等可看出他们很“穷”。
预设3：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来……丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
交流：从桑娜夫妇的忙碌，“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“从早到晚地干活”可以看出他们很“穷”。
预设4：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……首先投入眼帘的是对着门的一张床……一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
交流：从邻居西蒙家的屋内装饰入手，抓住“又潮湿又阴冷”“稻草铺”等词语可以看出西蒙很“穷”。
师：大家从恶劣的环境、室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现了“穷”，但是同学们，全文唯独有一个句子，只有四个字，能深刻地表现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略。你能找到吗？它在文章的前四个自然段，谁找出来了？
生：睡觉还早。
师：找到“睡觉还早”这四个字的同学，举手！同学们，从“睡觉还早”中，你发现了什么？
生：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”证明已经都十一点多钟了，睡觉其实不早了。省略号可能代表更迟。这个时候，她还觉得“睡觉还早”，这就证明她可能每天都是十一点以后睡觉的。
师：睡觉真的还早吗？我们一起读读表示时间不早的句子。（出示课件，学生齐读）
请大家关注这三句话，分明睡觉已经“不早”了。你看，23段分明写的“大概是昨天”，可见她们到凌晨才睡。同学们，桑娜只是这一天“睡觉还早”吗？
生：不，她长年累月都是这样的！
师：同学们，列夫·托尔斯泰在描写这篇文章时没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!
（四）初识人物形象，感受“不穷”
师：同学们，我们刚刚从文章的内容当中感受到了他们的“穷”。但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！（出示课件问题）“穷人虽然很穷很穷，但他们拥有__________。”你从哪里看出来的？
生：“穷人虽然很穷很穷，但他们拥有对生活的热爱。”我找到了描写屋外环境和屋内环境的句子：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
通过这样的对比，突显出桑娜家里的“温暖而舒适”，可以看出桑娜的勤劳。
师：大家还记得本单元的语文要素吗？齐读：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”可见，环境描写在小说中有着重要的作用，侧面烘托人物美好品质。（板书：烘托形象）
生：“穷人虽然很穷很穷，但他们拥有善良。”桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。桑娜关心生病的女邻居，抱回两个孩子，可以看出她是一个善良的人。
生：“穷人虽然很穷很穷，但他们拥有乐观。”因为文中第二段说“不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。”生活虽然清苦，但是没什么可抱怨的，可以看出桑娜是一个乐观的人。
师：在桑娜的照顾下，孩子们都很健康。这又让我们想起了另一个母亲身旁睡着的两个孩子。我们再次把目光投注到西蒙死去后的场景描写，你一定会有新的发现。默读课文的第七自然段。想一想，这一段当中的还有哪些细节深深地触动了你的心灵？
生：文中写到“显然母亲在临时的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，”我感受到一位母亲在临时之前仍不忘照顾自己的孩子，一个母亲伟大的母爱。
师：同学们，读到现在，这些穷人身上真的仅仅只有穷吗？（出示课件）
师：读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话——贫穷的人往往富于仁慈。桑娜一家的生活非常贫穷，在这样的困境下，她抱回了邻居西蒙家的两个孩子，做这样的决定容易吗？下节课，让我们走进桑娜的内心世界。
（五）板书设计