28 海的女儿 表格式教案

教学 内容 四年级下册《海的女儿》
教学目标 1.认识“港、宴”等13个生字。 2.能用较快的速度默读课文，交流课文中打动自己的地方，体会小人鱼的形象。 3.将故事的结局进行改编再创作，延续童话的奇妙。
教学重 难点 重点：能用较快的速度默读课文，交流课文中打动自己的地方，体会小人鱼的形象。 难点：将故事的结局进行改编再创作，延续童话的奇妙。
教学 课时建议 本课建议教学1课时
教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一：谈话导入，了解之前情节 1.图片导入，引出课题。 出示丹麦哥本哈根市美人鱼铜像的图片，引出课题《海的女儿》。 2.自读课文，识记生字。 （1）读准音：港口、神圣(shèng)、旗帜（zhì） （2）理解意思：迸出 奢望 3.你读过《海的女儿》这篇童话故事吗？请读过原文的同学大致介绍一下故事。 音频\录像讲述《海的女儿》前半部分，再引入课文选文部分: 小人鱼冒着生命危险救起落在海中的王子，把他推到海滩上。一位年轻公主发现了王子，叫来一些人救了王子。王子醒了，以为是公主救了他，丝毫不知道小人鱼的存在。回到海里，小人鱼把自己的心事告诉姐姐们，姐姐们告诉她这王子是谁，并指给他王子的住处。小人鱼决心去找心爱的王子，小人鱼喝下海巫婆配置的药水变成人，牺牲了美妙的声音，忍受种种折磨，见到了王子。王子喜欢她，但是王子误认为救自己的是公主，想娶公主。小人鱼知道王子与其他女子结婚，自己会在婚礼后的第一个早晨死去，变为海里的泡沫。 看图 读词、识记生字 口答 倾听 利用看图引入的方法，激发学生的阅读兴趣，再引导学生识记生字，扫清阅读障碍。因本课节选自原著《海的女儿》结尾部分，所以要以老师讲述或音频\录像讲述的方式介绍前面的内容。
环节二：单元回顾，总结提炼方法 1.回顾本单元学习方法。 （1）运用“三步法”学习童话故事： 第一步：理清脉络，感知情节的神奇。 第二步：品读细节，体会人物的形象。 第三步：想象创编，延续童话的奇妙。 （2）体会人物情感、形象有哪些方法？ 方法一：通过语言、动作、神态来感知人物形象 方法二：通过环境场景描写来体会人物的情感 方法三：通过典型的矛盾冲突来感知人物情感 回顾方法 本课是略读课文，要重视回顾之前精读课中学到的方法，在略读课上加以运用，在运用中强化和提升。
环节三：理清脉络，感知情节的神奇 1. 布置任务：这篇课文篇幅较长，请用较快的速度读一读课文，根据时间线索给课文划分段落，然后概括课文的主要内容。 2.组织交流： （1）你是如何划分段落的？在文中找到的依据是什么？ 点拨：可以根据“第二天早晨”“当天晚上”“等待晨曦的出现”这些提示时间的线索，把课文分成三个部分。 （2）出示课文内容提示，指名概括课文大意。 小美人鱼亲眼见证了王子 ，她看着喜庆欢乐的场景，但内心却 。等待晨曦出现时，小人鱼的姐姐 ，而她 。 倾听 交流 练说课文主要内容 课文篇幅较长，可以借其复习巩固两项技能，一是快速阅读课文，二是把握长文章主要内容的方法。通过找到文中表示时间的词理清线索，再通过填空，降低概括主要内容的难度。
环节四：品读细节，体会人物的形象 1.这篇课文是著名童话《海的女儿》的结尾部分。 学习任务： 1.用较快的速度读课文，把打动你的地方多读几遍。 2.圈画批注，完成阅读卡的填写。 3.结合阅读卡，交流阅读感受。
交流提示： 请大家看到第 自然段，我最感动的地方是： 。这句话是 描写，我抓住 这几个关键词，知道了 ，从而体会到 。小贴示：可从文中人物的语言、动作、神态和环境描写以及典型的矛盾冲突等角度入手，运用“一找二联三悟四读”的方法，体会小人鱼的形象。
2.学生用感受人物形象的“四步法”自主体悟。 3.小组交流，组内同学可以互相补充交流。 4.展示交流，同学评议，老师在交流过程中相机指导、点拨。集体再朗读片段。 （体会环境烘托和矛盾冲突是难点。鼓励学生回到课文中去寻找相关语句） 5. 课堂小辩论：小人鱼为了心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为她这样做值得吗？ 要求：表达自己的观点，并说出支撑观点的依据和理由。 总结：无论你觉得小人鱼这样做是否值得，但不可否认的是，她这样做都源于自己的一颗善良、关爱他人的美好心灵，正因为有这样的品质，她才做出了自己的选择。都值得我们赞美。 6.课件出示美人鱼的铜像，介绍：在丹麦人的心目中，海的女儿有着一颗善良的心灵、坚强的意志、勇敢的行为和高尚的品德。可想而知，海的女儿和安徒生在丹麦人心中有着多么重要的地位。感兴趣的同学课外完整地读读这篇童话，相信会有新的发现、新的体会。 倾听 自主阅读 小组交流 全班交流 课堂小辩论 倾听 《海的女儿》是略读课文，要给予学生充分的自读自悟的学习机会，和交流自己读书感受的机会。“能用较快的速度默读课文，交流课文中打动自己的地方，体会小人鱼的形象”是本课教学的重点，要提供一些学习支架，帮助学生提高交流的效果。阅读卡、交流提示能起到脚手架的作用，为学生交流阅读感受起到有力的支撑。 课堂小辩论的设计，引导学生对童话主人公的做法进行评鉴：你觉得人鱼公主这样做值得吗？如果是你，会怎么选择？能培养学生的思辨能力。 本文是注是名著节选文，教学中应发挥课的阅读的导读功能，激发学生阅读原著的兴趣。
环节五：想象创编，延续童话的奇妙 1.故事的结局是悲伤的，是凄美的。你有没有想过，如果故事能有另一个美好的结局，又会是怎样呢？ 2.就请你们做个现代小安徒生，将故事的结局进行改编再创作。 3.同桌交流，你想如何改编。 4.请学生分享，说一说， 5.课后请大家将重新改变的故事写下来。制作成班级的《海的女儿故事新编》班级童话集。 创编结局 交流 口头表达 本单元的习作是《故事新编》，要求根据提示，重新构想故事的经过和结局。本项创编的练习可为习作做好铺垫。
作业评价思路