西师大版四年级数学上册《六 条形统计图 》 教学设计

《条形统计图》教学设计
一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95
二、教学目标：
1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。
2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。能根据要求准确的画出长短合适的条形。
3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。
三、教学重难点
重点： 理解1格表示1个单位的条形统计图。
难点： 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。
四、教学准备
直尺
五、教学过程
（一）导入新课
同学们每天都和家人一起看天气预报的请举手，这么多同学。你为什么这么关注天气呢？
同学们，知道吗？ 天气预报的结果是预报员依靠数值预、卫星云图结合历史情况，进行综合分析做出的。因此，统计历史天气情况就成了气象局的叔叔阿姨们必须要做的工作。
请看这是我县今年8月份的天气情况，如果你是预报员你能对它做出统计吗？
1、出示2016年8月围场县的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
同学们，对天气符号这么熟悉，那昨天的小研究做的一定不错哦！并想一想如何跟同组同学交流。
（二）探索发现
1、组内交流小研究
《条形统计图》课前小研究
这是咱们围场县2016年8月的天气情况
（1）整理数据
这个月的每种天气各有多少天？
（ ）天 （ ）天 （ ）天 ( ）天 （ ）天
（二）表示数据。
知道了每种天气各有多少天，你能想办法把它们清楚地表示出来吗？
学习提示：从学习材料中选择一种或者几种材料进行研究；
材料1
围场县2016年8月的天气情况
天气
天数
2、全班交流小研究
（一）选择一组的两名代表与同学交流
（1）整理数据
生说自己的方法并跟同学交流
师点拨，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。
（2）表示数据。
生：已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？
生： 我们组是用统计表来统计表示。
师点拨：用统计表的方式可以清楚的表示出数据的大小
我们组是用图示来表示：
师点拨 ：用象形图的方式也可以清楚的表示出数据的大小
我们组使用条形统计图来表示： （出现不完整的展示，大家质疑补充完成。出现完整的图质疑为什么要标数字和天气情况？）
师点拨：用材料3绘制的图也可以清楚的表示出数据的大小
（3）分析比较
师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了。哪种表示方法表示得更清楚？
引导学生两两进行比较：
材料三的图与统计表比较得出，材料三图更直观
材料三的图与象形图比较得出，材料三图更清楚
因此，材料三图能更直观更清楚地表示出各种数量的多少。
（4）条形统计图的各部分
这个图就叫条形统计图
观察同学所画的条形统计图怎样才能把它画的更美观呢？
（对比两名同学的）
老师也画了一幅条形统计图，请同学们观察条形统计图有哪几部分组成？
师依据学生的观察帮助归纳出：条形统计图由横轴（一般表示统计内容）；纵轴（一般表示数量）；小格子（一个小格代表一天）；标题；条形等组成。
（三）巩固发散
（四）评价反馈
说一说你有什么收获。实践作业引发思考格子不够该怎么办呢？出来加格子你还能想出什么办法呢？
（五）板书设计
条形统计图
更清楚 更直观的表示各种数据的大小
；围场县2016年8月的天气情况
标题
纵轴（一般表示数量）
横轴（一般表示统计内容）
条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
教学反思：
这节课上下来，虽有些小遗憾但总体上还是很轻松的，我想大概有以下原因吧。
学生们的回答虽然很多时候不能“一语道破天机”但是，他们勇于表达了。在大家共同的不断的补充和质疑声中，达成学习目标。让他们尝到了合作学习的甜头，也让我眼前一亮，看来有时候真的不能低估了我们的孩子。
各个知识点的一个个有序的达成，整个课堂呈现一种积极向上的求真务实的状态，我想这就是我想象中的理想课堂。
当然，在认识条形统计图各部分的时候，老师表现的有些急躁，没能给孩子在这个时间段创造一种安全的氛围，驻足的不够没有处理好快与慢的关系。这在以后的课堂教学中要多加注意。