六年级语文上册第六单元《语文园地》说课稿

六年级语文上册第六单元《语文园地》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”以学习古诗词时，理解诗句意思的方法作为交流主题，旨在要求学生掌握学习古诗的方法。“词句段运用”先是要求学生读懂一段话，概括主要内容，抓住作者要表达的观点。然后联系实际生活选择最佳乘车路线，培养学生综合考虑问题的意识。“日积月累”部分则是要求学生了解中国的“五行”“五谷”“五音”“五彩”各指什么，感受中国文化的博大精深。
二、说教学目标
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2.了解并积累传统文化常识。
三、说教学重难点
学习重点：能够更好地理解古诗词的意思，体会诗歌的美。
学习难点：能从一段话中提取作者所要表达的观点。
四、说学情
六年级的学生已经接触了不少古诗词，但学生在理解古诗词方面仍然可能有困难，教师通过多媒体课件、讨论交流、拓展练习等方式引导学生掌握读懂古诗词的好方法。
五、说教法学法
1.通过阅读圈画抓住关键字词和站牌信息，让学生可以快速掌握键信息
2.通过小组合作交流设计路线方案排除无效线路，最终获得最佳路线。
六、说教学过程
（一）、谈话导入
1．同学们知道哪些课外古诗？你们知道这些古诗的意思吗？
2．同学们在背诵理解这些诗句时是怎样理解意思的呢？有哪些好的方法？请同学们相互交流一下。
（二）、交流平台
1．指名学生朗读课本上“交流平台”上的对话，思考并简要概括这些对话提供了哪些理解古诗的方法。
(1)借助注释法。
(2)想象画面法。
(3)了解古代文化常识法。
2．同学们就书中的方法谈谈自己体会诗词意思的方法。
3．老师提供一首诗，请同学们讨论用什么方法来理解和体会其意思。
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂①，左牵黄，右擎苍②，锦帽③貂裘④，千骑卷平冈⑤。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎⑥。
酒酣胸胆尚开张⑦。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐⑧？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼⑨。
注释：①狂：豪情。②左牵黄，右擎苍：左牵黄：左手牵黄狗。右擎苍：右臂举着苍鹰。古人打猎时用狗和鹰来捕捉猎物。③锦帽：头戴锦帽。④貂裘：身穿貂鼠皮衣。⑤卷平岗：从平坦的山冈上席卷而过。⑥亲射虎，看孙郎：为“看孙郎，亲射虎”的倒句。孙郎：孙权。《三国志·吴志·孙权传》载：“二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟，虎却废。常从张世，击以戈、获之。”这里以孙权喻太守。 ⑦酒酣胸胆尚开张：极兴畅饮，胸怀开阔，胆气横生。尚：更。 ⑧持节云中，何日遣冯唐：是说朝廷何日派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？典出《史记·冯唐列传》。汉文帝时，魏尚为云中(汉时的郡名，在今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西西北部分地区)太守。匈奴曾一度来犯，魏尚亲率车骑出击，所杀欺众。后因报功文书上所载杀敌的数字与实际不合(虚报了六个)，被削职。经冯唐代为辩白后，认为判得过重，文帝就派冯唐“持节”(带着传达圣旨的符节)去赦免魏尚的罪，让魏尚仍然担任云中郡太守。苏轼此时因政治上处境不好，调密州太守，故以魏尚自许，希望能得到朝廷的信任。节：兵符，古代使节用以取信的凭证。⑨会：定将。挽：拉。雕弓：弓背上有雕花的弓。满月：圆月。
译文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起鹰苍。戴上锦帽穿好貂皮，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙权。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨！什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北眺望，奋勇射杀西夏来犯敌军。
(1)第一节：想象“我”的风光。
第二节：想象“我”的胸怀。
(2)老师提供的资料中哪些是注释？哪些是文化常识？哪些联想又对感受人物形象有帮助？
(3)同学们交流后，认真读一读，感受人物豪迈的气概。
（三）、词句段运用
1．朗读教材中的一段话，思考：这段话有几句话？这几句话是什么关系？哪一句是重点？这段话表达了作者怎样的观点？
2．同学们交流、讨论、反馈。
(花草树木是城市之肺，与人类关系密切。)
3．指导学生结合平时乘车的经验，并阅读有关资料，选择最佳的乘车方案。同学们可以相互启发，找出最佳方案。
七、说板书设计
语文园地六
学习古诗的办法
提取作者所要表达的观点
八、说教学反思
本节语文园地的教学，学生能够通过自己的知识积累或借助资料理解古诗词的意思，读到有画面感的诗句时，学生往往能够展开想象在脑海中浮现出一幅幅画面。但也有一部分学生由于对诗词的理解出现偏差，头脑中展现的画面也会出现偏差，因此，应引导学生在正确理解诗意的基础上展开想象。学生能够针对一些阅读材料提取作者的观点，只是有个别学生还没有掌握提取中心意思的方法。公交车是常用的交通工具，和学生日常生活紧密相关，学生能结合不同的情况，选取不同的乘车路线。在“日积月累”部分，学生能够主动搜集“五行”“五谷”等方面的知识，学习兴趣浓厚。
第二课时
一、说教材
本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”以学习古诗词时，理解诗句意思的方法作为交流主题，旨在要求学生掌握学习古诗的方法。“词句段运用”先是要求学生读懂一段话，概括主要内容，抓住作者要表达的观点。然后联系实际生活选择最佳乘车路线，培养学生综合考虑问题的意识。“日积月累”部分则是要求学生了解中国的“五行”“五谷”“五音”“五彩”各指什么，感受中国文化的博大精深。
二、说教学目标
1．能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
2．了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”各指什么。
三、说教学重难点
教学重点：提取信息解决实际问题。
教学难点：积累中国古典文化知识，感受中国文化的博大精深。
四、说学情
经过六年的学习，学生在回顾所学内容后，将所获得的是碎片化的方法梳理、总结、归纳并加以拓展。教师应重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。要加强语文同生活的联系，让学生充分地感知生活、体验生活、理解生活，从而更好地生活。
五、说教法学法
1．“交流平台”主要以具体诗句为例讨论理解古诗的方法，引导学生结合注释、插图，想象画面，联系文化知识等方法理解诗句意思。
2.学生自读句段，了解大意。教师再引导学生抓住“为了”“因为”等关键词以及具有承上启下作用的句子，把握这段话要表达的观点。
3．指导学生先阅读材料，然后围绕“从站牌和提示语中，你读出了什么信息”进行交流、反馈，然后教师引导学生抓住出发点、目的地、时间要求等关键信息，梳理、选出小林同学最佳的出行方案。
4．先让学生借助字典确定读音，然后通过联系学生的学习经验、生活经验以及实物观察等方式，帮助学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致意思，再反复朗读，积累成诵。
六、说教学过程
（一）、继续学习“词句段运用”
1．谈话引入：同学们平时是怎么上学的？有自己乘坐公交车来上学的吗？(学生举手示意。)能跟大家说说你每天是怎么乘坐公交车的吗？请把乘车时间、路线跟大家说说。
2．阅读课本第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。
(1)交流关键字词和信息。(“温泉镇”“早上9点以前”“宋家洼”。)
(2)弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。(从温泉城到宋家洼；早上9点以前到达。)
3．采用排除法确定乘车方案。
(1)阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。
(2)同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。
(3)汇报交流。
交流示例：
生1：我看了三个公交站牌上的首班车时间，763路首班车是9点，很显然可以把它排除在外，因为小林希望9点以前到达外婆家，搭这路车肯定不行。
生2：排除了763路，86路和65路车都不能从温泉镇直达宋家洼，所以只能换乘。小林可在温泉镇乘坐65路车，在四通桥站或桐荫街站下车，再换乘86路车到达宋家洼站。这是两种乘车方案。
生1：可是如果在四通桥站下车换乘86路车的话，就要再坐四站路才能到达宋家洼站，公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘86路车，这样只用再坐一站就到宋家洼了。
4．学生结合乘坐公交车的经验，说说乘坐公交车还需注意什么。(教师适时补充)
示例：(1)注意站牌上的箭头指向，指向哪边就表示公交车去往哪个方向。
(2)看清公交车上的数字，不要上错车。
(3)注意线路改动的通知。
(4)注意车上的站点广播提示，不要坐过站。
（二）、学习“日积月累”
1．导入语：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢？那么现在请大家再齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。(教师出示带有数字的诗句，学生齐读，说说自己的发现。)
2．通过字典读好“日积月累”中的各种事物的读音。
3．字词解释：
[五行]指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。
[五谷]五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。
[五音]我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。
[五彩]原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表土、木、火、金、水。
4．发现特点延伸积累。
(1)同学们，中国文化源远流长，需要积累的文化知识很多。这次的日积月累知识丰富，你从中发现什么特点？有什么疑问吗？(都有“五”这个数字，这和中国传统文化有什么联系？)
(2)数字“五”的寓意解读。(“五”在阳数中处于居中的位置，有调和之意。中国自古就有“六”是阴数，“九”是阳数之说。“五”代表阴阳平衡，在象征天地之气的洛河图里，“五”在中心，足见“五”是一个支配天地之气的数字。)
(3)学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语，依照课本中的例子进行概括，可以加以解释。
示例： 五味——酸、苦、甘、辛、咸　
五常——仁、义、礼、智、信
七、说板书设计
语文园地
注释 想象 常识
抓住关键句 把握观点
八、说教学反思
本次教学主要以生活为主，让学生从生活中学习，感知生活，领悟生活，理解生活，学生才会用真实的笔触去描绘生活。在“日积月累”部分，因为考虑到学生对知识点的陌生，所以没有让学生过多讨论，直接给他们讲解，我认为还是不妥，应该让学生参与讨论，共同领会中华文化的博大精深。