第3课 蔬果的剖面（教案）人教版美术四年级上册
文档属性
| 名称 | 第3课 蔬果的剖面（教案）人教版美术四年级上册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-11-23 19:49:48 | ||
图片预览
文档简介
人教版小学美术四年级上册第3课
《蔬果的剖面》
学习领域：造型、表现
课时：1课时
教材分析
教材第4页列举了杨桃、榴莲、青椒、橙子、猕猴桃、苹果、西红柿、紫甘蓝八种剖面十分有特色的蔬果，它们的外轮廓与内剖面截然不同。常见蔬果的外轮廓学生比较熟，教师可利用教科书中的图例引导学生仔细观察其剖面特征，启发学生:大家由蔬果的剖面联想到了什么 右下角的文字，提示冷暖色的运用可突出视觉效果。
教材第5页上方，对本课作业进行了步骤解析，教师可引导学生观察，也可依步骤演示绘画方法。参考两幅学生作品，从中借鉴色彩的表现方法。在拓展版块，让学生了解除了独立的图案，还可以拓宽创作形式，重复组合图案形成连续纹样。
学情分析
四年级学生的认知水平已经到了一个转型期，知识结构体系正在形成过程中。尤其是对点线面与色彩的知识已经有了一定的知识量，同时，对新奇的事务比较感兴趣，在探究的过程中热情比较高。但是由于我们这里属于矿区学校，学生学习美术的时间除了课堂以外，几乎没有任何的涉及，因此，绘画表现力和技法也就相对欠缺一些。
学生在日常生活中吃水果蔬菜，多数是家长洗好削完皮或者是切成小块给他们吃，学生很少接触蔬果的剖面。因而这一创作题材对多数学生来说是陌生而又奇妙的，较容易吸引他们的好奇心。教师可多展示蔬果的剖面图片，为学生展现一个奇妙的世界，激发学生的创作欲望。
教学目标
知识与技能：
1、认识蔬果的剖面之美，知道其剖面有对称、均匀、放射等特点。
2、能用点线面、冷暖色表现蔬果的剖面之美。
过程与方法：
1、欣赏探究、联想发现蔬果的剖面美。
2、表现蔬果的剖面。
情感态度价值观：
1、提高发信息美的能力。
2、知道从不同的角度观察事物，会有不同的发现。
教学重、难点
重点：认识蔬果的剖面美。
难点：表现蔬果的剖面美。
教学准备
教师：课件、蔬果实物、水果刀
学生：蔬果实物、儿童小刀、彩笔、纸、超轻黏土、丙烯颜料等。
教学过程：
（一）视频导入：（课件展示）
孩子们，给大家看一段视频，里面的小主人工会变脸哦。
师：刚才的主人工是谁？（生答：苦瓜）
师：对，苦瓜，通常我们把物体切开后呈现出来的面，叫做剖面。
刚才看到的就是苦瓜的剖面。
拟人（创新）：纵切苦瓜片：小朋友们、小朋友们，我也是苦瓜。（图片展示）。 横切苦瓜片：嗯？你也是苦瓜？
师：这是怎么回事？原来，他们是用不同的切法切出来的。这是横切法，这是纵切法。同学们看出区别了吗？瞧，还有很多蔬果来凑热闹来了，孩子们，你们认识切开后的他们吗？哪些是横切的剖面？哪些是竖切的剖面？
学生回答。（课件演示）
原来，不同的蔬果运用不同的切法，呈现出来的剖面会如此神奇，如此美丽。换一个角度看待问题，或许真的会有惊喜。你手中的蔬果会呈现什么样的剖面呢？一会儿，由你来揭晓。
（设计意图：设置情境，让学生在情感上有一种新鲜感，带着兴致步入接下来的探究活动中。）
（二）探究学习，妙获新知：
师：我们来看看第一组图片，这两幅图是谁的剖面？
生：猕猴桃、火龙果。
师：同学们在画面中都看到了什么？（引导学生观察局部）
生：点。（师板书）
师：它们身上的点又有什么不同呢？
生：排列不同。猕猴桃的点有规律，成放射（板书）状，火龙果的点没有规律，比较分散的排列。
师：我们再来看一看第二组图片，你们看到了什么？
生：线。（教师板书）
师：洋葱的剖面流畅自如，让我们仿佛置身优美的乐曲当中，我们用圆滑的曲线来表示。那它的线有什么特点呢？
生：大大小小均匀的线。具有均匀（板书）的特点。
师：那这些弯弯曲曲的线是谁的剖面？我们来揭晓答案吧，原来是大白菜啊。你想选择用那种线来表示白菜的线呢？这种密集的曲线更适合它。
师：我们再来看第三组图片，你们看到了什么？
生：面。（教师板书）
师：我们再来仔细观察橙子和苹果的面，同学们，你们看到了什么？（手指比划三角形）
生：像很多的小扇面（教师板书）
师：橙子的剖面有很多的小扇面，一个挨着一个，有规律的围在一起。每个扇面都具有对称（板书）的特点。
还有很多的蔬果形象点线面结合而成的，仔细观察，他们身上的点线面在哪里？有什么特点？
（设计意图：在这个环节中，解决了多个重点。通过典型的蔬果图片，让学生在观察、思考、联想的体验中增强对本节课知识点的了解，有利于解决接下来的难点。）
（三）动手切果，趣味多多
同学们，现在该你们揭晓你所带蔬果的剖面是什么样子了，我们一起来探索吧。（四人一小组为单位，动手切一切。在活动开始之前，强调用刀安全。）
师：蔬果的切法不一样，呈现出来的美也是不一样的，这就是告诉我们，换一个角度看待世界，世界就会变得更加斑斓多姿。
（设计意图：通过小组合作的形式，给学生表达交流自己感受的机会，同时老师的适当参与，有助于增强学生不断培育美好内在的愿望。动手切一切，有助于加深学生学习的效果，并且增强学生表现美的欲望。）
（四）微课出示，回顾知识
师：接下来，我们一起回顾一下刚才所学知识点吧（数字教材）。
师：同学们，我们已经学习了可以用点线面绘制蔬果的剖面，那该怎么结合前两节课学习的色彩冷暖知识来绘制蔬果的剖面呢？请同学们仔细观看视频。
（设计意图：出示具有代表性点线面及特点的水果，加深学生学习知识点的印象。并演示绘画过程，引导孩子如何绘画及用色彩表现。）
（五）当堂实践
根据自己的观察及联想，用所带美术媒材表现你认为最美的蔬果剖面。（要求：构图准确、大胆创新，注意环境卫生。）
（六）展示评价：能否认真观察，从蔬果的剖面体会点、线、面的形式美。
（七）拓展：课本第5页，还可以将绘制的图案组成连续的纹样。课后请同学们完成。
（八）课后作业：为爸爸妈妈做一个蔬果剖面的拼盘，拍成照片上传至云校家。
（九）教学反思。
《蔬果的剖面》
学习领域：造型、表现
课时：1课时
教材分析
教材第4页列举了杨桃、榴莲、青椒、橙子、猕猴桃、苹果、西红柿、紫甘蓝八种剖面十分有特色的蔬果，它们的外轮廓与内剖面截然不同。常见蔬果的外轮廓学生比较熟，教师可利用教科书中的图例引导学生仔细观察其剖面特征，启发学生:大家由蔬果的剖面联想到了什么 右下角的文字，提示冷暖色的运用可突出视觉效果。
教材第5页上方，对本课作业进行了步骤解析，教师可引导学生观察，也可依步骤演示绘画方法。参考两幅学生作品，从中借鉴色彩的表现方法。在拓展版块，让学生了解除了独立的图案，还可以拓宽创作形式，重复组合图案形成连续纹样。
学情分析
四年级学生的认知水平已经到了一个转型期，知识结构体系正在形成过程中。尤其是对点线面与色彩的知识已经有了一定的知识量，同时，对新奇的事务比较感兴趣，在探究的过程中热情比较高。但是由于我们这里属于矿区学校，学生学习美术的时间除了课堂以外，几乎没有任何的涉及，因此，绘画表现力和技法也就相对欠缺一些。
学生在日常生活中吃水果蔬菜，多数是家长洗好削完皮或者是切成小块给他们吃，学生很少接触蔬果的剖面。因而这一创作题材对多数学生来说是陌生而又奇妙的，较容易吸引他们的好奇心。教师可多展示蔬果的剖面图片，为学生展现一个奇妙的世界，激发学生的创作欲望。
教学目标
知识与技能：
1、认识蔬果的剖面之美，知道其剖面有对称、均匀、放射等特点。
2、能用点线面、冷暖色表现蔬果的剖面之美。
过程与方法：
1、欣赏探究、联想发现蔬果的剖面美。
2、表现蔬果的剖面。
情感态度价值观：
1、提高发信息美的能力。
2、知道从不同的角度观察事物，会有不同的发现。
教学重、难点
重点：认识蔬果的剖面美。
难点：表现蔬果的剖面美。
教学准备
教师：课件、蔬果实物、水果刀
学生：蔬果实物、儿童小刀、彩笔、纸、超轻黏土、丙烯颜料等。
教学过程：
（一）视频导入：（课件展示）
孩子们，给大家看一段视频，里面的小主人工会变脸哦。
师：刚才的主人工是谁？（生答：苦瓜）
师：对，苦瓜，通常我们把物体切开后呈现出来的面，叫做剖面。
刚才看到的就是苦瓜的剖面。
拟人（创新）：纵切苦瓜片：小朋友们、小朋友们，我也是苦瓜。（图片展示）。 横切苦瓜片：嗯？你也是苦瓜？
师：这是怎么回事？原来，他们是用不同的切法切出来的。这是横切法，这是纵切法。同学们看出区别了吗？瞧，还有很多蔬果来凑热闹来了，孩子们，你们认识切开后的他们吗？哪些是横切的剖面？哪些是竖切的剖面？
学生回答。（课件演示）
原来，不同的蔬果运用不同的切法，呈现出来的剖面会如此神奇，如此美丽。换一个角度看待问题，或许真的会有惊喜。你手中的蔬果会呈现什么样的剖面呢？一会儿，由你来揭晓。
（设计意图：设置情境，让学生在情感上有一种新鲜感，带着兴致步入接下来的探究活动中。）
（二）探究学习，妙获新知：
师：我们来看看第一组图片，这两幅图是谁的剖面？
生：猕猴桃、火龙果。
师：同学们在画面中都看到了什么？（引导学生观察局部）
生：点。（师板书）
师：它们身上的点又有什么不同呢？
生：排列不同。猕猴桃的点有规律，成放射（板书）状，火龙果的点没有规律，比较分散的排列。
师：我们再来看一看第二组图片，你们看到了什么？
生：线。（教师板书）
师：洋葱的剖面流畅自如，让我们仿佛置身优美的乐曲当中，我们用圆滑的曲线来表示。那它的线有什么特点呢？
生：大大小小均匀的线。具有均匀（板书）的特点。
师：那这些弯弯曲曲的线是谁的剖面？我们来揭晓答案吧，原来是大白菜啊。你想选择用那种线来表示白菜的线呢？这种密集的曲线更适合它。
师：我们再来看第三组图片，你们看到了什么？
生：面。（教师板书）
师：我们再来仔细观察橙子和苹果的面，同学们，你们看到了什么？（手指比划三角形）
生：像很多的小扇面（教师板书）
师：橙子的剖面有很多的小扇面，一个挨着一个，有规律的围在一起。每个扇面都具有对称（板书）的特点。
还有很多的蔬果形象点线面结合而成的，仔细观察，他们身上的点线面在哪里？有什么特点？
（设计意图：在这个环节中，解决了多个重点。通过典型的蔬果图片，让学生在观察、思考、联想的体验中增强对本节课知识点的了解，有利于解决接下来的难点。）
（三）动手切果，趣味多多
同学们，现在该你们揭晓你所带蔬果的剖面是什么样子了，我们一起来探索吧。（四人一小组为单位，动手切一切。在活动开始之前，强调用刀安全。）
师：蔬果的切法不一样，呈现出来的美也是不一样的，这就是告诉我们，换一个角度看待世界，世界就会变得更加斑斓多姿。
（设计意图：通过小组合作的形式，给学生表达交流自己感受的机会，同时老师的适当参与，有助于增强学生不断培育美好内在的愿望。动手切一切，有助于加深学生学习的效果，并且增强学生表现美的欲望。）
（四）微课出示，回顾知识
师：接下来，我们一起回顾一下刚才所学知识点吧（数字教材）。
师：同学们，我们已经学习了可以用点线面绘制蔬果的剖面，那该怎么结合前两节课学习的色彩冷暖知识来绘制蔬果的剖面呢？请同学们仔细观看视频。
（设计意图：出示具有代表性点线面及特点的水果，加深学生学习知识点的印象。并演示绘画过程，引导孩子如何绘画及用色彩表现。）
（五）当堂实践
根据自己的观察及联想，用所带美术媒材表现你认为最美的蔬果剖面。（要求：构图准确、大胆创新，注意环境卫生。）
（六）展示评价：能否认真观察，从蔬果的剖面体会点、线、面的形式美。
（七）拓展：课本第5页，还可以将绘制的图案组成连续的纹样。课后请同学们完成。
（八）课后作业：为爸爸妈妈做一个蔬果剖面的拼盘，拍成照片上传至云校家。
（九）教学反思。