20.“精彩极了”和“糟糕透了”教案（表格式）

授课年级 五 年级 周次：第 周 具体日期： 星期
授课内容 20.“精彩极了”和“糟糕透了” 课时分配： 2 课时
教学目标 1.认识“誊、励”等6个生字。 2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学重点 默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
教学难点 能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学准备 教师准备：多媒体课件。
学生准备：搜集作者资料。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
第1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.出示小诗，引导学生诵读，并以谈话的方式引出新课。 （课件出示） 2.质疑：读了这个课题，你有什么想法？（课件出示） 二、初读课文，检测预习 1.学生自由朗读课。 2.教师出示本课生字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。（课件出示） 3.默读课文，理清顺序。 （1）自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。（“八九岁”“几年后”“这些年来”） （2）按时间顺序，理清课文结构。 第1～14自然段：“我”八九岁时写了一首诗，母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父亲却说“糟糕透了”打击“我”。 生自读 生自读 生默读 用小诗开头激发学生的兴趣。引导学生认真读课题，发现题目的特点，培养良好的读书审题、提取信息和质疑的能力。 先认读生字，帮助学生扫清字词的障碍。然后抓住关键词句，理清课文结构，让学生初步了解课文内容，为后面的学习打下基础。
教师活动 学生活动 设计意图
第15～17自然段：几年以后，“我”认可了父亲对那首诗的评价；成年后，“我”理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。 三、研读课文，重点探究 1.学生默读课文，理清课文的叙述顺序。 （1）找出文中提示时间的词语，想一想，文章是按什么顺序记叙的？（课件出示） （2）文章按时间顺序来记叙有什么好处。（课件出示） 2.理清文章脉络，划分层次。（课件出示） 3.思考：课文讲了一件什么事。（课件出示） 4.小结：我们在阅读本文时学习了一种概括文本主要内容的方法，即先理清文章的记叙顺序，然后弄清是分成几部分写的，每一部分写了什么，最后概括出文章的主要内容。 第2课时 回顾课文。 品读课文，重点探究。 1.自读课文：默读第1～14自然段，分别找出母亲和父亲对巴迪的诗的不同评价。（课件出示） 2.默读“后来的认识”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂。 3.小结：通过对课文的学习，我们知道了作者小时候不能完全理解父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越体会到是父母不同的爱使他最终走向成功。老师相信你们也是幸运的，有了父母的爱，你们一定会更加勇敢、坚强。在人生的道路上，我们都要谨慎地把握生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也 不会因为“糟糕透了”而颠覆。 品读课文，深入研究 1.自读15～17自然段，结合课文内容说说自己的体会。 生默读 生自读 生自读 生默读 采用对比阅读的教学策略，对比父亲与母亲不同的评价，以及巴迪听到不同评价后的不同反应，让学生明白截然不同的评价带来的不同结果。
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（课件出示） 2.品读“我”童年的故事，理解两种评价对“我”的影响。（课件出示） 四、拓展延伸，学以致用 1.学生自由读描写父母的动作、神态、语言的词句，体会情感。 2.练习说话，活学活用。 五、布置作业 1.小练笔：回忆生活中的一件小事，懂得爸爸和妈妈对自己的关爱，将自己的感受写下来。 2.积累与运用：摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 生自读 让学生运用学到的方法讲述自己的故事，既能巩固知识，又能将知识内化为能力，学以致用，提高学生的写作能力，更深刻地感受父母之爱。
作业布置 摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子
板书设计 20* “精彩极了”和“糟糕透了”
课后反思 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇自读课文，这篇课文与我们的生活非常贴近，学生理解起来不是很难。于是我放手让学生根据课题质疑，并对文章看似矛盾之处提出质疑，激发学生阅读的兴趣。本节课中我重在让学生自读，让他们在读中理解和感悟。联系生活实际理解课文，让学生将文中巴迪的经历与自己生活中的经历对比，这样更可以让学生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——无论是什么评价，都源于对孩子的爱，只是表达方式不同。