西师大版 二年级数学上册五、测量长度《用厘米做单位量长度》教案
文档属性
| 名称 | 西师大版 二年级数学上册五、测量长度《用厘米做单位量长度》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-23 19:43:03 | ||
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文档简介
西师版小学二年级上册《用厘米作单位量长度》教学设计
教学目标：
1、通过观测，测量活动，初步体会到统一长度单位的必要性。
2、了解测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用直尺量比较短的物体的长度（限整厘米长）。
3、在实际测量中，了解测量方法的多样性，同时培养学生的估测意识。
重点:
感知长度单位，初步建立1厘米的长度概念。
难点：
用直尺测量物体的长度的方法。
教学具：
米尺、直尺、学具盒等。
教学过程：
1、激趣导入，抛出问题
出示未完成的贴画，抛出问题，一起去寻找方法。
孩子们喜欢贴画吗？生：喜欢。老师这里有几幅小朋友没有完成的手工贴画，他们在制作过程中遇到了一点小麻烦，你们想帮助他们吗？生：想。帮助他人是一件快乐的事。我们一起来瞧瞧他们到底遇到了什么问题。用投影仪展示贴画，抛出问题，你们会完成题单要求，再贴吗？（生：不会）。没关系，今天老师就带领宝贝儿们去数学王国寻求解决的方法来完成这未完成的贴画吧。要去数学王国可不能少了我们的向导“数学书”，这一路少不了它的陪伴，你知道它有多宽吗？生：不知道。用桌上的学具每个小组选择其中的一种去比一比。
2、探究新知，建立长度观念
1、课堂活动：测量书本的长度。
（1）活动准备：每个小组选取学具盒或身边的一种实物去比一比。
（2）活动过程：以5人小组为单位，用选好的实物（如：铅笔，学具等）作为标准，合作测量出书本的长度。
（3）全班反馈
（学生的答案只要合理，都应予以肯定）
（4）提出问题，引导孩子们讨论交流。
真奇怪，为什么同样宽的书，量出来的结果却不同呢？请同学们独立思考，然后再把你的想法在小组内说一说。
小组交流后反馈：因为我们用的工具不一样，所以得到的结果不同。（通过反馈，是学生明确：统一测量工具，统一长度单位。）
（5）引入课题
正是因为每个小组的测量工具不一样，设定的长度标准不一样，所以测量出的结果就不同。看来我们需要一个统一的长度单位，长度单位有很多很多，最大的是光年，最小的是纳米，纳米是我们肉眼看不到的，而现在生活中使用最多的长度单位是厘米，今天我们就来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题）
2、认识直尺，感知1厘米
过度：我们要测量物体的长度，就要用到测量工具，孩子们，你们在生活中见到过哪些测量工具？（出示米尺、卷尺等测量工具）而我们生活中用的最多的就是米尺。（ 板书：测量工具：米尺）
（1）出示米尺，观察直尺。（同学们，大家现在看到的这把尺子，我们叫它米尺。拿出你们的尺子，举起来瞧瞧，你们手中的尺子只是米尺的一部分，请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么？）
（2）演示进行系统的说明。
①认识直尺上的刻度线。
直尺上长长短短的线叫做刻度线。
②认识直尺上的刻度。
直尺上刻度线下面的标有数字，这些数字从左往右依次是按照数字从小到大的顺序来排列，这些数字我们称为刻度。
③认识直尺上的0刻度线。
0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上的起点，它在进行物体测量时起着非常重要的作用。
④认识直尺的单位
细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志--字母cm,表示长度单位：厘米。（板书：长度单位：厘米 cm ）
⑤认识、感知1厘米的长度
A、猜一猜，看一看1cm究竟有多长？（演示1厘米的长度）
B、同桌之间互相找一找其他的1厘米 。
C、问一问，答一答。（例：1刻度到几刻度之间的长是1厘米？7到几的刻度是1厘米？要求孩子完整的回答。）
D、感知1厘米。
E、想一想、说一说身边的物体那些长度大约是1厘米。（橡皮擦的厚度、手指的宽度等等）
F、认识几厘米
在直尺上找寻几厘米 。
①出示问题：你能在直尺上分别找到2cm、 5cm、和8 cm 的长度吗？
②让学生以小组为单位，合作解决问题。
③全班反馈。（让学生借助实物投影仪边演示边汇报）
A、以0刻度线为起点，从起点到刻度2之间的长度就是2cm.
B、数一数（如:刻度1到刻度2是1cm，刻度2到刻度3是1cm ,因为1+1=2，所以刻度1到刻度3之间的长度就是2cm.）
3、用厘米作单位量长度
大家都很积极开动脑筋思考问题，并学到了知识。我们认识了米尺，也认识了厘米，在测量较短的物体的长度时可以用厘米作单位，想不想用厘米作单位来测量长度呢？（生：想）
估一估
拿出小纸条，先用手比划这根小纸条，估一估它有几厘米长？（小组互相说一说）
量一量
到底谁猜对了呢，我们试着用直尺量一量就知道了（板书：量）
测量时想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？（指明孩子让其借助投影仪示范并讲解）
①对准0刻度
②直尺要放平
③读书时可以在物体的另一端用铅笔作上记号
谢谢宝贝儿给大家做了一次正确的示范。说的很棒！在量的时候先把尺子的一端对准物体的0刻度，看物体的另一端对着几就是几厘米。
大家再试着量一量。出示教材例2（如果有孩子方法错了，让孩子们共同帮助他纠正错误再次强调在量的时候应该注意什么？）
3、当堂测评
孩子们，走到这里，国王说要考考咱们都有些什么收获？让咱们
自主完成题单，并自评。（看看谁的收获最大）
4、学以致用、动手操作
（国王说，孩子们太聪明了， 带着收获去帮助小朋友解决未贴完的贴画吧。看哪个小组能按要求有序的又快又准完成。）
按要求补全贴画
观察贴画，按要求完成表格，再量一量、剪一剪补全贴画，看哪个小组完成的又快又准。
5、小结
今天量的这些物体在生活中是属于长还是短？一般情况下量较短的物体可以用米尺来做工具，用厘米来做单位。那我们要量黑板有多长？操场有多长？该用什么工具去量？又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。
六、作业
题单:量一量数学书的长和宽分别是多少厘米？
提交方式：小组互评。
板书设计：
用厘米作单位量长度
测量工具：米尺
单位：厘米（cm）
1厘米=1cm
量：对准0刻度
尺子要放平
贴画设计：
原图
贴画要求：
估一估 量一量
纸条 （ ）cm （ ）cm
补全贴画
教学目标：
1、通过观测，测量活动，初步体会到统一长度单位的必要性。
2、了解测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用直尺量比较短的物体的长度（限整厘米长）。
3、在实际测量中，了解测量方法的多样性，同时培养学生的估测意识。
重点:
感知长度单位，初步建立1厘米的长度概念。
难点：
用直尺测量物体的长度的方法。
教学具：
米尺、直尺、学具盒等。
教学过程：
1、激趣导入，抛出问题
出示未完成的贴画，抛出问题，一起去寻找方法。
孩子们喜欢贴画吗？生：喜欢。老师这里有几幅小朋友没有完成的手工贴画，他们在制作过程中遇到了一点小麻烦，你们想帮助他们吗？生：想。帮助他人是一件快乐的事。我们一起来瞧瞧他们到底遇到了什么问题。用投影仪展示贴画，抛出问题，你们会完成题单要求，再贴吗？（生：不会）。没关系，今天老师就带领宝贝儿们去数学王国寻求解决的方法来完成这未完成的贴画吧。要去数学王国可不能少了我们的向导“数学书”，这一路少不了它的陪伴，你知道它有多宽吗？生：不知道。用桌上的学具每个小组选择其中的一种去比一比。
2、探究新知，建立长度观念
1、课堂活动：测量书本的长度。
（1）活动准备：每个小组选取学具盒或身边的一种实物去比一比。
（2）活动过程：以5人小组为单位，用选好的实物（如：铅笔，学具等）作为标准，合作测量出书本的长度。
（3）全班反馈
（学生的答案只要合理，都应予以肯定）
（4）提出问题，引导孩子们讨论交流。
真奇怪，为什么同样宽的书，量出来的结果却不同呢？请同学们独立思考，然后再把你的想法在小组内说一说。
小组交流后反馈：因为我们用的工具不一样，所以得到的结果不同。（通过反馈，是学生明确：统一测量工具，统一长度单位。）
（5）引入课题
正是因为每个小组的测量工具不一样，设定的长度标准不一样，所以测量出的结果就不同。看来我们需要一个统一的长度单位，长度单位有很多很多，最大的是光年，最小的是纳米，纳米是我们肉眼看不到的，而现在生活中使用最多的长度单位是厘米，今天我们就来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题）
2、认识直尺，感知1厘米
过度：我们要测量物体的长度，就要用到测量工具，孩子们，你们在生活中见到过哪些测量工具？（出示米尺、卷尺等测量工具）而我们生活中用的最多的就是米尺。（ 板书：测量工具：米尺）
（1）出示米尺，观察直尺。（同学们，大家现在看到的这把尺子，我们叫它米尺。拿出你们的尺子，举起来瞧瞧，你们手中的尺子只是米尺的一部分，请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么？）
（2）演示进行系统的说明。
①认识直尺上的刻度线。
直尺上长长短短的线叫做刻度线。
②认识直尺上的刻度。
直尺上刻度线下面的标有数字，这些数字从左往右依次是按照数字从小到大的顺序来排列，这些数字我们称为刻度。
③认识直尺上的0刻度线。
0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上的起点，它在进行物体测量时起着非常重要的作用。
④认识直尺的单位
细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志--字母cm,表示长度单位：厘米。（板书：长度单位：厘米 cm ）
⑤认识、感知1厘米的长度
A、猜一猜，看一看1cm究竟有多长？（演示1厘米的长度）
B、同桌之间互相找一找其他的1厘米 。
C、问一问，答一答。（例：1刻度到几刻度之间的长是1厘米？7到几的刻度是1厘米？要求孩子完整的回答。）
D、感知1厘米。
E、想一想、说一说身边的物体那些长度大约是1厘米。（橡皮擦的厚度、手指的宽度等等）
F、认识几厘米
在直尺上找寻几厘米 。
①出示问题：你能在直尺上分别找到2cm、 5cm、和8 cm 的长度吗？
②让学生以小组为单位，合作解决问题。
③全班反馈。（让学生借助实物投影仪边演示边汇报）
A、以0刻度线为起点，从起点到刻度2之间的长度就是2cm.
B、数一数（如:刻度1到刻度2是1cm，刻度2到刻度3是1cm ,因为1+1=2，所以刻度1到刻度3之间的长度就是2cm.）
3、用厘米作单位量长度
大家都很积极开动脑筋思考问题，并学到了知识。我们认识了米尺，也认识了厘米，在测量较短的物体的长度时可以用厘米作单位，想不想用厘米作单位来测量长度呢？（生：想）
估一估
拿出小纸条，先用手比划这根小纸条，估一估它有几厘米长？（小组互相说一说）
量一量
到底谁猜对了呢，我们试着用直尺量一量就知道了（板书：量）
测量时想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？（指明孩子让其借助投影仪示范并讲解）
①对准0刻度
②直尺要放平
③读书时可以在物体的另一端用铅笔作上记号
谢谢宝贝儿给大家做了一次正确的示范。说的很棒！在量的时候先把尺子的一端对准物体的0刻度，看物体的另一端对着几就是几厘米。
大家再试着量一量。出示教材例2（如果有孩子方法错了，让孩子们共同帮助他纠正错误再次强调在量的时候应该注意什么？）
3、当堂测评
孩子们，走到这里，国王说要考考咱们都有些什么收获？让咱们
自主完成题单，并自评。（看看谁的收获最大）
4、学以致用、动手操作
（国王说，孩子们太聪明了， 带着收获去帮助小朋友解决未贴完的贴画吧。看哪个小组能按要求有序的又快又准完成。）
按要求补全贴画
观察贴画，按要求完成表格，再量一量、剪一剪补全贴画，看哪个小组完成的又快又准。
5、小结
今天量的这些物体在生活中是属于长还是短？一般情况下量较短的物体可以用米尺来做工具，用厘米来做单位。那我们要量黑板有多长？操场有多长？该用什么工具去量？又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。
六、作业
题单:量一量数学书的长和宽分别是多少厘米？
提交方式：小组互评。
板书设计：
用厘米作单位量长度
测量工具：米尺
单位：厘米（cm）
1厘米=1cm
量：对准0刻度
尺子要放平
贴画设计：
原图
贴画要求：
估一估 量一量
纸条 （ ）cm （ ）cm
补全贴画