24.《司马光》 教案

部编版语文三年级上册
《司马光》教学设计
教学目标
认识“司 跌”等5个生字，会写“司 庭”等4个生字。
读通课文，借助注释，理解课文内容，初步了解文言文语言精炼的特点。
通过“文文对读”的方法，感受人物的高尚品质。
教学重点
参考注释，抓住重点词句，理解句子意思。
教学难点
掌握学习文言文的方法，感受人物的高尚品质。
教学课时
第一课时
教具准备
多媒体课件
教学过程
故事导入 走进人物
美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人。
课题出示《司马光》，教写生字“司”。
重温《百家姓》，认识复姓“司马”。
了解人物，介绍司马光。
出示课文《司马光》，内容简单，言简意赅，但故事情节完整，这种和现代文语言有区别的文章叫小古文（文言文）。
初读课文，整体感知
出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
师领读本课生字“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”。
师范读课文，强调：文言文的诵读像乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿，读出韵味。
通过对于课文的初步了解，我们知道了课文主要写了司马光砸缸救伙伴的故事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
你能找到文中哪个地方写出了司马光很聪明呢？（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）
想象场景，感悟品质
古文与现代文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有特定的意思。
通过文中的注释，抓住关键词语，联系上下文，反复的诵读，就可以理解文言文中的内容，文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入适当的内容，恰当的想象，组织自己的语言。
译文：司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。
联系生活实际，孩子们之所以要跑，因为害怕，因为不知道该怎么办。缸很大，水很深，凭借小朋友的身体条件是无法爬上去救同伴的，所以，群儿哭着，喊着，都跑了。
5.司马光字里行间表现出的机智和勇敢跃然眼前。“持，击 ”两个动词写出了司马光动作的利落，“破”侧面写出了司马光的果断。别人都不知道怎么办，司马光（光持石击瓮破之）。
与同伴比，你知道司马光为什么会如此的沉稳机智呢？答案就在下面这段文字中。
文文对读，相得益彰
1.出示：光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
2.通过注释，我们知道了七岁的司马光“凛然如成人”。
3.七岁的司马光是怎么读懂《左氏春秋》的？他的读书方法-------爱之，退为家人讲，即了其大旨。
4.这样的孩子，在面对意外时，自然会临危不惧，有勇有谋。读书多的孩子处事不慌，方法也多。
5.通过对比阅读，对司马光又有了新的了解。不仅机智冷静，还是一个爱读书爱学习的人。
五．作业布置
1 熟读理解的基础上，背诵本文。
2用自己的话给父母讲一讲这个故事。