24.《司马光》 教案

司马光
教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司”字。
2、正确朗读课文，注意词句间的停顿。
3、能初步感受文言文的特点，了解文言文与现代文的区别。
教学重点：能借助注释了解课文大意，尝试背诵并用自己的话讲故事。
教学难点：能借助注释了解课文大意，尝试背诵并用自己的话讲故事。
教学准备：课件
教学过程：
故事引入
师：看看这幅图，让你想起了哪个故事？
师：没错，这个故事的名字就叫做《司马光砸缸》也叫《司马光救友》。你知道这个故事的主人公是谁吗？今天我们就来学习文言文版的《司马光》。文言文就是我过古代的人们写文章用的语言。
出示课题，生齐读。师：让我们观察一下田字格中的“司”字，看看左边这个部分像什么？（生说）师引导：像不像个台阶？所以书写时一定要注意这部分的关系，请同学们跟老师的书写书空。
师：第一笔横折勾的起笔在左上格，第二笔横，要比第一笔的起笔在往左一点。第三笔竖写的时候要比第二笔的起笔在往左一点，定好位置，第四笔横折中横要写在横中线上与折在竖中线上，最后封口。请继续书空和老师一起写题目（板书课题，生齐读）。
4师：你知道司马光姓什么吗？他姓司马而不是司，司马是复姓，回忆一年级的《姓氏歌》，说说你还知道哪些复姓（诸葛、东方，上官、欧阳）。
4、让我们一起来了解一下司马光的生平，简介司马光。
师：司马光是一位历史名人，（看看这个故事出自哪里？）这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，它是《二十四史》之一，在《宋史·司马光传》中不光记载了司马光小时候的事，还记载了他长大后做官的事，感兴趣的同学可以找来读一读。今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光小时候的故事。
初读课文
出示课文，同桌互读，注意读准字音，读通句子，要特别注意老师标红的字，遇到不好读的地方可多读几遍。读通课文后，请以一个漂亮的坐姿告诉老师。（师巡视过程中听学生读的情况，如果“没”字发音不准，及时用副板书强调“没”是多音字，在本文中读mò）
检查学习情况：开火车认读生字检查字音，随堂纠正，后全班齐读两遍。
（出示课文）把生字换个地方你还能读准确吗？指名1-2生读，师评价，引出节奏
师：古诗有节奏读起来更优美，文言文有节奏会更有韵味（出示节奏，生顺利，表扬，让其他同学向他学习，生不顺，师范读，其余生再读）。
师：其实学习文言文和学习我们的古诗的方法很相似的，在学习时一定要结合课文下面的注释（用手比划课文下面就是注释），抓住重点词理解意思，理解内容，还可以联系上下文来理解内容。现在就让我们用这些方法来学习《司马光》吧。还有很重要的一点我要提醒你们，本单元我们要掌握的语文要素之一是：学习带着问题默读文章，理解课文的意思。同学们希望你们在接下来的学习中一定要仔细读，用心想。
精讲课文
（一）讲解第一句
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
（1）出示“群儿戏于庭”看图默读这句话，想想“戏”什么意思？“庭”什么意思？再想一想这句话是什么意思？（出示幻灯片）
（2）师：可以先把句中每个字词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。出示翻译。
（3）从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？
（故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。）
（4）大家玩的开心吗？（开心）那来读一下吧。
（5）大家在一起玩的正开心，发生了一件什么事，谁能用课文中的原话回答--一儿登瓮，足跌没水中（生回答时板书“一儿——足跌没水”）
（6）看看图，“一儿”指的谁？“登”什么意思？“瓮”是什么？（出示瓮和缸的对比图帮助理解）“跌”和“没”是什么意思？你知道这句话的意思吗？指名回答。出示翻译
（7）如果你的小伙伴掉入水中，你的心情如何？（着急、害怕）那来读一下吧。
（二）讲解第二句
师：你遇到了这件事，你会怎么做？（加入适当评价）（渗透防溺水教育）（出示图片）看看图中的孩子怎么做的？写文章要有一定的顺序，由近到远。完成填空（填空完成后让学生齐读一边）。再看文中的孩子们遇到这件事，他们是怎么做的？谁能用原文回答？出示原文：众皆弃去（生回答时板书“众——皆弃去”）
你来说说这句话是什么意思？出译文
（1）“众”指的是谁？
（2）“皆”是什么意思？结合注释理解。
（3）“弃”是什么意思？结合“放弃、抛弃”来理解。
（4）“去”是什么意思？
3、他们为什么要跑？
一看到有人落入缸内，小孩子们都吓坏了，不知道该怎么办，都乱作一团跑了。他们都跑了么？
4、遇到这么危急的情况，司马光是怎么做的？谁用原文回答？--光持石击瓮破之（生回答时板书“光——持石击瓮”）
5、理解“持”是用手拿的意思，所以是提手旁。“击”是击打。这句话是什么意思？出译文
6、结果怎样？齐读“水迸，儿得活”。
“迸”什么意思？谁来说说这句话是什么意思？生齐读
指导朗读：在这危急的关头司马光手持石头击破了水缸，孩子得救了，这真是松了一口气让我们看书再读一读第二句话（师可引读“众皆——”）。
众皆弃去，只有司马光留下，你觉得他是一个怎样的孩子？
学完全文，谁能用自己的话来说一说这个故事（指名1-2）。
四、小结
1、让我们一起回顾一下全文，（师指“一儿——”）是这件事情的？（师指“众——”和“光——”）这是事情的？（师指“水迸——”）这是事情的？通过学习，我们知道了司马光是一个怎样的人呢？
2、对文章我们已经很熟悉了，老师出示图片，大家根据图片尝试背诵课文（全班一起背，如时间够指名背，分组背或分男女生背）。
3、谁又能根据老师的图片用自己的话讲讲这个故事。
4、出示全文翻译和原文，男女生分读白话文和文言文。
师：边读边想白话文和文言文有什么不同？引导：文言文短小精悍，以“光”代指司马光，用一个字表达称呼，语言的顺序也有不同，如“群儿戏于庭”。（让学生畅所欲言，只要说出自己的感受和认识就加以肯定，保护孩子学文言文的兴趣）
五、拓展延伸
推荐读故事：孔融让梨、曹冲称象
布置作业
把今天学的故事讲给父母听
板书设计（品质可根据学生回答相机板书）
24、司马光
起因：一儿--足跌没水
众--皆弃去 临危不乱
经过：
光--持石击瓮 机智勇敢
结果：水迸，儿得活