人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册 《第一单元理论的价值》能力探究

第一单元能力探究
学习目标分析
学科知识 学科能力 学科素养
1.理解文章内容：理解经典理论文章中蕴含的对社会、历史和人生的认识，并尝试用历史事实和亲身经历审视文章的观点及其秉持的价值观念，获得思想启迪 2.把握文章要点：运用相关理论对现实问题进行辩证分析，有理有据地阐述自己的见解 1.领会文章的理论价值，理解辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法，发展科学思维，提高理论素养 2.在把握基本内容的基础上，尝试联系写作背景或结合其他学科所学，理解理论文章的思辨性、针对性、现实性和批判性，思考其理论价值和实践指导意义 3.探究文章在选择和运用材料方面的特点及其论证风格，提高阅读理解社科类理论文章的能力 4.深化对所学理论和社会生活的认识,增强理性思维能力，提升具体情境中的语言应用能力 1.理论对于实践有着巨大的指导意义。一个人的理论素养越高，就越能在实践中见微知著,行稳致远。提高理论素养的重要途径之一是努力学习经典理论著作，特别是马克思主义理论著作 2.通过学习,能够体会理论阐述的魅力,把握理论分析的方法,培养理性探索的精神；也可以拓宽文化视野,开阔胸襟,在人文和思维方面获得极大提升。理论著作,是培养“思维发展与提升”语文核心素养的良好材料
深度学习建议
1.前三课都是有关马克思主义理论的文章，可以将“理论与实践”作为主题，联系马克思主义著作《共产党宣言》等中的内容，与课文结合起来学习。
2．借鉴所学文章的结构、语言、论证方法，根据课文主题联系生活实际进行思考，选择国内外的相关热点问题,联系历史发展与当前时代背景，谈谈自己的看法，并完成一篇论文。
学科能力深度探究
信息提取能力和分析概括能力 论证分析文章内容
1.论点
(1)论点(需要证明什么)是正确、鲜明阐述作者观点的陈述句，是一篇文章的灵魂、统率。
(2) 任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
(3)论点的位置有五个：文题、开头、文章段落开头，文章中间、结尾。
(4) 提出论点的方式：
①文章标题点明中心论点。
②文章开头提出中心论点。
③文章结尾归纳出中心论点。
④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕论点展开论述。
(5)有的论述文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。概括出的句子不应含有修辞等手法。值得注意的是，反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。
2.论据
论据(用什么来证明)是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种。
(1)事实论据(代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等)：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。事实论据又包括事例和数据。
(2)理论论据：作为论据的理论总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象、概括的结果。理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析。
使用论据有几点要求。①确凿性。我们必须选择那些确凿的、典型的事实。引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确含义。②典型性。引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。③论据与论点的统一。论据是为了证明论点的，因此，两者联系应该紧密一致。
3.论证
论证(怎样来证明)是用严密论据来证明论点的过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
论述文的论证一般分为立论和驳论两大类型。
(1)立论，是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
(2)驳论，是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。有三种方法：反驳论点、反驳论据、反驳论证。由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样效果。一篇驳论文可以几种反驳方式结合起来使用，以加强反驳的力量和说服力：①反驳论点,即直接反驳对方论点本身的片面、虚假或谬误，这是驳论中最常用的方法。②反驳论据，即揭示对方论据的错误，以达到推倒对方论点的目的；因为错误的论据必定得出错误的论点。③反驳论证，即揭露对方在论证过程中的逻辑错误，如大前提、小前提与结论的矛盾，对方各论点之间的矛盾，论点与论据之间矛盾，等等。
立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。
4.主要论证思路
(1)提分解式：提出问题(论题、论点)、分析问题(展开论证)、解决问题( 得出结论)。
(2)驳论式：提出错误观点、批驳错误观点、提出正确观点。
学科能力针对训练
阅读下面的文字，完成后面的问题。
①从前我看文学作品，吸引注意力的是一般人所说的内容。如果文学作品的思想或情境本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语言是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯几乎完全变了。一篇文学作品到手，我第一步就留心它的语言。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了很多。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语言的精确妥帖，心里所要说的与手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事。
②语言做到这个地步，我对作者便有绝对的信心。从我自己的经验和对于文学作品的观察看来，这种精确妥帖的语言颇不是易事，它需要尖锐的敏感、极端的谨严和极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。他们不了解在文学方面，差之毫厘往往谬以千里。文学的功用原在表现，如果写出来的和心里想说的不一致，那就无异于说谎，失去了表现的意义。一个作家如果不在语言精确妥帖上苛求，他不是根本不了解文学，就是缺乏艺术的良心。一个作家在语言方面既然可以苟且敷衍，他对于思想情感的洗练安排也就一定苟且敷衍。处处都苟且敷衍，他的作品如何能完美 这是我看重语言的理由之一。
③我得到这么一个看法，并不是完全拿科学头脑来看文学，硬要文学和数学一样，二加二必等于四。我细心体会阅读和写作的经验，觉得文学上的讲究大体是语言上的讲究，而语言的最大特点是精确妥帖。文学与数学不同的，依我看来，只有两点：一是心里所想的不同，数学是抽象的理，文学是具体的情境；一是语言的效果不同，数学直述，一字只有一字的意义，不能旁生枝节，文学暗示，一字可以有无穷的含蓄。穷到究竟，这还是因为所想的不同，理有固定的线索，情境是可变化可伸缩的。至于运用语言需要精确妥帖，使所说的恰是所想说的，文学与数学并无二致。
④人人都承认文学的功用在表现，不过究竟什么叫作“表现”，用这名词的人大半不深加考究。依一般的看法，表现是以形式表现内容。这话原来不错，但是什么是内容，什么是形式，又是一个纠纷的问题。中国旧有“意内言外”和“意在言先”的说法。照这样看，以“言”表现“意”，“意”就是内容，“言”就是形式。表现就是拿在外在后的“言”来翻译在内在先的“意有些人纵然不认为言就是形式，也至少认为形式是属于言的。许多文学理论上的误解都由此产生，我们须把它加以谨严分析。
(摘编自朱光潜《文学与语文》)
典例1 [思维发展与提升]下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A.文章第一段采用了比喻论证手法，把阅读语言比作过桥，过完桥就不去管它的好坏。
B.文章第三段运用对比手法，将文学的语言与数学的语言进行对比，论证文学语言的特点。
C.文章第四段先破后立，先阐述人们存在的错误观点，然后予以批驳，再亮出自己的观点。
D.文章先引出问题，然后进行分析，展开论证，在思路上环环相扣，逻辑严密，层次分明。
解析：本题考查分析文章结构和对文章思路的把握。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，C项，“文章第四段先破后立，先阐述人们存在的错误观点，然后予以批驳,再亮出自己的观点”表述错误，文章第四段，没有先破后立，阐述的是某个纠纷问题，而不是错误观点。答案C
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