统编版二年级上册语文 语文园地七 （教案）

部编二上第七单元《语文园地七》
【教学目标】
1.认识“滩、椰”等9个生字，结合生活经历，借助想象，感受四组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
2.复习部首查字法，学习独体字查首笔画的查字典方法；积累描写天气景象的8个四字词语。结合生活体会词语的意思，从语言、动作中感受雾、风的淘气，体会句子的有趣。
3.学习观察图片，展开想象写故事。
4.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
【教学重难点】
1.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
2.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、识字加油站
1.情境导入
今天，老师要带同学们到祖国的天南地北去旅行。（课件出示海滩、沙漠、高原、悬崖四幅图）你去过这样的地方吗？看到过什么样的景色呢？
预设1：我去过三亚，那里的大海特别蓝，沙滩也特别干净，还有许多小贝壳。
预设2：我去过沙漠，一望无际的沙子全是金黄色的，脚踩在上面软软的。
2.认读词语
（1）出示书上的12个词语。指名认读、同桌互读。强调“骆驼”读轻声。
（2）识记生字。圈出重点词，说说识记生字的方法。
教师点拨：“椰”加一加，木+耶；“骆驼”体形像马，两个都是“马字旁”；“壳”强调上面是“士”，下面是“几”，几个士兵戴帽子。
对照图片再来读一读这些词语。
3.发现规律
提问：你发现这些词之间有什么关系吗？
预设：第一个词是地貌，第二个词是这里生长的植物，第三个词是这里的动物。
4.实践运用：你能像书上这样说一组词语吗？
草原 （鲜花）（羊群）
雨林 （榕树）（猴子）
设计意图：创设旅行的情境，认识我国的四种不同地貌，借助想象，感受四组词语所呈现的相应的自然风光，感受祖国地域辽阔，增强自豪感。
二、词句段运用
1.学习用部首查字法查找独体字。
（1）回忆部首查字法的四个步骤。
出示：
确定部首数几画，部首目录里面查。
翻到检字表页码，再数剩下有几画。
检字表里找到字，看看正文的页码。
正文当中查到字，读音字义全有啦！
（2）出示“亏、申、丹”3个字的字形，学生按照四步查字法尝试查字典。
预设：学生不能确定部首，无法查字典。
（3）点拨：如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，可以查它的起笔。（笔画显示红色）口诀总结方法：要查独体字，一般查首笔。
（4）查字典比赛：谁能又快又准确地查到这三个字，并完成书上的表格。检查校对，颁发“查字典小能手”奖章。
2.小小气象播报员
（1）谈话引入：每天早晨起床，我们都要先看看外面的天气，是晴空万里，还是阴雨绵绵，或是风雪交加。今天我们就请同学们来当小小气象播报员，一起来读词语，说气象。
（2）课件出示词语，指名学生读。
（3）根据词语描绘场景。
启发思考：读着这些词语，你想到了生活中怎样的画面呢？
预设1：早晨，山间云雾缭绕，好像仙境一样。
预设2：中午，云开雾散，秀丽的日月潭终于清晰地展现在大家眼前。
预设3：清晨，阳光灿烂，微风习习。
预设4：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，人们都在家里烤火，不愿意出门了。
预设5：冬天，天空下起了鹅毛大雪，树上、屋顶上、地上全白了。
预设6：冬天到了，一连下了几天鹅毛大雪，到处都是冰天雪地。
预设7：夏天的晚上，风雨交加，电闪雷鸣，我害怕极了，不敢一个人睡觉。
（4）看图猜词语。出示描绘气象的图片，让学生猜一猜词语。
（5）实践运用。气象播报员播报天气。
◇早晨山间云雾缭绕，中午太阳露出了笑脸，现在 。
◇冬天的哈尔滨冰天雪地，经常 。
◇要下雨了，天空中 。
3.比较句子，学习表达。
（1）课件出示：
◇雾散了。
◇“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。
（2）指名读句子。
（3）辨析思考：这两句话的意思一样吗？你更喜欢那一句？为什么？
预设：意思一样，更喜欢第二句，这里的雾像人一样会开口说话了，还会做人的动作，读起来又可爱又有趣。
点拨：把雾当做孩子来写，这种写法叫做——拟人。我们也可以学习运用这样的方法，让表达生动有趣。
（4）尝试说拟人句。
◇风把手帕吹落在地上。
◇调皮的风 了我的手绢， 过了汗， 到了地上；又 了妹妹的圆帽子，当作铁环 走了。
（5）拓展。
引导：大自然中的植物、自然景象等都可以成为我们的好朋友，你能试着以它们为描写对象，说出一个这样有趣的句子吗？
预设1：小狗伸了个懒腰，又倒头睡了。
预设2：向日葵微笑着向太阳公公打招呼。
设计意图：字典是无声的老师。查字典是识字学字的重要手段。通过一首儿歌，生动、有趣地加将查字典的方法进行总结。采用了学生喜闻乐见的竞赛形式，激发学生的学习兴趣，把识字方法变为识字能力。
三、写话
1.导入：同学们，这节课我们来玩看图讲故事，看看谁是我们的“看图讲故事小能手”呢？
2.了解写话要求：
（1）出示写话要求：
看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎么样？快把你想到的写下来吧！
（2）引导学生读一读要求，并说一说读懂了什么。引导明确：写话中要回答这三个问题，要把自己想到的写下来。
3.看图，编故事开头。
引导：电脑屏幕上突然出现了谁？看看图，你能按照句式说一说故事的开头吗？
出示：一天，小老鼠（ ）。这时，电脑屏幕上出现了一只（ ）。
预设1：一天，小老鼠出来找东西吃，不小心碰到了鼠标。这时，电脑屏幕上出现了一只可怕的猫。
预设2：一天，小老鼠趁妈妈不在家，出来玩电脑。这时，电脑屏幕上出现了一只龇牙咧嘴的猫。
4.仔细观察，学习表达
引导：小老鼠看见了天敌猫吓成什么样了？ 用上一个合适的词语来形容。
出示：它吓得（ ）。
预设：全身发抖、双腿发软、直打哆嗦、哇哇直哭……
5.合理想象，补充情节。
（1）引导交流：接下来的故事会怎样呢？先自己想一想，然后再与小组内同学交流。
预设1：小老鼠被吓跑了。
预设2：小老鼠摆脱了猫。
（2）学生动笔补充“结果”。
6.启发思考：有趣的故事要有好玩的题目，你想为故事起什么题目？
预设：虚惊一场、猫和老鼠、聪明的老鼠等。
学生动笔为写话添加题目。
7.修改写话，交流欣赏
（1）出示评价要求：
开头空两格，标点占一格。没有错别字，句子要通顺。
（2）互读互评写话，进行全篇修改。
设计意图：让学生自己观察，引导从说一句话到写完整具体的话，培养了学生仔细观察、大胆想象的能力，同时让学生感知如何一步步把句子写完整、写具体，为今后的习作奠定基础。
四、展示台
1．导入：同学们，你是否有写错字的苦恼？小明和小红围绕着如何解决错别字的问题展开了讨论，我们一起来看看有什么解决错别字的好方法。
2.出示泡泡一：加点的字我曾经写错过，我把正确的写在改错本上，经常看一看。
引导：我们一起看看小明是如何把易错字积累到改错本上的。
出示第一组词语。
点拨：“被”是衣字旁；“泼”右半部分是“发”；“领”左半部分为“令”，“令”是声旁；“展”右下部分笔顺为竖提、撇、捺；“步”下半部分不是“少”；“瓜”与“爪”要区分。
3. 出示泡泡二：我把容易混淆的字作了比较。
引导：这些字我们也容易写错，让我们仔细观察，比一比，记一记。
出示第二组词语。
点拨：“纸”右边是“氏”；“低”右边下方有一点；“士”第二横短，“土”第二横长；；“今”最后一笔是横折，“令”最后一笔是点。
4.出示第三组、第四组词语。
引导：读一读，你发现了什么？
预设：词语中加点的字都是同音字，音同意不同。
5.拓展巩固，选词填空
（戴）眼镜 （带）水壶 我（以后）要认真听讲。 我（已经）完成作业了。
（气）球 （汽）车 眼（睛） 同（情）
6．引导积累：翻开生字表，找找哪些你曾经写错过，请你仿照“展示台”的方式，把它们积累到自己的改错本上。
设计意图：认识这些易写错的生字，弄清为什么容易写错，讨论防止出现错误的方法，并养成好习惯，把易写错的字积累成册。
五、日积月累
1.出示《数九歌》，学生借助拼音把句子读通顺。
2.介绍《数九歌》相关资料：从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。
3.用自己的话说一说《数九歌》的意思。
预设：一九二九这段时间内，天气比较冷了，人老是被冻得伸不出手。三九四九这段时间内，天气更冷了，到处冰天雪地，人们可以在冰面上走。五九六九这段时间内，天气开始转暖，柳树发芽了。七九八九这段时间内，天气更暖和了，河水解冻，大雁从南方飞回来了。九九这段时间内，人们开始做农活，耕牛开始耕地。
4.借助提示进行背诵。
课件出示：一九二九( )，
三九四九（ ），
五九六九，（ ），
七九（ ），八九（ ），
九九加一九，（ ）。
设计意图：学习《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化的魅力，熟读成诵。
六、我爱阅读
1.导入：我们来读一段绕口令吧！注意先慢慢读，读准字音。然后加快速度，看谁读得又快又准确。
出示《分不清是鸭还是霞》
2.借助拼音自由练读。
点拨：注意读准相同韵母的“鸭”和“霞”的读音，不要混淆；读准平舌音“碎”、“彩”，后鼻音“网”。
3.理解意思
提问：“麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭”是什么意思？
预设：这句话描写的是五彩霞倒映在水中，麻花鸭在水中游的景象。
4.再读绕口令。
要有节奏、快速地朗读，感受绕口令的趣味。
设计意图：通过学习《分不清是鸭还是霞》，了解绕口令，知道其特点。引导学生喜欢上绕口令，激发阅读绕口令的兴趣。
七、布置作业
1.把写话的内容读给爸爸妈妈听，让他们给你提提意见，再改一改。
2.背诵《日积月累》。
3.再去找几首绕口令读一读、练一练。