21 雪孩子 （教案）

《雪孩子》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”2个字，会写“唱歌、赶快”2个词语。
2.学习默读，试着不出声读。
3.按照故事的起因、经过、结果，了解课文的主要内容。
4.展开想象，结合例句，练习说话。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.学习1-4自然段，学习默读。
【教学难点】
1.学习默读，了解故事内容。
2.通过仿照课文句子的学习方法，想象说话。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1. 出示第1自然段，引导孩子感受：雪下得大吗？
预设：雪下得很大。
师：你们在这样的大雪天喜欢干什么？
预设：打雪仗、堆雪人……
师：你们是怎么堆雪人的？
出示各种雪人图片，我们给这些可爱的雪人起个名字——雪孩子。
2.出示课题《雪孩子》，今天就让我们一起学习《雪孩子》，让我们一起读一读课题。（板书：雪孩子）
设计意图：联系生活，结合图片引出故事中的主人公，激起学生学习课文的兴趣，拉近学生和雪孩子的距离。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。小老师领读，男生女生读。
tiān chái mào qiàng wàng zhōng jī hún miè
添 柴 冒着 呛人 烧得旺 终于 激动 浑身 扑灭
āi yā tàng jiàn lín
哎呀 烫人 渐渐 水淋淋
①借助部首理解字义。
出示三个带有“火”的字：烧、烫、灭
师：观察这三个字，你有什么发现？
预设：都有相同的偏旁（火），意思都和“火”有关。
②找近义词理解“渐渐”“浑身”。
渐渐：慢慢。例如，小树渐渐长高了。
浑身：全身。例如，下雨了，我没带伞，浑身都被雨淋湿了。
③看图识字。
“烧得旺”，出示熊熊燃烧的火焰图，让学生用简单的话语描述火烧得怎么样，理解“烧得旺”形容火很大。
出示课文句子：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
“冒着”，出示四张图片，引导学生用冒着说话：工厂的烟囱里冒着浓烟，火锅里冒着热气，人们冒着暴雨出行，人们冒着风雪工作。
出示课文句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
“呛人”，出示图片：垃圾的臭味、餐厅的油烟味、爸爸抽烟时的烟味……
出示课文句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
“激动”出示两张图片：苏炳添在东京奥运会上刷新男子100米亚洲纪录的激动时刻，神舟飞船飞行任务圆满成功的激动时刻。你遇到过让你激动的事情吗，说出来跟大家分享一下？
出示课文句子：兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”
④借助形声字的特点来识记“淋、瞧”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关。
（出示“氵”）：三点水，三点水，与水有关。谁能说一说“淋”字怎么记？
预设：淋，用水淋，所以用“氵”，基本字“林”音节是“lin”, 所以淋读“lín”。组词：淋湿、水淋淋。
出示课文句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。”
（出示“目”）目字旁，与眼睛有关。谁能说一说“瞧”字怎么记？
预设：瞧，就是用眼睛看，所以用“目”，右边是个“焦”，音节是“jiao”, 所以“瞧”读“qiáo”。组词：瞧见、瞧不起。
出示课文句子：瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。
同学们真棒！知识运用的真不错！
⑤多音字学习
yā
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
呀 ya
飞呀，飞呀，飞上天空。
指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准多音字。
3. 学习默读
默读就是不出声地读，默读的时候不仅不能发出声音，也不能动嘴唇，不能用手指点着读。它比朗读的速度要快，有助于我们边读边思考。这里有一首小儿歌，可以帮助同学们掌握默读的要领。（板书：不出声 不唇读 不指读）
手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。
引导学生尝试用默读的方法读课文。
（1）引导学生初步感受默读方法：听读1-4自然段，学生边听边用眼睛看课文。
适时引导学生了解这部分主要内容：（ ）和（ ）玩。
预设：小白兔和雪孩子玩。（板书：1-4自然段 小白兔和雪孩子玩）
（2）初次尝试：学生默读5-8自然段。
师：默读的时候不仅不能发出声音，也不能动嘴唇，不能用手指点着读。
引导学生了解这部分主要内容：雪孩子（ ）小白兔。
预设：雪孩子救小白兔。（板书：5-8自然段 雪孩子救小白兔）
（3）再次尝试：学生默读9-14自然段，想一想主要讲了什么。
师：老师发现很多小朋友已经学会了这项新本领，能做到不出声、不唇读、不指读。
引导学生了解这部分主要内容：雪孩子变成了（ ）。
预设：雪孩子变成了云。（板书：9-14自然段 雪孩子变成了云）
你们真能干，既能学着默读，又能边读边思考，读懂了故事主要讲了：小白兔和雪孩子玩，后来小白兔家着火了，雪孩子为了救小白兔化成了水，最后变成了白云。
设计意图：通过看图、找近义词、联系生活等多种方法理解字词意思，为阅读、理解课文打下基础。将课文分成三部分逐步练习默读，引导学生交流课文内容，培养整体把握课文的能力。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
学习课文1-4自然段。展开想象，结合插图，练习说话。
2.探究活动
（1）创设情境：兔妈妈要出门，小白兔也想去，谁来演一演小白兔？
出示句子：小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
师：当你们的妈妈要出门，你们也想跟着去的时候，你们的心情怎么样？
点拨：联系自身，读出急切的语气。
（2）启发想象，语言实践：小白兔有了雪孩子这个新伙伴，不再寂寞了。
出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
师：你们和好朋友玩的时候会玩什么呢？心情怎么样？
点拨：引导学生结合自身实际读出高兴的语气。
提问：如果你是小白兔，你还会和雪孩子玩什么呢？仿照书上的句子说一说。
小白兔 给雪孩子 ， 给雪孩子 。
预设：小白兔讲故事给雪孩子听，画画给雪孩子看。
（3）理解“添把柴”：小白兔玩累了，回家睡午觉。
出示句子：屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！
师：你从哪里可以看出来屋子里真冷？
预设1：从“赶快”这个词看出真冷，因为小白兔想快一点生火让屋子里暖和起来。
预设2：从“添把柴”看出冷，因为小白兔觉得冷才会添柴，让火烧得旺一点。
师：谁来做添把柴这个动作？
点拨：原来“添把柴”就是往火堆里加了很多柴，添就是加的意思。
师：谁来用朗读读出屋子里真冷？
抓住“赶快”和“添把柴”引导学生读出冷的感觉，读好感叹句。
设计意图：引导学生借助文字想象画面，感受小白兔和雪孩子之间的美好情感。再通过仿照课文句子说话，为学生运用语言进行表达搭建了学习支架。
四、书写指导
过渡：小朋友，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字宝宝，下面这两个生字宝宝还等着我们动笔写一写呢。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
唱、赶
点拨：（1）“唱”左窄右宽，“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“日”上小下大，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。
（2）“赶”：“走”三个横右端收在竖中线左侧，“走”第二横在横中线上，捺长，托住“干”。“干”的第二横与“走”的二三横穿插。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：引导学生观察字的结构和关键笔画的位置把字写美观，书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
小结：小白兔太累了，一会儿就睡着了。他的好朋友雪孩子就站在雪地里等着他。他们之间又会有怎样的故事呢？我们下节课继续学习课文。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写“唱、赶”2个生字，和“唱歌、赶快”2个词语，注意书写规范、美观。
2.课后作业：
（1）熟读课文。
（2）把这个故事的主要内容讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
雪孩子
1-4自然段 雪孩子和小白兔玩 不出声
默读 5-8自然段 雪孩子救小白兔 不唇读
9-14自然段 雪孩子变成白云 不指读


《雪孩子》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“旺、旁、抱、浑、候、谁、汽”7个字，会写“空地、回家”等9个词语。
2.在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
【教学重点】
1.默读5-14自然段，在想象中续编故事。
2.通过感情朗读，感受雪孩子的美好心灵。
【教学难点】
在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
添柴 渐渐 冒着 哎呀 烫人 烧得旺
呛人 终于 浑身 激动 扑灭 水淋淋
2.通过上一节课的学习，我们感受到了雪孩子和小白兔一起玩耍的快乐，他们已经成了一对好朋友。
3.导入新知：可是这时小白兔家着火了，当时情景怎么样？
预设：屋内已经着火了，课时小白兔还睡得香。
2.默读5-8自然段。
师：还记得吗，默读时要注意什么呢？
预设：不出声、不指读、不唇读。
设计意图：充分利用文本中的情节，激起学生的学习兴趣。复习默读要领，引导学生在默读中想象，在想象中表达，从而丰富学生的阅读体验。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习5-8自然段，通过品读描写火势大的词句、描写雪孩子着急的句子和救小白兔时的动作来感受雪孩子的勇敢。
2.探究活动
默读5-8自然段。
（1）感受火势之大：小白兔家的火烧得怎么样？找出相关句子。
出示句子：火越烧越旺。
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒黑烟，窜出火星。
想象说话：火越烧越旺，把柴堆烧着了，还会把什么烧着？
火把 烧着了，把 烧着了，把 也烧着了。
预设：窗帘、床单、沙发、椅子……
点拨：火势那么大，把小白兔家的好多东西都烧着了，都快烧到小白兔的身上去了。可是小白兔此时却睡得正香。
（2）体会雪孩子着急的心情：如果你是雪孩子，看到好朋友家着火了，你的心情怎样？
预设：非常着急。
出示句子：不好了！小白兔家着火了！
小白兔，小白兔！你在哪里？
点拨：当时的情况很危急，雪孩子肯定急坏了，所以第一句要读得快一点。第二句要读得大声一点，这样才能唤醒睡梦中的小白兔。
（3）感受雪孩子的勇敢：雪孩子是怎么救小白兔的？把相关的句子找出来。
出示句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
引导交流：你觉得雪孩子救小白兔的经过怎么样？
预设：我从“冒、找哇找哇、终于”感受到雪孩子救小白兔的艰辛，从“冲、抱、跑”感受到雪孩子的奋不顾身和着急，感受到了雪孩子的善良、勇敢。
观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。
师：交流观后感，感受雪孩子的善良、勇敢，指导朗读。
预设1：当小白兔发生危险时，雪孩子奋不顾身冲进火海救出小白兔。
预设2：雪孩子真是一个善良勇敢的好孩子。
（二）自主探究
1.探究任务
学习9-14自然段，通过找雪孩子变化的词句了解水的变化。感受故事的美好，并通过想象续编故事。
2.探究活动
引入情境：小白兔得救了，小动物们也把火扑灭了，我们去谢谢他们。
出示句子：谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！
咦，是谁救了小白兔？真得谢谢他呢！
点拨：抓住“激动”，读出感激之情。
（1）可是雪孩子去哪里了呢？找出描写雪孩子变化的句子，并试着填一填。
浑身水淋淋的——（ ）——（ ）——（ ）
预设：化成水——变成水汽——变成白云。
引导交流：雪孩子为什么会有这样的变化，谁知道其中的道理，给大家讲一讲？
点拨：虽然这是一篇童话故事，但是里面还藏着科学知识。雪遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中，许多的水蒸气在空中聚集在一起就变成了云。雪孩子没有走，他变成了一朵美丽的白云。
（2）结合插图，启发想象，续编故事。
创设情境：小白兔久久地站立在那里，他仰望天空，看到了一朵美丽的白云，那朵白云也微笑地看着他，那不就是雪孩子吗？如果你是小白兔，此时，你心里会想些什么，有什么话想对好朋友说呢？
预设1：我想对他说：“谢谢你救了我，我们永远都是好朋友。”
预设2：我想对他说：“你在天上开心吗？什么时候再来和我玩？”
点拨：现在请你带着这份感激和美好的愿望，大胆想象，把这个故事继续讲下去。
如：又下了一场大雪，小白兔急忙来到雪地里，堆了一个和雪孩子一模一样的雪人，他充满期待地问：“雪孩子，是你吗？”雪孩子激动地说：“是我，是我，我又回来了！”他们拉着手在一起又唱又跳，玩得真开心啊！
（3）播放情境课文《雪孩子》（诵读版）。
（三）自主探究
1.探究任务
朗读比较两组句子，朗读并抄写其中优美的语句。
2.探究活动
（1）出示课后练习的两组句子。
同桌分别读两组句子，说说自己更喜欢每组中的哪个句子？那个句子好在哪里？
预设1：我喜欢第二个句子，它写得更具体、更清楚。
预设2：第二个句子把雪孩子的形象写得更美了，写出了大家对雪孩子的不舍和怀念。
点拨：如果你被雪孩子救了，可当你想向雪孩子道谢的时候，他却变成了云，你会带着怎样的心情来朗读这两个句子？你能把对雪孩子的不舍和喜欢之情读出来吗？
（2）雪孩子用自己的生命换来小白兔的平安，他美好的心灵就像那洁白的云朵，那么纯洁，那么美丽。让我们拿起笔，工工整整地抄写每组的第二个句子，让善良勇敢的雪孩子永远留在我们心里。
点拨：抄句子时不能看一个字抄一个字，可以看一个词或几个词，然后再抄写。抄写完之后，细心的孩子还要再读一遍，检查抄写时有没有漏字、写错字的现象。
设计意图：把阅读与看图，想象与说话紧密结合起来，引导学生获得情感体验。通过对比朗读，抓住“很轻很轻的、一朵美丽的”这些词语，初步感受课文把内容写清楚、写具体的方法，并且在朗读中积累语言，形成语感。
三、书写指导
过渡：小朋友能把句子写得美观工整，相信生字的书写肯定也难不倒你们。
1.出示“旺、旁、抱、浑、候、谁、汽”7个字。
学生观察字形，说结构。
点拨：
（1）“旺”左窄右宽，“日”的短横写在横中线上，“王”第二横略短，也写在横中线上，末笔是长横。
（2）“旁”首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，“冖”在横中线上侧盖住下半部分，“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧，横折钩的钩在竖中线上。
（3）“抱”是左右结构，注意最后一笔竖弯钩写得宽一点。
（4）“浑”是左右结构，左窄右宽，“氵”第二点偏左，“军”中撇折的折在横中线上。
（5）“候”第三笔短竖起笔与“亻”的撇、竖相接处持平，第七笔短横在横中线上。
（6）“谁”左窄右宽，第三笔撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第四笔竖在竖中线上，第七笔横在横中线上。
（7）“汽”是左右结构，左窄右宽，第四笔短撇从竖中线撇向左上格，第五笔横与短撇在竖中线相接。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：雪孩子陪伴小白兔，给小白兔带来了欢乐。小白兔家着火了，雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。多么善良勇敢的雪孩子啊，他用自己的生命换来了小白兔的平安。
五、拓展延伸
过渡：这个感人的故事是谁写的？
1.了解本文作者
嵇鸿，儿童文学作家。他的很多作品出现在我们的语文课本里，除了《雪孩子》，还有《小松鼠找花生》《小白兔和小灰兔》 《动物王国开大会》等。
2.介绍同名书籍和动画片
师：《雪孩子》这个故事被选入了《世界金奖童话库·中国经典童话》，编成的书籍里还收录了其他许多有趣的故事，比如《小白兔和小灰兔》 《月亮的脸》等。1980年，这个故事还被摄制成电影，名字就叫《雪孩子》，充满了幻想与梦幻，赞美了友情与勇气，故事温暖又感人，获得了文化部优秀影片奖。大家有空的时候可以和爸爸妈妈一起去看一看！
设计意图：通过欣赏同一内容不同形式的文学作品，进一步了解故事的主题和情感。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写课后生字和词语，注意书写规范、美观。
2.课后作业：（二选一）
（1）把这个故事画一画。
（2）续编故事，并讲给爸爸妈妈听。