17.记金华的双龙洞 表格式教学设计（2课时）

课题 17.记金华的双龙洞 课时 2课时
备课人 单位
课前 预习 及 教学 准备 学生准备： 一、读 要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段。 二、写 1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。 2.借助工具书和联系上下文理解“蜿蜒、聚集、孔隙、盘曲而上、变化多端”等词语的意思。 三、想 读了课文，课文的写作顺序是什么。 四、搜 搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料。 教学准备： 多媒体课件
第 一 课 时
教 学 目 标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序。 3.学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。 4.感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学 重点 难点 1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。 2.理清课文的游览顺序。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、谈话引入，揭示课题 1.同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川瞧，这是哪儿？有的让你沉醉于她的瑰丽，让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大…(话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，)今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？　　　　　 2.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]　　 （1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） （2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。 【从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。】 二、初读课文，检查预习 1.检查预习，生字生词的认读情况,,教师用课件检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 2.指名让学生认读、识记：重点强调"渐"字的读音，“蜒”字的写法。 3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。 4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。 【 教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。】 三、再读课文 梳理游览线索 1.你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书： 上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 2.教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 【梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。】 四、精读课文 学习表达方式 1.品赏路上的见闻。 （1）从课文中找出有关的句子来读一读。 （2）交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声] （3）引读第2、3自然段。理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象） 2.游览外洞和内洞。 （1）自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大] （2）导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。 （3）我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。 4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？ （1）孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]（2）作者的感受——好奇、险[板书：险] 5.朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。 6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。（1）内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]（2）作者的感受——变化多端、颜色各异、很大 【把读书的权力还给了学生，把探究的权力还给了学生。抓住重点，组织 “强攻”，相信学生，强化自学。】 五、情境再现 总结延伸 1.观看游外洞内洞的图片。 2.说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。） （先四人小组练说，再个别上台表演。） 3.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。 4.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。 六、布置作业 1.熟读课文。 2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
板 书 设 计 修 改 建 议
第 二 课 时
教 学 目 标 1.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 2.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。 3.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
教学 重点 难点 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、检查生字新词 1.读准字音。 注意：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音； 臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。 多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞 似（shì）的” 2.听写词语。 盘曲而上、明艳、突兀森郁、蜿蜒、变化多端、颜色各异等 【巩固第一课时所学基础知识，加强学生积累。】 二、复习巩固 1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ 2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？ 【回顾课文重点内容，加深学生感悟。】 三、整体回归 课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？ （课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。） 【整体感知课文内容，深入体会作者的思想感情。】 四、学习写法 1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。 3.读写互动，迁移运用。 出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。 4.梳理游记内容，发现构段特点。 找找第七自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程） 【通过课文体会游览的顺序，并将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，感悟游记的表达方式。】 五、课外作业 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教 学 反 思
课堂达标训练题
看拼音写词语。 tún bù shāo wēi é jiǎo cā shāng wān yán ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、在正确的读音上面“√”。 系（jì xì）绳子　稍（shāo sāo）微　蜿（wān wǎn）蜒 漆（qī xī）黑　　上源（yuán yán）　盘曲（qū qǔ）而上 浙（zhè zè ）江　仿佛（fú fó ）　　呈（chéng céng）粉红色 三、给下列句子中加横线的字选择正确的解释。 端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看　⑥用手平正地拿着 1．石钟乳和石笋形状变化多端。（ ） 2．他端详着这幅画，陷入了沉思。（ ） 3．他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。（ ） 异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪 1．石钟乳和石笋颜色各异。（ ） 2．奇花异草不容易养活。（ ） 3．这是一道奇异的亮光。（ ） 四、读课文，完成填空。
1.本文的作者是__________。作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后________ 2.作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了__________，特点是_____________；然后写了___________特点是________________。 3.“孔隙”的特点是_____________。表现在: ①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？__________________________________________________________； ②船的进出方式是：______________________________________________　　　　　________________________________________________________________________。