部编版五年级上册第七单元21.古诗词三首第二课时教案（表格式）

第七单元 21.古诗词三首（第二课时）
备课组 五年级组 主备人 复备人
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读《枫桥夜泊》，并背诵。 2.通过联想和想象体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，理解诗句的意思。 3.通过多种方式，感受诗人情感。
教学重点 感受古诗意境，解词义句意，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学难点 感受古诗意境，解词义句意，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学过程
一、读诗题，知写景 1.我们一起来读一读这首诗的题目，看看通过诗的题目我们可以了解到哪些信息？ 2.《枫桥夜泊》 ①强调“泊”的读音。 “泊”是个多音字，你知道“泊”在这首诗中是什么意思吗？“泊”——是停泊的意思，点明了事件。 ②还了解到哪些信息？“枫桥”——地名。“夜”——点明了时间。通过题目我们了解到这是夜晚把船停泊在枫桥的岸边所见。 3.通过这首诗的题目，我们也知道这首诗是写景的。 二、想象画面，理解诗意 （一）回顾所学，梳理方法 1.用上节课的方法来学习《枫桥夜泊》这首诗。 2.自己先读一读这两首古诗看看有没有不认识的字。 3.我们一起来读一读这首诗，注意读音，注意停顿。 4.现在请你用“抓景物、想画面、读诗文”的方法自己先来学一学这两首诗，我们一起来看看自学提示，自己完成前两项，然后自己试着说一说。 （二）想象画面，理解诗意 1.我们一起来看看 《枫桥夜泊》这首诗都写了哪些景物？ 月、乌、霜、枫、火、寺、钟、船 2. 通过这些景物，你都想到了哪些画面？ 3.月落乌啼霜满天。 （1）读了这句诗，你仿佛看到了什么？（月亮渐渐落下去。）听到了什么？（乌鸦在啼叫。）“霜满天”是什么意思？（寒气阵阵，仿佛秋霜布满了天空。）有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独） （2）这句诗的意思是什么？（月亮渐渐落下来，寒气阵阵，仿佛秋霜布满了天空，只听到乌鸦在啼叫。） （3）月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。这给你带来一种什么样的感觉？（清冷） （4）诗句中的动静结合：诗的首句，写了午夜时分三种有密切关联的景象:月落、乌啼、霜满天。上弦月升起得早，半夜时便已沉落下去，整个天宇只剩下一片灰蒙蒙的光影。树上的栖乌大概是因为月落前后光线明暗的变化，被惊醒后发出几声啼鸣。整个一句，“月落”写所见，“乌啼”写所闻，霜满天写所感，层次分明地体现出一个先后承接的时间过程和感觉过程。 （5）指导朗读。 4.江枫渔火对愁眠。 （1）读这句诗，你又仿佛看见了什么？（“江枫”“渔火”）茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠。） （2）谁来说说这句诗的意思？（诗人面对着江边的枫树和渔船上的灯火，愁思起伏，久久不能入睡。） （3）江边有火红的枫叶，渔船上闪烁着灯火，又给你带来一种什么样的感觉？（温暖、美丽。） （4）诗句中的动静结合：诗的第二句接着描绘“枫桥夜泊”的特征景象和旅人的感受。在朦胧夜色中，江边的树只能看到一个模糊的轮廓，之所以径称“江枫”，也许是因枫桥这个地名引起的一种推想，或者是选用“江枫”这个意象给读者以秋色秋意和离情羁思的暗示。透过雾气茫茫的江面，可以看到星星点点的几处“渔火”，由于周围昏暗迷蒙背景的衬托，显得特别引人注目，动人遐想。“江枫”与“渔火”，一静一动，一暗一明，一江边，一江上，景物的配搭组合颇见用心。 （5）指导朗读。 5.“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这句描写了哪些景物？你想到了什么样的景象？（这句抓住了“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人，从所见所闻所感描写了残月西沉、乌鸦啼叫、清霜满天、火红的江枫、明灭的渔火这六种景象，触发了诗人远游的孤独、思乡的愁绪，使他不能入睡，越发凄凉难耐了。） 6.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 （1）朗读这两句诗，你还看见了什么？（“寒山寺”）寺里还传来了什么？（钟声）钟声怎么样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里） （2）在这句诗中“到”字用得很好，好在哪里？（这句中一个“到”字将姑苏城外寒山寺的钟声传到船上的情景刻画的非常生动。这是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧,而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。） （3）用自己的话说说这两句诗的意思。（姑苏城外那寂寞清静寒山古寺， 半夜里敲钟的声音传到了客船。） （4）指导朗读。 7.指导朗读，体会情感。 （1）读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。大家尝试一下。 （2）指名朗读，师生评议。 （3）多媒体出示划好节拍的诗句。 月落/乌啼∥霜/满天，江枫/渔火∥对/愁眠。 姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。 （4）教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 （5）自由读，练习背诵。 8.多元吟诵，古诗新唱。 同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？ 三、体会课文主旨 1.我们再来看《枫桥夜泊》这首诗，作者把船停在江边是为了休息，为了睡觉，而 这个夜晚张继睡着了吗？没有。 2.诗中有一个词特别能表达诗人此时的状态——愁眠 3.我们看看愁眠的近义词——失眠、无眠、难眠、未眠、不眠，读着这每一个词，都让人觉得不安、紧张，而愁眠与这些词语相比更增加了些许的忧愁。 4.诗人为何而愁？为何无眠？ 可能因为思念亲人而愁；也可能因为不被重用而愁；还可能因为朋友的误解而愁…… 引入张继落榜的小故事。——张继和好友一起进京赶考，结果同窗好友一个个榜上有名，张继却名落孙山。落榜后，张继非常失望，他一个人独自来到苏州，想借苏州的美景，排解心中的烦闷，可看着眼前的美景，他情不自禁地联想到别人的风光和自己的落寞，不但没有解去心中的烦闷，反而新增了许多忧愁，正是借景消愁愁更愁啊！ 5.我们再来看这首诗，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景，霜满天是景，钟声是景。这景那景都是围绕着——愁眠而写。都是伴随着愁眠而写，用诗人自己的话来讲江枫渔火——对愁眠 6.因为心中孤寂忧愁，因此看月落是愁、听乌啼是愁、看江枫是愁、看渔火是愁。一个看起来极其简单的“对”字，对出了诗人的无眠，对出了诗人心中无限的——寂寞、孤独、忧愁、凄凉。张继把这份内心的更孤独寂寞全都写到了这深秋的景色中。 7.“一切景语皆情语”，让我们带着这样的理解完整地再读一读这首诗。 8.其实“人生不如意事,十之八九”，“愁眠”是人们常常会有的一种心境，一种感觉。我们可以像王维那样淡泊释然——什么功名利禄，什么荣华富贵，都不如青山绿水，都不如明月青松。也可以直面问题，给自己、给别人以温暖、以希望、以力量，让“愁眠”散去。 四、书写指导
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教学附记