Unit 7 What is nature? Lesson23 表格式教案

教学基本信息
课题 《Unit 7 Lesson23 How’s the weather 》
教材 义务教育教科书英语四年级上册（一年级起点） 北京出版社
教学背景分析
教材分析：本课是小学英语教材北京版（一年级起）四年级上册Unit7 What is nature？Lesson23 本课对话部分呈现了两个场景：首先Lala和Maomao讨论雨、雪、冰、水的不同变化；其次是Mike在北京给身在悉尼的好朋友Eric打电话，谈论北京和悉尼的天气情况。课文中使用了日常交际用语 “How’s the weather in Sydney？”以及回答“Bad. It’s raining hard.”。在Listen, Look, and Learn版块，主要是依托课文运用How’s the weather in… 并回答Bad. /Fine. /Cold. It’s…等练习询问天气的情况。关于天气的话题在三年级上册第五单元中学习过，所以在此基础上，本节课更深一步谈论了天气“怎么样”以及自然界中雨、雪、冰、水的不同变化。此外，本节课还加入了对温度和自然现象的学习与了解，渗透了自然科学等知识。学情分析：1. 四年级的孩子有一定的英语语言基础，能够听懂、回答简单日常用语。2. 学生在三年级上册中学习过四季的天气情况，有对天气的认知能力，知道表达天气的形容词rainy, sunny, snowy, windy, cloudy等。3. 四年级的学生没有学习过温度表达法以及温度对雨、雪、冰、水的影响与变化。教学方式：讲授法、发现法、合作学习法、情境法、绘本教学法、游戏法。教学手段：多媒体教学手段、视频手段、探究合作教学手段。技术准备：教具准备：课件、相关图片打印稿、头饰、温度计、道具等。2、学具准备：头饰、绘本等。
教学目标
教学目标：1. 能正确认读词汇become, snowing, below, Sydney并能在实际情景中运用。 2. 能用“How's the weather in … ”询问某地的天气状况并用Bad. / Cold. / Fine. It’s…做出简单应答。3. 能正确朗读课文，理解课文内容，并通过小组活动完成角色扮演和绘本阅读。4. 能够培养观察自然天气变化、发现自然知识的意识。教学重点：1. 用“How's the weather in … ”询问某地的天气状况并用Bad. / Cold. / Fine. It’s…做出简单应答。2. 对冰、雪、雨、水自然现象变化的理解。教学难点：1. 对冰、水在自然界中变化的理解。 2. 对单词become,below, zero, degree的朗读与理解。
教学过程
教师活动 学生活动 教学意图 时间
Step 1: 导入谈论天气话题:1、How’s the weather in Beijing today 2、How about the weather in other cities or places Step 2: 句型词汇学习1、播放“天气预报”片段，引发学生对于天气情况的自然感知。2 从天气预报引入新词的学习以及询问天气句型的学习，将新知呈现在板书上。地名：Sydney和Alaska。形容词：shining。句型：How’s the weather in…. Step 3: 学习对话21、播放第二幅图片的视频，辅助学生了解主人公和故事大意：Who’s Mike’s friend How’s the weather in Sydney 2、播放录音，引导学生理解温度表达法：What’s the temperature 3、播放视频，谈论Mike在北京的天气：Where is Mike How’s the weather in Beijing What’s the temperature (It’s five below zero.)4、组织跟读、朗读对话。Now let’s read the dialogue.5、引导学生分角色朗读并进行角色扮演。Now let’s play it.Step 4: 学习对话11、播放第一幅图片的视频：Who are in Alaska Now let’s watch the video.2、分析理解雪、雨在不同季节的变化。 What do they want to tell us 3、引导学生进行第一幅图片的配音。Do you want to be Lala or Maomao 4、播放实验视频：How can water become ice Let’s watch the video.5、魔法游戏： Is that true It’s our magic time. Elsa’s magic stick can tell us “Is that true ” Step 5: 绘本学习1、歌曲引入：Elsa brings a song for you. She has a snowflake in the song. But it is missing. Let’s help her to find it.2、进行绘本阅读：I’m the snowflake. Let’s read it together.3、辅助学生表演:Four students in a group and read it in roles.4、绘本故事展示：5、总结本课所学：用绘本故事进行全班对话，总结本课所学，引出Fine./ Bad./ Cold. 总结天气并引出Elsa的小雪花最终是在Alaska，因为雪花喜欢寒冷的地方。 谈论北京天气：预设：sunny/ cloudy/ cold…听天气预报片段，感受不同地区不同天气。朗读并学习：地名：Sydney和Alaska。形容词：shining。询问天气句型：How’s the weather in…. 看视频，了解对话中的人物、地点、天气等信息。谈论Eric在悉尼的天气情况。预设：EricRainy. / It’s rainy.听录音，根据图片提示关注温度。预设：20学习degree(s)的读音及用法。看视频。小组内讨论Mike所在地天气情况。学习five below zero表达法。小组内朗读对话。分角色朗读并表演。观看第1幅图视频。预设：Maomao and Lala.小组内讨论LaLa和Maomao想要告诉大家的知识。进行集体分角色配音：I want to be…观看视频，学习并理解水变成冰的科学常识。进行游戏。用不同姿势体现TRUE或NOT TRUE。看、听歌曲视频。学习绘本故事。小组内分角色表演。小组表演展示。回顾所学，理解Fine. / Bad. / Cold. 所应用的语境。 从天气直接接入主题，既直观又贴合课本内容。从天气预报，导入学习这三个地点名称，学习了主要功能句，为后面的练习做准备。对话2呈现的是比较明显的情景对话，而且体现了功能句“How’s the weather in… ”的应用。而对话1可以理解为自然常识的渗透学习，它与对话2没有特别密切的联系。鉴于两个对话内容、背景和人物的不同，所以对话学习从第二幅图片入手更有情景特点，也便于学生理解和表演。通过对话2的学习，学生对于Beijing 和Sydney的天气不同有所了解，这样再学习雨、雪的变化更加利于学生理解。通过视频让学生更加直观了解水变成冰的变化，感兴趣的学生也会去做这个实验或更多的冰与水的实验。通过游戏可以激发学生对于冰和水变化的理解，同时巩固练习了温度的表达法，反复渗透become的应用。通过绘本学习，练习功能句“How’s the weather in…？”在真实情景中的运用，最后一幅图片的答语进行了留白处理，这样有助于学生将所学真正运用，同时激发学生动脑思考和表达。最后利用绘本中人物的角色关系进行全班对话。通过这个形式总结所学知识，既有趣，又总结了所学。同时，也为后面作业做了铺垫。 2’3’13’11’10’
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