二上新版北师大---课桌有多长学案
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课桌有多长（认识厘米）
选课原因：本课时是学生第一次学习测量知识，同时也是学生第一次具体学习使用尺子测量的方法，也是学生开始认识第一个长度单位---“厘米”。它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。
学情分析：通过本单元的学习，让学生知道尺子不仅可以用来画直线，而且还可以用来测量长度，让学生在用尺子测量物体长度的这一操作过程中具体感受、体会统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识“厘米”，“米”，在实际操作中感知“厘米”，米的实际意义，从而让学生感受到测量在生产、生活中所起的作用。
教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法。
教学目标：
1、 经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，了解方法多样性，进一步认识和体会统一测量单位的必要性。
2、 认识厘米，体会一1厘米的实际意义初步学会估测和测量物体长度的方法
3、 初步学会估测和正确使用尺子测量物体长度的方法。
教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米长度的空间观念。
教学过程：
（1） 创设情境，引出课题
1.认识古代测量方法：一拃（zhǎ）、 一庹（tuǒ）、 一步
2、师：今天老师带来几张照片，我们一起来看看照片上的人都在做什么。
教师出示一组照片：
照片1――妈妈给孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教师给学生量身高；照片4――木匠量椅子腿的长度。
教师每出示一张照片，都请学生介绍照片上的内容。然后，教师再问：照片上的人都在做什么？
生：(异口同声地)都在量东西。
师：看来，测量在我们生活中应用很广泛。你们知道吗，量东西里还有许多学问呢。今天，我们一起来研究它，好不好？(教师板书课题“量长度”。)
（2） 互动新授
1、 活动一：量一量
a、师：同学们每天都要用到课桌，你们知道你用的课桌有多长吗？
生：(互相看了看，摇头)不知道。
b、用拃、数学书、铅笔测量课桌的长度。
C、学生操作尝试
d、学生汇报：
4拃长，3本书长，6枝铅笔长，
e、大家的桌子都一样，为什么你们说的却不同？
要使大家测量结果一样，怎么办？
师：那么在生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短？（直尺）
2、 活动二：认识厘米
（1） 认识刻度尺
课件出示直尺图片，引导学生观察，看到了什么？（数字、有长短不同线条）
谁能够说一说尺子上的数表示什么意思？
（2） 认识1厘米。也表示cm（板书）
1厘米有多长？从0到1之间的长度几厘米？（板书）
请你在尺子上在找一找还有哪几个刻度到几刻度也是1厘米？（指明自由说一说）相邻两个数之间的长度都是1厘米（板书）
（3） 体会一厘米实际的长度：用尺子上的1厘米比一比自己大拇指指甲约是多少厘米？说一说你的方法？
引导（直尺的使用方法）：把尺子的0刻度对准大拇指指甲的一端，看指甲的另一端对准的数字几，就是指甲盖就是几厘米（板书）
用手势表示1厘米。
判断：铅笔盒、书本的厚度够一厘米吗？
生活中有哪些物体的长度大约是1cm？（图钉，饮料瓶盖，大拇指指甲盖）
3、活动三：测量铅笔的长度
（1）课件出示插图，小组交流探讨小熊的测量方法
（2）说一说小熊测量存在的错误？
（3）断尺能不能测量物体的长度
有的不是从0开始，有的不是从笔的一端开始量起？
（4） 小结：
先把尺子的0刻度对准物体的左端
再看物体右端对着几就是几厘米
练习反馈：书本p51量一量,作业纸上2、3两题
量一量它有多长。 画一条比长4厘米的线段。画一条8厘米的线段。
（三）练习巩固
1、基础练习，p52页第3题
2、提高练习，第4题，能读懂题目意思吗？多少高度以内的汽车能
通过桥？？？引导绿色相加16厘米内都能通过。
3、思维拓展，先出示ppt断尺练习。断尺能不能测量长度？哪么能不能利用断尺画出6厘米呢？
（四）小结：
今天我们学会了用直尺量物体的长度，怎么测量？还学会用直尺画线段的长度，还知道断尺也能测量，画出物体长度。
量指甲盖，饮料盖，书本厚度，（长度较短的物体）用厘米来做长度单位，如果测量，门的高，树的高，我们教学楼的高度，长度较长的物体用厘米做单位合适，还是用其它的单位呢？？？
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课桌有多长（认识厘米）
选课原因：本课时是学生第一次学习测量知识，同时也是学生第一次具体学习使用尺子测量的方法，也是学生开始认识第一个长度单位---“厘米”。它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。
学情分析：通过本单元的学习，让学生知道尺子不仅可以用来画直线，而且还可以用来测量长度，让学生在用尺子测量物体长度的这一操作过程中具体感受、体会统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识“厘米”，“米”，在实际操作中感知“厘米”，米的实际意义，从而让学生感受到测量在生产、生活中所起的作用。
教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法。
教学目标：
1、 经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，了解方法多样性，进一步认识和体会统一测量单位的必要性。
2、 认识厘米，体会一1厘米的实际意义初步学会估测和测量物体长度的方法
3、 初步学会估测和正确使用尺子测量物体长度的方法。
教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米长度的空间观念。
教学过程：
（1） 创设情境，引出课题
1.认识古代测量方法：一拃（zhǎ）、 一庹（tuǒ）、 一步
2、师：今天老师带来几张照片，我们一起来看看照片上的人都在做什么。
教师出示一组照片：
照片1――妈妈给孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教师给学生量身高；照片4――木匠量椅子腿的长度。
教师每出示一张照片，都请学生介绍照片上的内容。然后，教师再问：照片上的人都在做什么？
生：(异口同声地)都在量东西。
师：看来，测量在我们生活中应用很广泛。你们知道吗，量东西里还有许多学问呢。今天，我们一起来研究它，好不好？(教师板书课题“量长度”。)
（2） 互动新授
1、 活动一：量一量
a、师：同学们每天都要用到课桌，你们知道你用的课桌有多长吗？
生：(互相看了看，摇头)不知道。
b、用拃、数学书、铅笔测量课桌的长度。
C、学生操作尝试
d、学生汇报：
4拃长，3本书长，6枝铅笔长，
e、大家的桌子都一样，为什么你们说的却不同？
要使大家测量结果一样，怎么办？
师：那么在生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短？（直尺）
2、 活动二：认识厘米
（1） 认识刻度尺
课件出示直尺图片，引导学生观察，看到了什么？（数字、有长短不同线条）
谁能够说一说尺子上的数表示什么意思？
（2） 认识1厘米。也表示cm（板书）
1厘米有多长？从0到1之间的长度几厘米？（板书）
请你在尺子上在找一找还有哪几个刻度到几刻度也是1厘米？（指明自由说一说）相邻两个数之间的长度都是1厘米（板书）
（3） 体会一厘米实际的长度：用尺子上的1厘米比一比自己大拇指指甲约是多少厘米？说一说你的方法？
引导（直尺的使用方法）：把尺子的0刻度对准大拇指指甲的一端，看指甲的另一端对准的数字几，就是指甲盖就是几厘米（板书）
用手势表示1厘米。
判断：铅笔盒、书本的厚度够一厘米吗？
生活中有哪些物体的长度大约是1cm？（图钉，饮料瓶盖，大拇指指甲盖）
3、活动三：测量铅笔的长度
（1）课件出示插图，小组交流探讨小熊的测量方法
（2）说一说小熊测量存在的错误？
（3）断尺能不能测量物体的长度
有的不是从0开始，有的不是从笔的一端开始量起？
（4） 小结：
先把尺子的0刻度对准物体的左端
再看物体右端对着几就是几厘米
练习反馈：书本p51量一量,作业纸上2、3两题
量一量它有多长。 画一条比长4厘米的线段。画一条8厘米的线段。
（三）练习巩固
1、基础练习，p52页第3题
2、提高练习，第4题，能读懂题目意思吗？多少高度以内的汽车能
通过桥？？？引导绿色相加16厘米内都能通过。
3、思维拓展，先出示ppt断尺练习。断尺能不能测量长度？哪么能不能利用断尺画出6厘米呢？
（四）小结：
今天我们学会了用直尺量物体的长度，怎么测量？还学会用直尺画线段的长度，还知道断尺也能测量，画出物体长度。
量指甲盖，饮料盖，书本厚度，（长度较短的物体）用厘米来做长度单位，如果测量，门的高，树的高，我们教学楼的高度，长度较长的物体用厘米做单位合适，还是用其它的单位呢？？？
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