25.《灰雀》教案（共两课时）

25　灰　雀
教案设计
教学目标
1．认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2．分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3．能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
4．能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学重点
通过对话揣摩人物心理，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感和男孩知错能改的品质。学习抓住人物心理，读出人物语气的朗读方法。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作课件，打印学生活动卡。
学生准备：预习课文，初步自学生字，搜集列宁的资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解文章大意，理清课文层次。
3．初步感知列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
教学过程
板块一　直接导入，引发疑问
1．导入：今天我们要学习一篇新的课文。(板书课题：灰雀。课件演示三只灰雀)看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！
2．引导学生质疑：刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容？
3．过渡：课文写的是不是这些内容呢？让我们一起打开课本，到课文中去看一看。
操作指导：教师可引导学生观察灰雀的图片，通过观看引发学生对灰雀的喜爱，目的是激发学生的阅读兴趣。猜一猜课文围绕灰雀会写些什么内容，能更好地引导学生走进课文。
板块二　初读课文，学习字词
活动1　了解课文主要内容
1．教师引导学生阅读思考。
课件展示
(1)课文围绕灰雀写了一件什么事呢？
(2)课文中有哪些人物？他们做了什么？
学生默读课文并思考。
2．全班交流明确：主要人物是列宁和小男孩。课文写了列宁和小男孩围绕一只灰雀发生的让人感到温暖的故事。
3．了解主要人物列宁。(课件出示)
(1)学生谈谈对列宁的了解。
(2)教师补充完善：列宁是无产阶级革命导师，列宁主义创始人，苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者，领导了俄国十月社会主义革命。当选为第一届苏维埃政府即人民委员会的主席。
活动2　自读课文，随文识字词
1．逐段读文，标出段落序号，圈画出生字新词。
2．同桌互读圈出生字新词，读准字音，尤其注意前后鼻音、平翘舌音。
3．小组讨论识记生字的方法，互助合作，识记生字词。
4．教师指导学生多种方法识记会认字。
课件展示
列宁　胸脯　惹人喜爱　仰望　面包渣　或者　可惜　诚实
(1)重点指导：“宁、仰”都是后鼻音，“渣”读zhā，“诚”读chénɡ。
(2)小组内赛读词语。
5．学习会写字。
课件展示
郊外　养病　粉红　谷粒　男孩　或者　冻死　怕冷　可惜　肯定　诚实
(1)重点指导学生理解词语：肯定、诚实。
(2)以小组为单位进行读词和解释词语竞赛，互相交流。
6．课件出示含有生字的句子，开火车读。
活动3　观察生字，指导书写
1．指导学生把会写字按间架结构重新排队。
左右结构：郊、粉、粒、冻、冷、惜、诚。
上下结构：养、谷、男、肯。
半包围结构：者、或。
2．教师指导学生书写生字，重点指导：
(1)“冻”右半部分不要多写一横；“粉”“粒”中米字旁的最后一笔、“郊”中的“”最后一笔都由捺变成点。
(2)“男”上边是“田”，下边是“力”；“肯”的第五笔是竖。
(3)半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。
3．学生在写字本上自由练写。
4．同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更漂亮。
操作指导：要重视对学生写字兴趣的培养和书写方法的指导。课堂上可根据学生的识字情况，采取不同的识字教学方式。本课生字适合归类整理，借此帮助学生运用归类识字的方法学习生字，重在培养学生发现书写规律。让学生在“自己写完和书上例字对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。
板块三　再读课文，整体感知
活动1　概括课文主要内容
1．学生自由大声地朗读课文。
2．教师课件出示填空题，引导学生梳理课文主要内容：列宁(十分喜欢)公园里的三只灰雀。一天，列宁发现(其中一只灰雀不见了)，他着急得到处找也没找到。这时，列宁看见一个小男孩，便跟他打听灰雀的下落，男孩向列宁保证(灰雀会飞回来的)。等到第二天，灰雀(果然)飞回来了。
3．学生汇报填写，感知课文主要内容。
活动2　给课文划分层次
1．找一找，圈一圈：这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。(“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。)
2．分一分，想一想。
(1)依据时间把课文分成三个部分，想一想：在每一段时间里，发生了什么事？
(2)请三名同学分别来读这三个部分，其他同学仔细听，认真想。
(3)引导学生概括每一段的意思。
①有一年冬天，列宁看见__________。
②一天，一只__________的灰雀__________，列宁遇见了__________，并与他交谈。
③第二天，列宁又看到__________。
3．教师总结概括主要内容的方法：根据时间把课文分成三个部分，读懂每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。
操作指导：可利用填空提示，指导学生读文圈画，精心设计“方法引路，扶放结合”的步骤，循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。
板块四　总结全文，拓展延伸
1．总结：这节课，同学们读文读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。
2．作业：积累表达，课下同学们用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平时看到的小鸟。
操作指导：作业可以根据学生的学习情况，灵活而定，也可以写写自己与小鸟的故事。
第二课时
课时目标
1．分角色朗读课文，能关注标点和人物的动作、神态，读出对话的语气。
2．能找出体现列宁和男孩喜爱灰雀的语句，和同学们交流。
3．能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
教学过程
板块一　巩固词语，回顾内容
1．课件出示书后要求掌握的词语，复习生字词。
2．导入：通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解呢？你能选用其中的几个词语来说一说吗？这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。
操作指导：此环节复习的词语要尽量引导学生运用到复述课文中，这样既达到对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又能引导学生准确地积累运用。
板块二　品读词句，聚焦喜爱
活动1　感知灰雀的可爱
1．教师出示课文插图，引导学生观察、说话：你看到了三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)
2．默读第1自然段，看一看课文是怎样描写这三只灰雀的。找找描写灰雀的语句，画出来。
3．结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。
课件展示
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
(1)引导学生对照图文，感受灰雀的“惹人喜爱”。
(2)指导学生朗读：“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。
活动2　感悟列宁对灰雀的喜爱
1．活泼可爱的灰雀吸引了一位名人——列宁。从哪些语句中能体会到列宁对灰雀的喜爱之情呢？
课件展示
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
(1)指名读。
(2)引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些字词，感受列宁对灰雀的喜爱。(板书：仰望)
(3)引导学生想象：仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？
2．指导朗读。
(1)引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。
(2)教师引读：
寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机——(生读)。
养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐——(生再读)。
操作指导：这个环节重点是聚焦灰雀惹人喜爱和列宁喜欢灰雀，教学中要着重从两个方面引导学生体会感悟：引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境地感受，历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。
板块三　研读对话，揣摩心情
活动1　抓住关键语段体会作者心情
1．引读：
(1)听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发现——(女生接)那只胸脯深红的灰雀不见了。
(2)列宁急忙——(男生接)在周围的树林中找遍了，也没有找到。
2．引导学生质疑：发生了什么事情？这只小灰雀有生命危险吗？
3．过渡：要想解决这两个问题，那就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。
活动2　再读对话，启发思考
1．教师发放学生活动卡。
阅读思考：仔细阅读列宁与男孩之间的对话，体会两个人的心理活动。
对话 列宁的心理活动 男孩的心理活动
第一次对话(第3～5自然段)
第二次对话(第7、8自然段)
第三次对话(第9、10自然段)
2.课件出示活动指导，学生依照指导，自主填写学生活动卡。
3．合作交流，完成活动卡。
(1)同桌互动仔细研读对话，体会两个人说话时的心理活动。
(2)小组内互相交流，找出体现列宁和男孩喜欢灰雀的语句，填在表格里。
(3)集体交流，结合相关语句谈一谈自己的体会，通过朗读读出人物说话时的语气。
活动3　补白提示语，深入品读
1．品读列宁失之痛。
(1)仔细读读列宁的话，想想每句话中包含着列宁怎样的心情。你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？(学生补充提示语，读句子。)
(2)课件出示句子1：
这时，列宁看见一个小男孩，就(　　)问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
①引导学生补充“焦急地”，体会列宁找不到灰雀时焦急、难过的心情。
②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。
(3)课件出示句子2：
列宁(　　)说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
①引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，体会列宁对灰雀的关心。
②指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。
(4)课件出示句子3：
列宁(　　)地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
①引导学生补充“自言自语”，并回忆自己平时在什么情况下会自言自语。
②引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。(板书：可惜)
③分角色体验朗读。假如现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？(指名读)
④小组讨论交流：列宁真的是在自言自语吗？你能读懂列宁的心思吗？(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。这表现了列宁对孩子的尊重和爱护。)
(5)课件出示句子4：
列宁(　　)问：“会飞回来？”
①引导学生补充“高兴地”“喜出望外地”，体会列宁喜出望外的心情。
②指导朗读。
2．品读男孩之悔。
(1)过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！
(2)课件出示句子1：
男孩(　　)说：“没……我没看见。”
①引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。
②体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？(板书：捉走)
(3)课件出示句子2：
男孩看看列宁，(　　)说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
①引导学生补充“坚定地”“鼓起勇气地”，体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。
②指导朗读。
(4)课件出示句子3：
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
①引导学生思考：男孩为什么这么肯定呢？(板书：放回)
②指名朗读。
3．练习整体朗读对话。
(1)同桌分角色读。
(2)师生分角色读。
活动4　提出质疑，深刻感悟
1．引读：看，那只胸脯深红的灰雀果然飞回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——(生接)你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？
2．课件出示课文最后两个自然段，引导学生小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
3．引导学生理解这是因为列宁尊重、理解男孩，这也是对男孩的爱护。
4．指导朗读。
操作指导：要通过研读对人物的语言和神态的描写，透视人物的心理活动，紧紧抓住对话提示语的补白，引导学生根据自己的体会填上恰当的提示语，从而感悟人物的心理活动，读出人物说话时的语气。引导学生关注引用对话的不同方式，进行课堂练笔，从有规律的、特殊的语言现象中得意、得言、得法。
板块四　谈话总结，升华情感
1．引导学生体会：列宁爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？
2．课件出示列宁搂着男孩肩头一起观赏三只灰雀的画面。
3．总结：因为有爱，灰雀是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。
4．课外延伸：
(1)补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。
(2)引导学生收集、阅读列宁的其他故事。
操作指导：要倾注人文关怀，激发学生情感的渴望，让他们把心里的情感表达出来，不管学生是对列宁说话，对灰雀说话，还是对男孩说话，都离不开“爱”。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。
板书设计
灰　雀
教学反思
在研读两个人的对话时，课堂中出现了很多精彩的情节。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再补充上合适的提示语。在研读所填的提示语时，学生们讨论得热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理。围绕列宁和小男孩的对话，猜测人物的心理活动，真正体会出不同的感情，突破了教学的难点。