26西门豹治邺 第一课时 教案

部编语文四年级上册
26《西门豹治邺》
【教材分析】
1.基于单元整体教学的思考
本单元的人文要素是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰"，语文要素为“了解故事情节，简要复述课文”（阅读）和“写一件事，能写出自己的感受”（写作）。本次教学主要讨论阅读要素。
“了解故事情节”，是对第四单元要素“了解起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和第七单元要素“关注主要人物和事件，学习把握文章主耍内容”的承接，通过了解故事情节，更准确地整体把握课文的线索与内容。“简要复述课文”则是对三年级“详细复述”的延伸，同时为五年级“创造性复述”打基础。
本单元三篇选文各自承担了落实阅读要素的任务：《王戎不取道旁李》主要指向结合注
释，用自己的话讲讲故事；《西门豹治邺》主要指向学习“简要复述课文”；《故事二则》主要指向抓住表示先后顺序的词句，练习简要复述。
2.基于课文定位的思考
《西门豹治邺》是统编教材四年级上册第八单元的第2篇精读课文，根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写而成，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺县时，破除迷信、造福百姓的故事。
本单元的第一课，学生结合注释，用自己的话讲述了《王戎不取道旁李》的故事，说明学生已经初步具备复述短故事的能力。《西门豹治邺》作为本单元篇幅最长的精读课文，重在学习“简要复述”，哪些内容需要讲得简单一些，简单到什么程度？哪些内容需要讲得详细一些，详细到什么程度？学生迫切需要“简要复述课文”更下位的方法支架。
因此，《西门豹治邺》的教学，要帮助学生明确“分清主次，长话短说”的简要复述二级支架，与学生共同建构次要部分通过“问、合、转、连”来“讲明要点”，主要部分梳理步骤，“既讲明要点，又讲清过程”等三级支架。最后，学生在了解故事情节基础上，借助支架，尝试简要复述课文。进而为第二课时品读人物言行，体会人物智慧，树立人物形象打下坚实的基础。
【学情分析】
本单元的学习内容为历史人物故事，领略历史长河中的多元人物风采以及他们的各色事情，构成了单元情境——历史俊杰。本课内容符合四年级学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，体会西门豹的智慧，感受西门豹为民造福的人物形象。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”,这给我们教学指明了方向，要求学生学习把握文章的主要内容，了解故事的起因、经过和结果，培养学生的简要复述能力。
经过三年级下学期的训练，学生已经具备了借助词语、表格、示意图等梳理内容，进行详细复述故事的能力，以具体化、形象化的复述为主。“简要复述课文"是对“详细复述"的延伸，同时为五年级“创造性复述”打基础。学生需要通过本课的学习，学会取舍主次，抓住主要情节进行简要复述。教学时，教师需为学生搭建支架，以降低学生的学习难度，让学生的思维过程“显性化”，学会抓住重点进行简要复述。
【教学目标】
1.通过联系上下文、联系生活等方法，认识“豹、娶”等11个生字。借助以往的写字经验，端正、匀称地书写“豹、派”等15个字。
2.通过对人物言行的品读，了解西门豹除害方法的巧妙。
3.借助支架，能简要复述课文内容。
4.通过研读课文，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并感悟人物品质。
【教学重难点】
教学重点：学习简要复述课文的方法。
教学难点：简要复述课文。
第一课时
【课时目标】
1.认识“豹”“娶”等12个生字词，会写“豹”字。
2.能根据提示梳理故事情节，把握课文主要内容。
3.学习简要复述课文的方法（重点），能简要复述课文第一部分。（难点）
一、初读课文，把握主要内容
（一）聊聊故事，导入新课
1.回顾故事，揭示单元主题。
2.交流篇章页，明确学习任务。
①读篇章页导语，说说对简要复述的理解。
②出示字典解释，明确“简要复述”的含义：简明扼要地复述。
3.解读课题，学写“豹”字
①介绍出处，了解复姓
②板书课题，学写“豹”字
③补写课题，初感内容
（二）分类出示，学习字词
师：课前我们预习了课文，难读的字你圈出来了吗？老师来考考大家，这些词语你们会读了吗？
第一组：有关邺县情况的词语
田地 荒芜人烟 稀少 年年干旱
师：读了这组词语，你知道了什么？（邺县的情况）
第二组：有关水利工程的两组词,理解“灌溉”
开凿 渠道 灌溉 庄稼
第三组：描写人物神态动作的词语
提心吊胆 面如土色 磕头求饶
师：这组词语，写的是谁？你的眼前仿佛出现了什么画面？
（三）理清关系，把握内容
1.快速浏览课文，找出主要人物。
预设：西门豹老大爷巫婆官绅老百姓
师：在这些人物中，谁是最重要的人物？（相机展示关系图）
2.根据关系图，说说人物之间发生的事情，找到每个部分所对应的段落。
3.串联情节，把握课文主要内容。
二、小组合作，梳理主要情节
1.出示课后习题，明确学习任务
默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
（ ）→（ ）→兴修水利
2.引导思考：想一想题目中的两个空格要我们填什么内容？
3.范例指导：还原梳理情节的过程
①思考“兴修水利”是怎么概括出来的
师：想一想“兴修水利”这个情节是怎么概括出来的？
②学生尝试还原，老师相机指导
4.小组合作，梳理情节
师：其他两个情节可以怎么概括？默读课文，想一想，先自己填一填，再跟小伙伴讨论，把小组认为最恰当的答案写在小白板上。出示要求
（1）.独立思考，完成课后习题。
（2）.小组讨论，选择最佳答案。
（3）.分工合作，全班展示交流。
1号任务，组织讨论，负责发言
2号任务，填写题板
3号任务，展示第一块题板
4号任务，展示第二块题板
5.展示交流，点评答案
6.调整修改，完善答案。
三、创设情境，简述次要部分
（一）创设情境，分清主次，尝试复述
魏王听说西门豹治理邺县干得不错，很想了解一下情况，就让西门豹派一个文书官前去汇报。如果你是西门豹的文书官，要向魏王汇报西门豹治邺的情况，你会怎么说？
基本要求：1.语言简洁。2.抓住重点。3.自然流畅。
（二）归纳梳理，长话短说，学法指导
1.出示“提示卡”
师：我发现同学们在汇报的时候，很容易漏掉重要信息，为了帮助大家记忆，我们可以准备一张“提示卡”，把能够提示的关键词写在上面。
2.发现文本特点
师：同学们，你们发现了吗，这部分故事情节用的最多的是什么描写？
3.四问合并成一问
①找出西门豹的四问，探寻西门豹步步追问的目的。
②引导学生将四问合并成一句话。
范例：西门豹来到邺县看见田地荒芜，人烟稀少，就找了一位老大爷来问是怎么回事？
③示范填写提示卡
4.四答合并成一答
①出示老大爷的四次回答，抓住每次回答“田地荒芜，人烟稀少”的重要信息，自主批注重点提示的词语，填写到提示卡上，如：“闹、逼、逃、旱”等。
②将四个要点连起来，合并为“一答”，回答清楚邺县"田地荒芜、人烟稀少”的原因。
小结：像这样的次要情节，我们通过合并、删除、转述等方式，抓住要点连贯起来，就可以长话短说，简要复述了
【作业布置】
1.把西门豹调查情况的部分简要复述给家长听。
2.思考课后第二题，想一想西门豹在惩罚坏人时说了什么，做了什么，这个办法好在哪里。
【板书设计】
26西门豹治邺
简要复述
分清主次
长话短说