《认识条形统计图》教学设计（表格式）
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文档简介
《认识条形统计图》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版
内容来源：小学四年级《数学（上册）》第七单元
主 题：认识条形统计图
课 时：第一课时
授课对象：四年级学生
设计者：李
【教材分析】
《义务教育数学课程标准》对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段正式学习各类统计图。从第二学段即本册开始学习条形图，将原来分散在一、二年级的条形图内容合起来进行认识。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
【学情分析】
在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。本课时的内容，借助学生已有的学习经验，让学生把给出四（2）班同学最喜欢的一种河南美食情况清楚地表示出来。先呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，再在此基础上给出条形图，通过条形图与象形图的对比，感受条形图的特点。通过条形图与统计表的对比，体会各自不同的特点。
【学习目标】
1、会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。
2、解决通过相应习题，初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，能用自己的话和同桌就条形统计图的特征进行简单的交流。
【评价任务】
结合情境图，亲身经历数据的收集、整理和处理的过程，用自己喜欢的方式清楚的表示出四二班同学最喜欢的河南美食的情况，通过对条形统计图与统计表及象形统计图进行对比更清楚直观的认识条形统计图的特点。
通过解决课后“做一做”，经历数据的搜集过程，并用统计图表示统计表中的数据，根据统计结果回答问题，同桌之间进行交流。
教学环节 教学活动 评价要点
环节一： 创设情境，导入新课 师：同学们，作为一个地地道道的河南人，要说起河南的美食，那可真是不少，谁来说一说你所知道的河南美食有那些？你们瞧，连猪八戒看到我们河南的美食都走不动路了。（播放视频）我们刚才看到河南的美食有那么多，想必一定有一款美食是你们最喜欢的。在课前同学们调查了我们四（2）班同学最喜欢的一种河南美食，这里是汇总单。 同学们还整理成了统计表，谁来读一读统计的结果？ 总结 ：统计表能清楚地表示数量的多少，你还能用以前学过的画图方法来整理这些数据吗？请把你的想法画在记录单上面。 创设情境，以学生生活当中常见的河南美食引入新课，激发学生学习兴趣。前测素材，不仅是学生身边的感兴趣的，而且为充分探究“条形统计图”的形成过程争取了充足时间。
环节二: 探究新知，认识条形统计图 （一）展示作品，多向交流 1、展示其他符号的作品。 2、展示用圆作符号的作品？你觉得他们画得怎么样？（学生评价象形图，体验象形图的局限性） （二）由象形图到条形图 1、老师想知道最喜欢灌汤包的有几人，我们要怎么从这幅图中看出来？（一个一个数） 2、那这样是不是太麻烦了，为了让大家很快地看出数量，可以在这个图上面怎么改进呢？（同桌交流） （三）梳理、介绍条形统计图 同学们这么多的建议跟数学家的想法差不多（边演示边介绍） 格子：为了避免图形画的大小不同、歪歪斜斜，用统一的格子来表示数量。 纵轴：为了清楚地表示数量，在左边标上对应的数字。 涂色：为了便于观察，给他们涂上颜色。 师：像这样的图就是我们今天要学习的条形统计图（板书） 你能看懂条形统计图？竖着这条线叫纵轴，表示什么？横着这条线叫横轴，表示什么？一个格子代表几？谁能来读一读条形统计图的结果？总结：条形统计图跟刚才的象形图比起来能把数量表示地更清楚。 （四）统计表和条形统计图的比较 预设问题 1：想知道喜欢烩面的有几人，你更喜欢看图还是表？ 预设问题 2：最喜欢那种河南美食的人最多，你喜欢看哪个？ 小结：是呀，统计表和统计图各有自己的特点。统计表能清楚地表示数量的多少。条形统计图能够更清楚更直观地反映出各种数据的大小，便于比较。 (五）读图 1、最喜欢烩面的有（ ）人，最喜欢道口烧鸡的有（ ）人 2、最喜欢（ ）的人最多，最喜欢（ ）的人最少 3、最喜欢胡辣汤的人比最喜欢烩面的多（ ）人 4、除了这些你还在条形统计图上获得哪些数学信息？ 5、如果陈叔叔想在学校门口开一家河南美食店，你有什么建议？ 1、学生在画一画、评一评活动中体验到象形图的局限性，从而激发改进象形图的强烈愿望。 2、学生通过议一议、改一改等探究活动，充分经历了象形图到条形图的数学发展过程，更加深刻的感悟了条形统计图的特点。 3、通过梳理、介绍条形统计图，体会条形统计图的特点。 4、学生们通过讨论、交流、比较，明确条形统计图的特点和优势。 5、学生们通过对读图方法的交流，学会初步分析数据，感受调查统计在生活中的作用。
环节三:新知应用 下面我们就尝试用条形统计图表示数据。 根据学生收集的材料，让学生自己绘制条形统计图。 （2）完成统计后，回答预先设置的问题。 （3）自己提出有关数学问题并解答。 搜集相应的数据，并能正确绘制条形统计图，结合统计图回答问题。
环节四：课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 总结回顾，能说出自己本节课的学习收获或困惑。
环节五：作业布置 调查本班每一位同学最喜欢什么交通工具，并绘制成条形统计图。 能运用条形统计图解决生活中的问题。
板书设计：
认识条形统计图
1格代表一个单位
更清楚直观地反映数据的大小
便于比较
教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版
内容来源：小学四年级《数学（上册）》第七单元
主 题：认识条形统计图
课 时：第一课时
授课对象：四年级学生
设计者：李
【教材分析】
《义务教育数学课程标准》对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段正式学习各类统计图。从第二学段即本册开始学习条形图，将原来分散在一、二年级的条形图内容合起来进行认识。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
【学情分析】
在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。本课时的内容，借助学生已有的学习经验，让学生把给出四（2）班同学最喜欢的一种河南美食情况清楚地表示出来。先呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，再在此基础上给出条形图，通过条形图与象形图的对比，感受条形图的特点。通过条形图与统计表的对比，体会各自不同的特点。
【学习目标】
1、会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。
2、解决通过相应习题，初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，能用自己的话和同桌就条形统计图的特征进行简单的交流。
【评价任务】
结合情境图，亲身经历数据的收集、整理和处理的过程，用自己喜欢的方式清楚的表示出四二班同学最喜欢的河南美食的情况，通过对条形统计图与统计表及象形统计图进行对比更清楚直观的认识条形统计图的特点。
通过解决课后“做一做”，经历数据的搜集过程，并用统计图表示统计表中的数据，根据统计结果回答问题，同桌之间进行交流。
教学环节 教学活动 评价要点
环节一： 创设情境，导入新课 师：同学们，作为一个地地道道的河南人，要说起河南的美食，那可真是不少，谁来说一说你所知道的河南美食有那些？你们瞧，连猪八戒看到我们河南的美食都走不动路了。（播放视频）我们刚才看到河南的美食有那么多，想必一定有一款美食是你们最喜欢的。在课前同学们调查了我们四（2）班同学最喜欢的一种河南美食，这里是汇总单。 同学们还整理成了统计表，谁来读一读统计的结果？ 总结 ：统计表能清楚地表示数量的多少，你还能用以前学过的画图方法来整理这些数据吗？请把你的想法画在记录单上面。 创设情境，以学生生活当中常见的河南美食引入新课，激发学生学习兴趣。前测素材，不仅是学生身边的感兴趣的，而且为充分探究“条形统计图”的形成过程争取了充足时间。
环节二: 探究新知，认识条形统计图 （一）展示作品，多向交流 1、展示其他符号的作品。 2、展示用圆作符号的作品？你觉得他们画得怎么样？（学生评价象形图，体验象形图的局限性） （二）由象形图到条形图 1、老师想知道最喜欢灌汤包的有几人，我们要怎么从这幅图中看出来？（一个一个数） 2、那这样是不是太麻烦了，为了让大家很快地看出数量，可以在这个图上面怎么改进呢？（同桌交流） （三）梳理、介绍条形统计图 同学们这么多的建议跟数学家的想法差不多（边演示边介绍） 格子：为了避免图形画的大小不同、歪歪斜斜，用统一的格子来表示数量。 纵轴：为了清楚地表示数量，在左边标上对应的数字。 涂色：为了便于观察，给他们涂上颜色。 师：像这样的图就是我们今天要学习的条形统计图（板书） 你能看懂条形统计图？竖着这条线叫纵轴，表示什么？横着这条线叫横轴，表示什么？一个格子代表几？谁能来读一读条形统计图的结果？总结：条形统计图跟刚才的象形图比起来能把数量表示地更清楚。 （四）统计表和条形统计图的比较 预设问题 1：想知道喜欢烩面的有几人，你更喜欢看图还是表？ 预设问题 2：最喜欢那种河南美食的人最多，你喜欢看哪个？ 小结：是呀，统计表和统计图各有自己的特点。统计表能清楚地表示数量的多少。条形统计图能够更清楚更直观地反映出各种数据的大小，便于比较。 (五）读图 1、最喜欢烩面的有（ ）人，最喜欢道口烧鸡的有（ ）人 2、最喜欢（ ）的人最多，最喜欢（ ）的人最少 3、最喜欢胡辣汤的人比最喜欢烩面的多（ ）人 4、除了这些你还在条形统计图上获得哪些数学信息？ 5、如果陈叔叔想在学校门口开一家河南美食店，你有什么建议？ 1、学生在画一画、评一评活动中体验到象形图的局限性，从而激发改进象形图的强烈愿望。 2、学生通过议一议、改一改等探究活动，充分经历了象形图到条形图的数学发展过程，更加深刻的感悟了条形统计图的特点。 3、通过梳理、介绍条形统计图，体会条形统计图的特点。 4、学生们通过讨论、交流、比较，明确条形统计图的特点和优势。 5、学生们通过对读图方法的交流，学会初步分析数据，感受调查统计在生活中的作用。
环节三:新知应用 下面我们就尝试用条形统计图表示数据。 根据学生收集的材料，让学生自己绘制条形统计图。 （2）完成统计后，回答预先设置的问题。 （3）自己提出有关数学问题并解答。 搜集相应的数据，并能正确绘制条形统计图，结合统计图回答问题。
环节四：课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 总结回顾，能说出自己本节课的学习收获或困惑。
环节五：作业布置 调查本班每一位同学最喜欢什么交通工具，并绘制成条形统计图。 能运用条形统计图解决生活中的问题。
板书设计：
认识条形统计图
1格代表一个单位
更清楚直观地反映数据的大小
便于比较