人美 版三年级美术下册（北京）《10.多姿多彩的塔》教学设计
文档属性
| 名称 | 人美 版三年级美术下册（北京）《10.多姿多彩的塔》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-11-24 20:22:28 | ||
图片预览
文档简介
教学设计表
一、基本信息
课名 多姿多彩的塔 年级 年级
二、教学目标 初步了解塔的造型特点与结构特点；运用大小对比的美术知识表现出塔的雄伟气势。
三、学习者分析 本课的教学对象是二（2）班40名学生，因为有过对本班3个月的美术教学经历，基本了解了本班学生学习美术的基本情况，归纳起来本班学生学习美术有以下特点：学生有浓厚的绘画兴趣；学生已具有一定的分析判断能力和造型表现能力，能进行完整的画面构思、表现；学生缺乏专注的绘画精神。
四、教学重难点分析及解决措施 根据二年级学生的认知特点，结合电子白板游戏互动，让学生了解塔的相关知识，并鼓励学生用探究的思维方式，发现塔的特点，画出记忆中的塔或设计出漂亮、新颖的塔，拓宽学生的创作领域，启发学生，发挥学生的创造力。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
创设情境 引入课题 0’42’’-0’59’’ 创设有效的学习情境，激发学生的学习积极性，和为后面环节打下基础。 提到今天乘着飞机去旅行参观美丽的建筑，呈现飞机的形态，集中学生的注意力。 学生想象乘着飞机去旅行 应用图章笔提前设置好“娇子号”飞机的图样，当老师说今天乘着飞机去旅行时，能够很巧妙的引起学时的好奇心与注意力。课堂上学生“哇哦”的一声表示此处引起了孩子们的兴趣，起到了良好的引入效果。
1’42”- 2’24” 通过拼图游戏，主动揭示参观对象 教师组织在“旅途”中做一项拼图游戏，拼出图案可揭晓参观对象。 上台做拼图游戏并将答案分享给大家。 图案碎片可以合并并且可以解除合并，解除合并后的图案可以制作成拼图游戏，学生既可以作为学习的主体来上台拼图，也可以自主找出本课要参观的建筑。对于二年级的学生来说，通过做游戏的方法会对课堂产生浓厚的兴趣。
引出课题 2’39”- 2’45” 揭示课题 “雄伟的塔” 教师拉开幕布，揭示课题 清晰本课的课题“雄伟的塔” 应用了幕布功能：主题被藏在幕布后面显得更加神秘，引起学生们的好奇心与注意力。
讲授新课 3’12”- 5’45” 了解应县木塔、比萨斜塔、埃菲尔铁塔，三座塔的文化背景知识 播放关于塔的视频，了解不同地域下三座塔的文化知识 以“参观”的方式，根据视频内导游的介绍了解塔的知识。 应用连接媒体播放视频，就可以以“参观”的方式，根据视频内导游的介绍了解不同文化背景下三座塔的知识。视频能够让学生们身临其境。
3’23”- 3’27” 学生能自主介绍视频中的文化知识。 通过视频截图引导学生们回忆塔的知识。 学生根据视频截图，介绍关于截图中塔的知识。并主动说说对这座塔还有哪方面的了解。 视频中的截图功能，能够很好的引导学生们的回忆刚才所看的视频介绍。
8’10”- 9’56” 强调塔的特征 把关键词对应在相应的图片上，突出视频中三座塔的特点。 学生上台把关键词对应在相应的图片上，自主揭示三座塔的特征 对于二年级的学生来说，通过做游戏的方法会对课堂产生浓厚的兴趣，并且更有益于知识的理解与记忆。
10’30”- 10’35” 了解塔的结构 提问交流的方式自主塔索塔的基本结构 学生思考回答教师提出的“你认为塔可以由几部分构成”，教师托出漫游藏着的答案。 漫游功能可以隐藏提前设置好的答案：当学生回答出自己的答案后，教师再托出漫游藏着的答案，让学生们一目了然。
10’43”- 11’08” 凸显塔的结构 教师用闪烁笔圈划突出塔的结构 学生观察思考塔的结构特征 闪烁笔的凸显能力强，更有益于孩子们理解塔分为哪几部分
11’52”- 12’59” 了解世界上所有塔都具备的共同特征 引导学生思考世界上所有的塔都具备哪些特征，并上台自主揭晓答案 学生思考，并上台点击“宝葫芦”，揭晓答案 神奇的翻翻卡作为一种游戏，对于二年级的学生来说，不仅会对未知的答案产生浓厚的兴趣与期待。配合教师用闪烁笔加以讲解，会更有益于知识的理解与记忆。
13’32”- 14’52” 突破教学难点 教师在电子白板上示范作画 学生观看老师示范，并思考如何把塔画的“雄伟” 鸿合电子白板的笔盒功能具备了十支神奇的笔，让教师可以在白板上直接作画示范，有效突破孩子们自己动手绘制塔的教学难点。
展示学生们的绘制过程 20’29”- 20’39” 展示孩子们中画的有特色的塔，引发创意，力求画出自己心中那座与众不同的塔 教师利用电子白板的大小屏互动，拍摄孩子们中画的有创意的塔，并远程投映展示在白板上 学生绘制过程中思考自己塔的特色 应用电子白板的大小屏互动功能，可以把绘画过程中教师发现的，有特点的作品，投映在白板上，以便学生一起欣赏学习，这很有益于及时的激发其他孩子们欣赏与学习身边同学的优点
22’41”- 23’00” 展示孩子们中画的结构清晰的作品，强调突出塔的结构特征 教师利用大小屏互动先将学生的作品投映在电子白板上，然后再运用远程聚光灯突出并讲解塔的结构特征 学生绘制过程中思考自己塔的有没有突出结构特征 电子白板的大小屏互动还可以远程应用聚光灯，聚光灯可以突出并讲解塔的结构特征，使塔的结构更加清晰
25’52”- 26’44” 展示孩子们专注的绘画过程，强调画画与做任何事情都要用心与专注 教师运用大小屏互动中的实时影像投映，投射出部分画的特别专注用心的孩子，展示这些孩子的绘画状态与过程 学生在绘制过程中学习特别专注的孩子的作画状态 电子白板的大小屏互动还可以远程投射出教师手机镜头下的实时影像，这就特别有益于教师看到并分享那些专注作画的孩子，让大家一起学习身边的良好习惯
36’27”- 39’40” 小组展示作品，多元评价作品 教师运用大小屏互动中的图片投映，投映展示出四个小组的课堂成果 学生欣赏自己小组与其他小组的作品 电子白板的大小屏互动可以一次性远程投映出四图片，正好本课应用了这一功能作为四个小组的比评环节
一、基本信息
课名 多姿多彩的塔 年级 年级
二、教学目标 初步了解塔的造型特点与结构特点；运用大小对比的美术知识表现出塔的雄伟气势。
三、学习者分析 本课的教学对象是二（2）班40名学生，因为有过对本班3个月的美术教学经历，基本了解了本班学生学习美术的基本情况，归纳起来本班学生学习美术有以下特点：学生有浓厚的绘画兴趣；学生已具有一定的分析判断能力和造型表现能力，能进行完整的画面构思、表现；学生缺乏专注的绘画精神。
四、教学重难点分析及解决措施 根据二年级学生的认知特点，结合电子白板游戏互动，让学生了解塔的相关知识，并鼓励学生用探究的思维方式，发现塔的特点，画出记忆中的塔或设计出漂亮、新颖的塔，拓宽学生的创作领域，启发学生，发挥学生的创造力。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
创设情境 引入课题 0’42’’-0’59’’ 创设有效的学习情境，激发学生的学习积极性，和为后面环节打下基础。 提到今天乘着飞机去旅行参观美丽的建筑，呈现飞机的形态，集中学生的注意力。 学生想象乘着飞机去旅行 应用图章笔提前设置好“娇子号”飞机的图样，当老师说今天乘着飞机去旅行时，能够很巧妙的引起学时的好奇心与注意力。课堂上学生“哇哦”的一声表示此处引起了孩子们的兴趣，起到了良好的引入效果。
1’42”- 2’24” 通过拼图游戏，主动揭示参观对象 教师组织在“旅途”中做一项拼图游戏，拼出图案可揭晓参观对象。 上台做拼图游戏并将答案分享给大家。 图案碎片可以合并并且可以解除合并，解除合并后的图案可以制作成拼图游戏，学生既可以作为学习的主体来上台拼图，也可以自主找出本课要参观的建筑。对于二年级的学生来说，通过做游戏的方法会对课堂产生浓厚的兴趣。
引出课题 2’39”- 2’45” 揭示课题 “雄伟的塔” 教师拉开幕布，揭示课题 清晰本课的课题“雄伟的塔” 应用了幕布功能：主题被藏在幕布后面显得更加神秘，引起学生们的好奇心与注意力。
讲授新课 3’12”- 5’45” 了解应县木塔、比萨斜塔、埃菲尔铁塔，三座塔的文化背景知识 播放关于塔的视频，了解不同地域下三座塔的文化知识 以“参观”的方式，根据视频内导游的介绍了解塔的知识。 应用连接媒体播放视频，就可以以“参观”的方式，根据视频内导游的介绍了解不同文化背景下三座塔的知识。视频能够让学生们身临其境。
3’23”- 3’27” 学生能自主介绍视频中的文化知识。 通过视频截图引导学生们回忆塔的知识。 学生根据视频截图，介绍关于截图中塔的知识。并主动说说对这座塔还有哪方面的了解。 视频中的截图功能，能够很好的引导学生们的回忆刚才所看的视频介绍。
8’10”- 9’56” 强调塔的特征 把关键词对应在相应的图片上，突出视频中三座塔的特点。 学生上台把关键词对应在相应的图片上，自主揭示三座塔的特征 对于二年级的学生来说，通过做游戏的方法会对课堂产生浓厚的兴趣，并且更有益于知识的理解与记忆。
10’30”- 10’35” 了解塔的结构 提问交流的方式自主塔索塔的基本结构 学生思考回答教师提出的“你认为塔可以由几部分构成”，教师托出漫游藏着的答案。 漫游功能可以隐藏提前设置好的答案：当学生回答出自己的答案后，教师再托出漫游藏着的答案，让学生们一目了然。
10’43”- 11’08” 凸显塔的结构 教师用闪烁笔圈划突出塔的结构 学生观察思考塔的结构特征 闪烁笔的凸显能力强，更有益于孩子们理解塔分为哪几部分
11’52”- 12’59” 了解世界上所有塔都具备的共同特征 引导学生思考世界上所有的塔都具备哪些特征，并上台自主揭晓答案 学生思考，并上台点击“宝葫芦”，揭晓答案 神奇的翻翻卡作为一种游戏，对于二年级的学生来说，不仅会对未知的答案产生浓厚的兴趣与期待。配合教师用闪烁笔加以讲解，会更有益于知识的理解与记忆。
13’32”- 14’52” 突破教学难点 教师在电子白板上示范作画 学生观看老师示范，并思考如何把塔画的“雄伟” 鸿合电子白板的笔盒功能具备了十支神奇的笔，让教师可以在白板上直接作画示范，有效突破孩子们自己动手绘制塔的教学难点。
展示学生们的绘制过程 20’29”- 20’39” 展示孩子们中画的有特色的塔，引发创意，力求画出自己心中那座与众不同的塔 教师利用电子白板的大小屏互动，拍摄孩子们中画的有创意的塔，并远程投映展示在白板上 学生绘制过程中思考自己塔的特色 应用电子白板的大小屏互动功能，可以把绘画过程中教师发现的，有特点的作品，投映在白板上，以便学生一起欣赏学习，这很有益于及时的激发其他孩子们欣赏与学习身边同学的优点
22’41”- 23’00” 展示孩子们中画的结构清晰的作品，强调突出塔的结构特征 教师利用大小屏互动先将学生的作品投映在电子白板上，然后再运用远程聚光灯突出并讲解塔的结构特征 学生绘制过程中思考自己塔的有没有突出结构特征 电子白板的大小屏互动还可以远程应用聚光灯，聚光灯可以突出并讲解塔的结构特征，使塔的结构更加清晰
25’52”- 26’44” 展示孩子们专注的绘画过程，强调画画与做任何事情都要用心与专注 教师运用大小屏互动中的实时影像投映，投射出部分画的特别专注用心的孩子，展示这些孩子的绘画状态与过程 学生在绘制过程中学习特别专注的孩子的作画状态 电子白板的大小屏互动还可以远程投射出教师手机镜头下的实时影像，这就特别有益于教师看到并分享那些专注作画的孩子，让大家一起学习身边的良好习惯
36’27”- 39’40” 小组展示作品，多元评价作品 教师运用大小屏互动中的图片投映，投映展示出四个小组的课堂成果 学生欣赏自己小组与其他小组的作品 电子白板的大小屏互动可以一次性远程投映出四图片，正好本课应用了这一功能作为四个小组的比评环节