15搭船的鸟 教案 第二课时

《搭船的鸟》第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.学习从多角度观察身边的事物，并能抓住事物特点和动作将观察所得写下来。
4.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点：
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：
1.学习从多角度观察身边的事物，并能抓住事物特点和动作将观察所得写下来。
2.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
一、复习导入
1.师：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”作家郭风小时候跟妈妈一起坐船去外祖父家，这一路上，他就发现了很多美的事物、美的画面，还写成了一篇美的文章。——齐读课题（手指课题）
2.在这篇文章里，作者对哪些事物进行了细致的观察？（雨、船夫、翠鸟）
3.引读：
（1）那天，天……（出示句子，生齐读；师：有一双会倾听的耳朵，好大的雨！
（2）看，船夫……（出示句子，生齐读；师：有一双会观察的眼睛，雨天摇船，船夫可不容易！
二、品读翠鸟的美
1.师：后来雨停了，一只翠鸟来到了船上，引起了小郭风的注意。（出示第二自然段）请小朋友默读课文的第二自然段，边读边想象，从中你看到了一只怎样的翠鸟。
2.师生交流。
（1）师：这是一只怎样的翠鸟，你能从文中找一个词来概括一下它留给你的最深的印象吗？
预设1：美丽
师：你找到了一个最具概括性的词语（板贴：美丽）。你能否再找一找，文中还有一个词更清楚地点明了翠鸟美丽在哪？
你也有一双会发现的眼睛，你找到了翠鸟的美丽之处——彩色（板贴）。美在颜色。
预设2：彩色
师评：你的眼睛真敏锐，一个“彩色”（板贴）就道出了翠鸟之美丽（板贴：美丽）。
3.那小作者从哪几个方面写出了翠鸟的色彩美呢？
(它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，它还有一张红色的长嘴）板贴“羽毛、翅膀、长嘴”
（1）翠绿的羽毛是什么样子的？谁来看着图片说一说。师：我们看，像翠鸟的羽毛这样，绿中带有一些蓝的颜色就是“翠绿”——齐读。所以“翠”字上面是羽（板书：羽）羽字很有礼，写在上面收去钩。（板书：羽字头）下面是个卒，最后一竖很懂礼，从不挤入两人中，乖乖站在两人下。多美的颜色啊，再一起读一读——（生）翠绿
师引读：你看，它的羽毛是翠绿的，翅膀——（生）带着一些蓝色。它还有一张——（生）红色的长嘴。
师评：色彩多么鲜艳的小鸟啊！读的时候我们要突出它美丽的色彩！
（2）谁来看着这张图片，根据老师的提示，把这只彩色的小鸟读出来？
师评：多么美丽啊！感谢你把这么美丽的翠鸟带到了老师的眼前。
师：还有谁来读？
师评：多么美丽啊！你用美丽的声音让我们看到了翠鸟的色彩美！
一起读一读。
4.师：小作者能把这只翠鸟写得如此生动可爱，都是源于他细致的——（生）观察。板贴：细致观察。也源于他有序的描写（板贴：有序描写）你看，他先用一个词——“彩色”（圈出）概括了小鸟留给他的印象，这是从整体上把握（板书“整体”），然后写了它的羽毛是——翠绿的、翅膀带着一些——蓝色、它还有一张——红色的长嘴。（圈“羽毛、翅膀、长嘴”， 指板书）这样一部分一部分地描写它的色彩美，就叫局部描写。从整体上到局部，就使文章显得有条有理，读者读了清清楚楚。
5.师：那作者为什么只注意到了翠鸟的羽毛、翅膀、嘴巴，而没有注意到它的眼睛、爪子、尾巴呢？（出示翠鸟图片）
（1）交流：
因为翠鸟的羽毛、翅膀、嘴巴颜色鲜艳，最引人注意。这是它最有特点的部位。
（2）师总结：所以，我们在观察和描写事物外形的时候，没必要面面俱到，只要抓住它的主要特点。（板贴：抓特点 写样子）
第二部分：小练笔
1.出示丹顶鹤图片
（1）活学活用，下面我们就来学着这样的方法先细致地观察另外一种鸟的外形，找出它最有特点的地方。看，谁来了？（板书或板贴“丹顶鹤”）
（2）你能用一个词来概括一下丹顶鹤留给你的整体印象吗？
预设：洁白
预设：美丽、优雅
（3）你能用一句完整的话来说一说吗？
（预设： 多么美丽的丹顶鹤啊！ 丹顶鹤十分美丽。真是一只美丽的丹顶鹤）
师评1:你的语言真美！
师评2：你真会表达！
（4）丹顶鹤美在哪里？哪些地方最吸引你的主意？
预设1：它的羽毛是白色的，翅膀边带一些黑色。
师评：你真厉害，一下子就发现了它身上的两种颜色，一黑一白的确是丹顶鹤身上最夺目的地方。你能用一个更美一点的词来形容白色吗？
生：雪白
师：像雪一样白，多美啊；所以我们可以说它有一身——（生齐）雪白的羽毛
生：洁白
师：真会用词，“洁白”让丹顶鹤显得更高雅了，我们一起来说，它有——（生）一身洁白的羽毛。
师:但是它并不是全身的羽毛都是白色的，刚刚小朋友也注意到了它的翅膀边是——（生）黑色的，还有哪里也是黑色的？(脖子）
预设2：
a.它的羽毛是白色的。（出示：羽毛：白）
师评：一身白色的羽毛，多么漂亮啊，你一下子就发现了丹顶鹤的色彩美！你能用一个更美一点的词来形容白色吗？
预设：雪白
师评：像雪一样白，多美啊；所以我们可以说它有——（生齐）一身雪白的羽毛
预设：洁白
师评：真会用词，“洁白”让丹顶鹤显得更高雅了，我们一起来说，它有——（生）一身洁白的羽毛。
b.翅膀边是黑色的。（出示：翅膀边：黑）
师：你很会观察！还有什么地方也是黑色的？
（出示：脖子：黑）
师：你能用一句话将翅膀边和脖子两个部位的特点连一起说一说吗？
c.它的头顶是红色的。（出示：头顶：红）
师评：你观察真仔细，怪不得叫它丹顶鹤呢！谁能用更美一点的话来形容一下丹顶鹤头上这个红点吗？
还有什么特点让人一看就留下了深刻的印象？
d.细细长长的腿。（出示：腿：长）
师评：是呀，腿又细又长，你还关注到了它的形态美！
e.脖子长。（出示：脖子：长）
师：还有什么也很长？
师评：是呀，脖子修长，所以丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得特别美丽优雅。
f.长嘴（出示：嘴：长）
师：还有什么地方长？
师评：小眼睛真敏锐！
师：你能不能把丹顶鹤的腿、脖子和长嘴三个部分的特点用一句话来说一说？
提示：我们也可以说丹顶鹤（ ）长，（ ）长，（ ）也长。
师评：你很厉害，有序地说出了丹顶鹤的形态美。
（4）（如果学生说的顺序比较混乱。）师：刚刚小朋友观察到了丹顶鹤最引人注目的特点，但是我们可以就按你们说的顺序来描写它的外形吗？
生：不能
师：为什么呀？
预设：有点乱
师：是呀，我们要向作者一样有序地描写。
（如果是按顺序说的）
师：我们可以把体现丹顶鹤色彩美的部位羽毛、翅膀边儿、脖子、头顶放在一起写，把能体现形体美的部位腿、脖子、嘴巴放一起写。
师：现在请你们根据上面的提示，将丹顶鹤的外形从整体到局部有序地描写清楚。
参考：丹顶鹤看上去特别美丽优雅。它有着一身洁白的羽毛，但是脖子和翅膀边儿是黑色。它的头顶有一红点，就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。因为丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长，所以不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。
a.自己先练习说一下，等会儿我请小朋友来展示。
b.学生展示。
师评：你抓住了丹顶鹤最引人注目的特点，从两个方面将它描绘得得栩栩如生。
第三部分：观察时加入自己的想法
师：回到课文，小作者看到这么美丽的翠鸟，心中不禁产生了这样的疑问，请你来当当小作者问一问小鸟。一起读。
出示：你什么时候飞来的呢？你静悄悄地停在船头不知有多久了。你站在那里做什么呢？难道你要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
师评：是呀，看来作者不只是在观察，还在用心思考呢！
第四部分：学习翠鸟捕鱼的画面
1.过渡：小作者正想着，就看到了这样的画面——（出示第四自然段）谁来读一读？
师：原来小作者在——（生）捕鱼吃
2.师：那它是怎么捕鱼的呢？请你一边默读一边圈一圈它捕鱼过程中的动作。
交流：冲 飞 衔 站 吞（板贴）
预设：真厉害！全被你找到了！
（1）一起读一读这些动词。
（2）师：现在我们把这些动词放入句子中，一边读一边想象翠鸟捕鱼的画面。（生自由读）
（3）你觉得这是一只怎样的翠鸟？（身手敏捷、动作灵活）
师：是呀，翠鸟捕鱼的身手十分敏捷，哪个动作给你特别深的体会？
小朋友说得特别好，老师奖励大家来看一个捕鱼的视频，更直观地感受一下它捕鱼的过程。请大家集中注意，准备好了！（播放视频）
整个捕鱼过程只用了短短4秒钟，可是小作者特别会观察，他用他敏锐的眼睛在翠鸟捕鱼的一瞬间抓住了其中的5个动作，定格了3个画面，冲是入水的画面，飞和衔是出水的画面，站和吞是吃鱼的画面，用三句话让我们清晰地形象地看到了翠鸟捕鱼的场景。（出示定格的画面）
（4）我们一起来读一读，感受一下小作者生动细致的描写。（齐读）
师总结：小作者真是厉害呀，定格画面，抓住每一个细微的动作，就把一个场景写细致、写生动了。（板贴：抓动作 写场景）
（4）其实，除了捕鱼的动作，句中还有一些词也写出了翠鸟捕鱼身手敏捷、动作灵活。你发现了吗？
预设：一下子 、 没一会儿、一口 师评：你真会读书！
谁能来干脆有力读读这三个词语，让我们感受一下翠鸟捕鱼的速度之快。
发现特点：发现没有这三个词语都有——“一”。看来带有“一”的词语，特别能表现速度的快。你还能说出一些这样的词吗？（一转眼、一刹那、一口气、一不留神......）
（5）谁来试着读读这段话？把翠鸟敏捷的身手给读出来。
指名读。
评价：真好，我仿佛看到了这样的画面。
第五部分：小练笔
1.接下来我们也要来用这个定格画面、分解动作这个方法写一段丹顶鹤起飞的场景。（师播放视频）
（1） 师：先来看一段视频，注意了，时间很短，仔细看！
（2）在刚刚的视频中，你们刚刚有没有定格到哪些画面？
预设1：
生：我看到了它奔跑、然后向上一跳飞起来的画面。
师评：你太厉害啦！一下子就定格住了丹顶鹤助跑、腾空和飞翔的画面。（出示四个个画面）
预设2：我看到了丹顶鹤奔跑然后飞起来的画面。（出示2个画面）
师评：你很会观察，看到了丹顶鹤助跑和飞翔的画面，你还观察到了什么画面？
生：腾空一跃的画面。
师：是呀，在丹顶鹤即将离地飞天的一瞬间还有一个腾空的画面。（出示中间两个画面）
（3）接下来，我们要学着小作者的方法，抓住这些画面中它的细微动作来把起飞这个场景写清楚。
A.助跑画面
a.我们先再来看一看丹顶鹤助跑时的画面，你看到了哪些动作？
预设1：它在向前跑 翅膀在不停扇动
师评：你的小眼睛很敏锐，一下子就抓住了“跑”和“扇动”两个动作，那它是怎么跑的？（大步大步、快速地、不停地）哪位小朋友再来把第一个助跑的画面说得细致、生动一点。
预设2：它在不停地向前奔跑，大翅膀在不断地扇动。
师评：你的小眼睛很敏锐，一下子就抓住了“跑”和“扇动”两个动作。而且把句子说得很形象。
B.腾空、飞翔画面
a.我们再来看第二个画面，在腾空的一瞬间中有一连串的动作，请小朋友仔细看！（播放腾空画面）
b.你抓住了哪些动作？（）
师：你很会观察，一下子就抓住了“......”这几个动作。
c.师：还有补充吗？（如果学生说不出，教师提醒）
d.师：在完成了这一连串动作后，丹顶鹤终于——（生）飞上了蓝天；
e. 现在请小朋友拿出练习纸，回想一下我们刚刚观察到了哪些动作，将丹顶鹤助跑、腾空一跃，飞上蓝天的场景写细致、写生动了，写的时候可以用上老师提供的动词。(出示两个画面和动词：跑 扇动 一蹬 跃 伸 扇动 飞）
（4）（投影展示学生作品）
师评：这位小朋友抓住了一系列的动作将丹顶鹤起飞的场面描绘得很细致。
a.师：请这位小朋友来读一读他写的丹顶鹤起飞的整个场景。
b.师评：这位小朋友抓住了丹顶鹤一连串的动作，将场景写细致了！但是老师觉得如果能像小作者一样在适当的位置加一些“一下子、没一会儿”等表示时间的词会让画面与画面之间衔接得更自然，让读者更有画面感。
c.你看，如果在“翅膀不停地扇动”和“它双脚一蹬”中间加一个什么词会更好？（没过多久、不一会儿）
师评：是呀，这样助跑和腾空的画面就会衔接得更自然。
d.在“丹顶鹤飞上了天空”前面加一个什么词会更好？（一瞬间、一眨眼）
师评：对呀，让腾空和飞翔的场景之间衔接更自然了。
（如果有时间可以让学生用恰当的修改符号修改一下）
参考：丹顶鹤起飞的场面十分壮观。当它准备起飞时，那洁白有力的翅膀迅速张开，细而长的腿向前一跨，大步大步地飞奔起来。没过多久，丹顶鹤使出全身力气，双脚点地，腾空一跃，脖子向上一伸，大翅膀不断地挥动。就在一瞬间，优雅的丹顶鹤飞上了蓝天。
第五部分：体会动静结合的描写
（出示第二、四自然段）
1.再次回到课文，课文第2和第4自然段都是写了翠鸟，课文第2自然段写的是翠鸟——外形，是在翠鸟静止不动时对其进行的描写，我们称静态描写。出示：静态描写。第4自然段写的是——翠鸟捕鱼的场景，这是在翠鸟活动状态时对其进行的描写，我们称是——（生）动态描写。出示：动态描写。
总结：一静一动，动静结合，让我们看到了一只色彩——（生）鲜艳、动作——（生）敏捷的翠鸟，而这些都是来源于作者的——（生）细致观察。（指板书）也源于作者又一颗爱鸟的心。
第四部分：体会人与自然和谐共处的主旨
（出示图片）师：看，这是一幅多么温馨有趣的画面，人与鸟和谐相处，其实，生活中这样的画面还有很多，如果我们有爱、有心，随处都能发现这样美好的瞬间。
第五部分：作业布置
课后请小朋友完成一篇小练笔《我眼中的丹顶鹤》，记得有序地描写清楚它的外形特点，抓住细微的动作写好它起飞的场景，并且可以加入自己心里的想法。
板书设计：
15. 搭船的鸟
整体 美丽 彩色 细致观察
羽毛
局部 翅膀 抓特点 写样子
长嘴
冲 飞 衔 站 吞 抓动作 写场景