19《剃头大师》 教案

剃头大师
[教学目标]
1.学会本课生字，读准字音，正确书写。
2.朗读课文,运用猜想、查字典验证、联系上下文等多种方法理解课文中的难懂词语和句子。
3.初步感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，体会字里行间流露出的童真与童趣。
[教学重点]
1.能运用多种方法理解难懂的词语与句子。
2.初步感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，体会字里行间流露出的童真与童趣。
[教学难点]
初步感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，体会字里行间流露出的童真与童趣。
一、谈话导入
（1）出示特别的称呼，如小书虫、急性子、故事大王......
师：看到这些称呼，你想到了谁？
（2）师：这些特别的称呼，有的说人的性格特点，有的说的人的爱好特点，还有的说人的外貌特点。
(3)出示课题。
师：这个称呼也很特别，谁来读一读 一起读一读。什么样的人才能成为大师
预设:“大师”指的是在学问或艺术等方面水平很高，获得很大成就的人。
师：“剃头大师”是什么意思呢？预设：剃头技艺高超的人。
师：伸出手，我们一起来写一写课题。（板书：剃头大师）
师：我们来写一写，剃是形声字，左边是弟弟的弟，表读音，右边是立刀旁，表示意思，指用特制的刀子刮去头发、胡须等。
（3）一起来读读这光荣的称号,齐读课题
二、初读课文，梳理文脉，聚焦难懂的词语
1.初读，梳理人物关系。
(1)出示初读要求。
①读准字音,读通句子，难读的地方多读几遍。不懂的词语可以圈一圈,画一画,然后猜猜它的意思。
②给课文标上自然段序号,思考:课文中写了哪些人 圈一圈。谁是“剃头大师” 他们之间发生了什么事
（2）师：先来检查一下小朋友对课文生字词的掌握情况。
出示词语：冤家 执行 否则 仇人 习惯 差了点儿
代替 厘米 抚摸 处置 受刑 一绺头发
规规矩矩 耿耿于怀 坑坑洼洼
差了点儿 处置 只得
（指名读，齐读。）
分行指名读，读准多音字“差”和“处”，读准后鼻音“刑”。
（3）师：生字词掌握了，我们来看看课文里写了哪些人
预设：“我” 小沙 老剃头师傅 姑父
（4）认识“剃头大师”
师：课文中“剃头大师”指的是谁？
预设：我自己
师：你在从哪句话知道的？
预设：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落。真比那个老剃头师傅还熟练。
师：好，这就叫会读书。（板书：剃头大师 “我”）一把简单的剪刀，手起刀落间“我”就跨入大师行列了，可见此时我的心情怎么样？
师：谁来读出我的得意与自负？
（齐读）
（5）我是剃头大师，那我的顾客是谁？——小沙。
师：小沙给你留下什么印象？读读课文的第1-3自然段。
出示:我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
①师：作者是怎么表现表弟胆小的？
预设：举例子
师：是的，通过举4个例子来体现表弟胆小，这句话其实正好体现了总分的结构特点。
师：谁来把表弟的“四怕”读生动了？
②聚焦这句话里的2个生字“表、鬼”。
师：这里有两个容易写错的生字，你要提醒大家写得时候注意些什么？
“表”:竖和撇不能写成一笔。
“鬼”：第一笔撇不能写成刀字头。
（6）认识“害人精”
师：这篇课文里，除了自称“剃头大师”的我给小沙剃过头，还有谁也给他剃过头？（老剃头师傅）但他却有着不同的称呼。是什么？（害人精。）
①给小沙剃头的老师傅为什么会被小沙说成“害人精”呢 找一找课文中是怎么写老师傅给小沙剃头的？找一找。
师：哪几个自然段是写老师傅给小沙剃头的？（4~6自然段）
②指名分段读。
③我们先来看一看第四自然段。（出示第四自然段）
④老剃头师傅剃头需要用到哪两样工具？谁来读一读？
出示：一把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推剪
注意，“锃”后鼻音,读准字音。指名读，齐读。
什么叫“锃亮”？猜一猜看。
预设:老师傅的剃刀很锋利很光亮。“锃"的意思就是器物经擦或磨后光亮耀眼。
⑤生活中你还见过哪些锃亮的东西 用上“锃亮”这个词。
师评：小朋友们真是生活的有心人。
师：我们一起来看——
一双锃亮的皮鞋 一把锃亮的钢枪 一套锃亮的餐具(出示图片)
⑥师：除了一把锃亮的剃刀，老剃头师傅还有一把——（生）老掉牙的推剪，“老掉牙”的意思你也来猜一-猜。
预设:“老”就告诉我们它是陈旧的，人老了要掉牙，东西用久了也会陈旧过时,这就叫——老掉牙。
(出示老式推剪图)在理发店里,还能看见这样的推剪吗 说明这把推剪的年纪已经很大了，年代久远。你们没见过,老师也没见过，这真的是一把老掉牙的推剪呢。
⑦师：当遇到难懂的词语，猜一猜，想一想，是一种好方法（板书：猜想）
⑧师：作者运用“老掉牙”这样的俗语来描写事物，十分生动形象。我们再来积累几个有趣的俗语。谁来领大家读一读？
出示：害人精 活菩萨 墙头草 纸老虎 跟屁虫 领头羊
师：你知道哪个俗语的意思？（师生交流理解意思）
活菩萨 ：比喻心地善良，救苦救难的人。
墙头草：比喻善于随事态发展的形势而改变立场的人，那些立场不坚定，八面玲珑的人。师：俗语真是生动有趣呀！
纸老虎：比喻外强中干，没有什么真本事的人。
⑨师：回到课文，那为什么小沙觉得老剃头师傅是“害人精”呢？
交流，找到关键的词句。出示第5、6自然段。
师：联系上下文,猜一猜“耿耿于怀”的意思。
预设1:心里很痛苦。
师：为什么痛苦？联系上下文说一说。
生：剃头跟受刑一样，还要付双倍的价钱。
师：是呀，剃头跟受刑一样，还要付双倍的价钱。心里很不舒服。所以“耿耿于怀”的意思不愉快的事一直埋在心里 ,难以排解。
当遇到难以理解的词语来联系上下文理解是一种好的方法。（板书：联系上下文）
预设2：“耿耿于怀”就是不愉快的事一直埋在心里 ,难以排解。
师：对的，这是字典里的解释。我们也可以联系上下文来理解。谁来说说看？
生：剃头跟受刑一样,还得付双倍的价钱让他心里很难受。
师：是呀，所以“耿耿于怀”的意思是指不愉快的事一直埋在心里 ,难以排解。
当遇到难以理解的词语来联系上下文理解是一种好的方法。（板书：联系上下文）
师：说一说，在你的心里有没有到现在还耿耿于怀的事
联系自己的生活体验，我们来读出此时小沙的心情。（出示第5、6自然段）
其实小沙对老师傅的耿耿于怀已经不是一天两天了。谁来读这句话？
出示：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则小沙准会夺门而逃。
师：剃头是被押进去的，父亲还要执一把木尺在身旁，真是不愉快的经历啊！这里有个词夺门而逃。
师：夺是什么意思？
预设：跑到外面去。
师：是似乎有点道理。当我们猜和想也不能确定的时候我们就需要查查字典。（板书：查字典）
师：我们在字典里查到的解释往往会有好多个。这个时候就要结合词语或句子来选择他的解释。在字典中夺的意思是：1:抢 2:争取得到 3.冲出 4.做决定。在这里应该是哪一个？你说
预设：3冲出
师：对了。夺门而逃就是摆脱阻拦，冲出门去。只要我们用心，理解词语的方法多种多样。
（6）再来看一看,“我”这位剃头大师又是怎样给小沙剃头的
师：找一找，是第几个自然段到第几个自然段？
①指名读课文第7~17自然段。
②出示:......一眼望去，整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
a.师：经我这位剃头大师之手，小沙的发型被剪成什么样了？一起读一读这几句话。
b.请你联系生活实际说一说“坑坑洼洼”的意思。
预设1：头上的头发有的长，有的短，甚至露出了头皮。像是我生活中见过的凹凸不平的路面。
出示坑坑洼洼的路面图。
师：很好，你联系了生活中的道路来理解，所以坑坑洼洼的意思就是高高低低，凹凸不平的意思。
预设2：凹凸不平
师：是呀，比如我们生活中有时候会见到这样的路面，高高低低，凹凸不平。这里是说小沙的头上——？（生）头上的头发有的长，有的短，甚至露出了头皮。
师：是的，联系生活中坑坑洼洼的路面我们就好像看到了，小沙坑坑洼洼的头发了。
b.师：你们见过层层梯田吗？（没有）
c.出示图片。师：看了图片你说说看这样的发型是什么样子？（一层一层）
d.师：是呀，结合生活中的事物，我们就能理解句子的意思了。（板书：结合生活）
师：课文的结尾也告诉我们，我给小沙剃头刀不成功，一起读。
出示最后一个自然段。
(7)你能根据提示8用自己的话说一说“我”、小沙和老剃头师傅围绕剃头发生了什么事。
出示填空题，帮助学生概括。
表弟小沙因为害怕__________，就央求“我”帮他剃头,并且只要求在剃头的时候
___________,结果被“我”剪得____________,最后被迫去理发店__________。
想想看,书读在这里我们发现其实看似剃头大师的我才是真正的害人精。而看似害人精的老师傅却极有可能是剃头大师。否则为什么姑父要付给他双倍的钱呢？
2.感受课文的主旨。
(1)同学们,想象一下，很多年过去了，当小沙和“我”回忆起这次剃头的经历,感受是痛苦还是快乐
预设:是呀，童年谁没有些糗事啊，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
（板书：童真童趣）
师：这样一个有趣的故事选自秦文君的《调皮的日子》。秦文君还有很多优秀的儿童著作。推荐给大家，开心男孩，小钢盔笠笠，顽皮公主，小辫子丫丫。学习语文一定要多读书，不仅要多读书，还要善读书。当遇到难以理解的词语或句子的时候可以猜一猜想一想，可以联系上下文，可以查字典验证，还可以结合生活，当然也可以向身边的人请教。方法多种多样。
板书设计： 剃头大师
剃头大师 害人精 猜想
“我” 老师傅 联系上下文
童真童趣 查字典
结合生活