三年级上册语文部编版17.《古诗三首》教案（共两课时）

古诗三首
【教学目标】
1.学会本课生字,读准字音,正确书写
2.能够有感情地朗读课文,背诵课文,默写《望天门山》
3.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文,想象诗中描绘的景色。
2.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.会写《望天门山》中的生字。
2.能够有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。
3.能结合注释,用自己的话说出“两岸青山相对出,孤帆一片日边来"等诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
一、导人新课
1.师生对话,聊聊祖国的大好河山。
同学们,我们的祖国幅员辽阔,有许多名山大川,或风光秀丽,或雄伟壮阔。你游览过哪些名山大川呢
2.背诵自己积累的描写壮美河山的诗句。
古代的诗人总是那么喜欢游山玩水。他们为祖国的壮丽山河,留下了千古佳句。你能背背他们写的那些诗句吗
3.揭示课题,明确要学习的三首古诗。
二、学习《望天门山》
1.解释诗题。
(1)唐朝大诗人李白在25岁那年,写下了《望天门山》这首诗。(板书课题)
(2)理解题意。
①"望"是什么意思
②(出示天门山图片)介绍天门山;天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山,两山膈江相对,形同门户,所以叫天门山
③“望天门山”是什么意思
2.初读古诗.
(1)自由读诗句,注意读准字音,读通句子,读准节奏。
(2)指名读、指导读准节奏。
(3)教师范读古诗,学生模仿,读熟古诗。
(4)诗人李自在天门山都望到了哪些景物 请用横线在诗中画出来。(碧水、青山、孤帆、日)
那我们就品味一下,这些景物在作者的笔下是如何具有诗情画意的。
3.理解诗意。
(1)理解前两句诗。
①出示前两句诗,指读。
②读着这两句诗,你的头脑中出现了什么样的画面
(浩荡的长江水,飞奔而下,把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流,所以奔涌到天门山的长江转了个弯,向北流去了)
③抓重点字词理解诗句。
a.理解“断”和“开",体会长江水势的浩荡。
b.出示长江图片,进一步感受江水的气势。
c.有感情地朗读第一句诗。
d.理解“回",想象江水汹涌回旋的景象,理解诗句的意思。
e.有感情地朗读第二句诗.
（2）理解后两句诗。
①出示诗句,指读。
②此时此刻,你的头脑中又出现了什么画面 (青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。)作者此时的心情怎么样 （愉悦）
③抓重点字词理解诗句
a. "两岸青山相对出”,山不会动,应该是“立”,作者却用了一个“出”字,对吗
b.联系生活经验，体会“出"所描写的情形。
当你坐车或骑车行驶在路上的时候,路前方的景物带给你怎样的感受？
d出示背景：公元725年,李白怀着济世安民的雄心壮志,第一次离开家乡,乘舟顺江而下,途经天门山。天门山就像大门样开,让他豁然开朗。于是,年轻浪漫、一派天真的李白写下了这首诗。
e读了这段资料,你对这个“出”字又有了哪些新的体会 1.指导有感情地朗读后两句诗。
4.感悟诗情。
(1)青山、绿水、孤帆、红日,好一幅美轮美奂的画面。你从这幅美丽的画面中看出了什么
(2)配乐朗读。
(3)指名背诵，齐背。
5.默写古诗。
这首古诗要求默写,在默写之前,我们先把诗中的生字写一写。
(1)学写生字。
①出示“断、楚、至、孤、帆”等5个字。
②哪个生字容易写错 从中选出一两个写一写。
提醒学生注意:“孤”字中“瓜”的中间是竖提,“楚”要把下边部分的横钩写正确。
③指导书写。
“断”是左右结构,注意“米”的捺变为点。右边部分“斤”的竖撇要穿插到左边部分的下面,竖要垂直,保持整个字的稳定。
“楚”是上下结构,上边部分“林”要写得扁些,捺变为点。下边部分写舒展,横钩在横中线,捺是主笔,要写得平缓舒展。
“孤”是左右结构,左窄右宽,“瓜”的横撇和竖撇要舒展,拣要写得直立。
④学生练习书写,教师指导点评。
(2)默写古诗。
出示默写纸，让学生现察每行的方格数,讨论古诗书写的基本格式，再指导学生正确默写。
第一行居中写古诗题目,第二行居中写朝代和诗人的名字，第三行开始每行写一句古诗,标点符号占一格,每行的左右两边空格要大体一。
三、总结学法
1.同忆一下,我们用什么方法学习《望天门山》的
2.引导学生总结
(1)读一读,读准字音,了解大意。
(2)想一想,根据诗句,想象画面。
(3)品一品,抓重点字,明意悟情。
第二课时
【课时目标】
1.学会《饮湖上初晴后雨》中的生字。
2.能够有感情地朗读、背诵《饮湖上初晴后雨》。
3.能结合注释,说说诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
一、读熟古诗
1. (出示这首古诗)自由读诗句,注意读准字音,读通句子,读准节奏。
2.指名读，关注“潋滟、抹、磨”的读音。
3.教师范读古诗,学生模仿,指导读准节奏。
二、理解诗意
1.出示文中注释,指名读。
2.借助注释,猜想这首古诗的诗意。
3.指名交流。
三、想象画面
1.读一读《饮湖上初晴后雨》,联系诗意,说说看到了怎样的景色。
2.指名交流。
3.观看晴天、雨天中西湖的视频或图片。
4.有感情地朗读古诗。
四、品读诗句
1.默读《饮湖上初晴后雨》一诗,画出自己认为重要的词语。
2.小组合作学习,分享自己对重点词语的理解。
交流提示:
(1)说一说这个词语的意思。
(2)联系诗句,说说这个词语让你看到了什么,听到了什么。
3.全班交流。
4.重点理解“潋滟"
(1)出示词语“潋滟”,根据偏旁猜一猜它跟什么有关。
(2)联系生活经验,说说在哪里见过水光潋滟的情景。
(3) (播放晴天的西湖景色图)说话训练。
在阳光照耀下,西湖波光鄰粼、水波荡漾,仿佛____________。
(4)有感情地朗读这句诗
5.欣赏绝妙的比喻。
(1)诗人在西湖饮酒游赏,开始时阳光明丽,后来下起了雨。两种不同的景致,他都很欣赏。诗人陶醉其中,心中无限热爱,情不自禁想起了一西施。同学们,你们知道西施是什么人吗
(2)出示西施图,介绍西施。
(3)把西湖比作西施有什么妙处
(4)小结:这一出色的比喻,被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句,以致“西子湖”成了西湖的别名。后来的诗人就不再用比喻写西湖了,因为“除却淡妆浓抹句,更将何语比西湖"。(出示诗句,指导朗读理解)
(5)有感情地朗读三、四句。
6.背诵诗句,升华感情。
(1)苏轼如此热爱西湖,是因为他曾两次在杭州任职,为人们疏导西湖,筑堤防洪,做了许多好事,使西湖变得更加美丽。他对西湖是日久生情啊,就这样,一首流传干古的佳作诞生了!
(2)配乐齐读《饮湖上初晴后雨》。
(3)背诵古诗。
五、学写生宁
1.出示生字“饮、初".
2.哪个生字容易写错
提醒学生注意：“初"字,是衣字旁,不是示字旁。.
3.指导书写
“饮”是左右结构,左右等宽,“欠"字中“人"的竖撇要穿插避让,捺要写舒展。
“初"是左右结构,左高右低.
4.学生练习书写,教师指导、点评。
第三谋时
【课时目标】
1.会写第三首诗中的生字。
2.能够有感情地朗读、背诵《洞庭湖》。
3.能结合注释,用自己的话说出“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”等诗句的意思,想象诗中描绘的景色.
一、复习导人
1.背诵《望天门山》《饮湖上初晴后雨》
2.一千三百多年前,唐朝诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作——《洞庭湖》。(出示古诗)
3.指名朗读古诗, 纠正节奏后,齐读.
4.交流诗的大意.
(秋夜,洞庭湖水清激透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐:湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样,在皓月银辉下,青翠的君山、清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盒里放了一颗小巧玲 的青螺,十分惹人喜爱)
二、回题学法
1.读完古诗,理解诗意之后,我们怎样体会诗情呢 回忆一下,我们用什么方法学习《望天门山》《饮湖上初晴后雨》的
2.引导学生总结。
(1)想一想,根据诗句,想象画面。
(2)品一品,抓重点字,明意悟情.
三、运用学法
1.想象画面。
(1)出示学习单。
①用“——”画出诗中作者看到的景物。
②联系诗意,说说看到了怎样的景色.
③小组内分享你看到的画面。
(2)全班交流。
(3)欣赏“月夜洞庭湖图”时,请学生尝试用词语形容所看到的景象,如:水平如镜、波光粼鄰、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……
(4)有感情地朗读古诗。
2.品读诗句。
(1)出示学习单。
①默读古诗,用小圆圈画出自己认为重要的词语。
②联系画面,在词语旁写写体会。
(2)指名交流。
(3)重点理解“和”。
①理解"和"的意思。
出示字典中“和”的解释:①平和,和缓; ②和谐,和睦;③结束战争和争执;④不分胜负;⑤姓:⑥连带;⑦加法运算中,一个数加上另一个数所得的数。
选择此处“和"的意思。
②感悟"和"的美妙。
自由读读“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”这两句诗,说说看到的画面。
③读出“和"的意境。
利用学生说出的画面,引读诗句。
预设:
秋月的清辉静静地洒在湖面上,湖面上波光潮戴,是那么的宁静——
秋月倒映在湖中,天上一个月亮,水中一个月亮,湖水与月光交相辉映,十分和谐——
3.体会比喻的作用。
(1)找出文中两处比喻。
(2)说一说分别把什么比作了什么。
(3)第二处比喻能改成“君山好像一青螺”吗 为什么
(4)小结:诗的第二句和第四句,用了两个巧妙的比喻,既新鲜又恰当。因为无风有月,才能水平如镜,才能使湖面很亮;但因为是夜里,不能像白天那样映出景物清晰的倒影,所以说像未打磨过的铜镜。苍翠的君山高耸地孤立在湖中就使人产生了青螺的联想。而青螺在白银盘中,又与诗人的观察点有关。因为是远望,才能觉得千里洞庭像一只银盘。
四、学写生字
1.出示“镜、未”等6个生字。
2.哪些生字容易写错
“未”字的两横,上短下长。“磨”字中的“广”的一撇要拉长,包住里面的部分,不要把字写成上下结构。
3.指导书写。
“遥”是半包围结构,先内后外。“缶”的两横与竖折之间的距离要均匀,第二横最长,在横中线上。走之的捺要舒展,托住右上部分。
4.学生练习书写,教师指导、点评。
五、总结全课,布置作业
1.谈谈收获(适当回顾学习古诗的方法)。
2作业:背诵三首古诗。搜集更多写祖国大好河山的诗句读一读。