2 燕子 （教案） （2课时）

燕子
[教学目标]
1.学会本课生字新词,读准字音，正确书写,理解词义。
2.边读边想象画面，感受燕子的活泼可爱，读出对燕子的喜爱之情,背诵第1~3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词组,体会文中优美生动的语句并摘抄。
[教学重点]
边读边想象画面感受燕子的活泼可爱，读出对燕子的喜爱之情。
[教学难点]
能体会文中优美生动的语句,表达自己的感受。
[教学时间]
两课时。
板书： 2.燕子
外形
赶春
飞行
休憩
[教学过程]
第一课时
[课时目标]
1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解词义。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步把握文章内容,感知燕子的可爱活泼。
4.边读边想象画面,体会燕子外形特点，积累优美生动的语句。
一、激趣导入,揭示课题
1.同学们，上节课我们学习了三首古诗,诗中都写到了一-些身上披着羽毛的小生灵。我们来读读看。出示:
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
你们看，会飞的燕子、黄鹂，会游的鸭子、鸳鸯，这些小生灵在诗人眼中就是一幅幅画。这节课，我们一起来欣赏现代作家郑振铎先生笔下的《燕子》。板书课题。
2.学习课文前,能先说说你们对燕子的了解吗 教师相机补充。
(1)自古以来,燕子就是文人眼中的画,宋代大诗人苏轼写过一“燕子飞时，绿水人家绕。”(苏轼《蝶恋花》)
(2)燕子是鸟儿中最愿意跟人和谐相处的。特别是在农村,燕子是人人称道的吉祥鸟。所以，农村有这样一些俗语:“燕子来家做个窝，喜事多又多。”“燕子不进愁家门。”
二、初读课文，了解大意
过渡:那郑振铎写燕子，他会写些什么呢 学生带着思考自由朗读课文。出示要求:自由朗读,读准字音,读通句子,想一想作者写了燕子哪几个方面，同桌相互交流一下。
1.交流“外形图”，出示第一组词语。
乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴 凑成
(1)齐读,正音:“凑”是平舌音。
这一组词语写了燕子的什么 (板书:外形)
对照课文插图看一-看，找一找这三个特点。作者写得多么准确清楚呀!
(2)拓展延伸。
继续看插图，思考:燕子那轻快有力的翅膀尖可以用两个字的词来表达吗 (预设: 翅尖)你知道作者是怎么说的吗 (出示词语:翼尖)那剪刀似的尾巴也用个两字词语表达叫—— (出示词语剪尾)
认读词语:翼尖、剪尾。
(3)齐读第1自然段。认识了小燕子，我们来一边想象画面，一边朗读第1自然段。
2.交流“赶春图”，出示第二组词语。
吹拂 赶集 聚拢 伶俐可爱
(1)指名朗读。正形:拂。 正音:“伶”是后鼻音。
你理解哪个词的意思 试着联系课文来说说。
赶集：原指到集市上买卖货物，文中指各种景物趁着春天蓬勃生长，它们赶的是什么呢 赶的是春天，就叫“赶春”。会时购尖伶俐:灵活、灵巧的意思。
(2)概括段意，指导朗读。
先说说第2自然段，作者写小燕子干什么呢 指导抓关键词“赶集”概括。(板书:赶春)
这一段挺长的，自由练读，想象热闹的春景，把句子读流利,再指名读。
3.交流“飞行图”，出示第三组词语。
旷亮无比的天空 波光粼粼的湖面
横掠 偶尔沾了一下水面
小圆晕 一圈一圈地荡漾
(1)指名读词语。正音：“掠”的声母是边音，“晕"是第四声。
(2)概括段意。联系板书,说说第3~4自然段写了小燕子什么。(板书:飞行)指名分自然段朗读。
4.交流“休憩图”。
(1)最后一个自然段写的是什么 (板书:休憩)认读“休憩”，联系课文说说意思。
(2)读准词语。这个自然段不长，但生词很多，要读准。出示第四组词语。
飞倦 纤细 几痕细线
闲散 木杆
①正音:“纤”的声母是x,“痕”是前鼻音。
②多音字组词辨音。
散:sǎn松散(没有约束)、散装(零碎,不集中),sàn解散(分开)、散步(随便走走)。联系组词和意思，想想文中的“散”跟哪个词义更相近。杆:gān:旗杆、电线杆,gǎn笔杆、枪杆、-杆秤、一杆枪。这样组词比较,有没有发现两个读音所指的物体大小有什么不一样
(3)齐读第5自然段。
5.回顾小结。
联系板书，回顾课文，作者写了燕子的哪几个方面 作者笔下的小燕子给你们留下哪些印象呢
三、再读外形,体会可爱
喜欢文中的小燕子吗 想看看燕子的照片吗 出示图片，试着用自己的话说说燕子的样子。
1.跟原文比较，初次体会可爱。
同样是说燕子可爱，作者的表达有哪些地方是你想到的，又有哪些地方是你没想到的 作者没有说燕子全部的特点，只抓住了三个主要特点来说，而且作者是用“什么样的什么”一组词语来表达特点的。
你能读出小燕子的可爱吗 注意“的”字短而轻。
2.二次删改比较，那如果作者直接这样说好不好呢 出示删减后的语句。
一身黑羽毛，一对翅膀，一个尾巴，拼成了那样可爱的活泼的小燕子。
(1)“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的"这是作者对燕子细致的观察和感受，如果少了，就不优美,不能体现小燕子的可爱活泼了。
(2)你怎么理解原句中的“凑”字 拓展意思组词。
往前靠，叫“凑近”。拼在一起，叫“拼凑”。聚在一一起，叫“凑合”。到热闹的地方一起玩，叫“凑热闹”。文中这里指组成，说“拼成”就太生硬了,好像小燕子是没有生命的玩具了。再指名读第1自然段，读出对燕子的喜爱之情。
(3)你能仿照这样的句式来说说可爱的小兔子吗
3.积累优美语句。
好句子要记在心中,学生练背。启发学生思考:去掉原文中的“小”字行不行 再齐背第1自然段。
四、指导写字
1. 易错字指导:凑、聚。指导学生观察字形，辨认笔画特征。
“凑”右半部分“奏”长撇从竖中线起笔，下面是“天”，捺画变长点。“聚”上部“取”要写紧凑，下面部分要舒展，下部首笔平撇在横中线下侧，竖笔在竖中线;左两撇下撇长，与右边捺画呼应。
2.其余生字引导学生按左右、上下结构分类，挑选典型字练写,说说自己的观察和写字的心得。
3.半包围结构的“痕”字,联系熟字“很、病”说说写字要领。
第二课时
[课时目标]
1.抓关键词句，想象画面,体会燕子的可爱活泼与轻快优雅。
2.能边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
3.背诵第1~3自然段,积累优美生动的词句，并抄写下来。
一、复习词语，话题导人
1.上节课,我们初步学习了课文，认识了小燕子，谁来给大家背、背第1自然段 请同学们联系课文,将下列词语补充完整。
一身( )的羽毛，一对( )的翅膀,加上( ) 的尾巴,凑成了那样( )的( )的小燕子 。
(1)学生填空，默写词语。
(2)交流所填词语。在作者眼中，这是可爱的活泼的小燕子;在你眼中，小燕子还是什么样的呢 指名试着填词语:( )的小燕子。
2. 一样的燕子,但在每个人心中就是不一样的画。这节课,我们继续跟随作者去欣赏他笔下的小燕子。
二、赏“赶春图”,体会灵动
过渡:“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”都说燕子是春天的使者，春暖花开，燕子归来。想象一下画面，如果你是画家,想画一幅春景图，你会画些什么景物呢
1.自由读第2自然段，圈画出文中描写的景物。
(1)交流所圈画的景物:风、雨、柳、花、草、叶、燕子。
(2)联系课文再想一想,这些景物分别有什么特点 试着用“什么样的风、什么样的雨"来表达。画面中有了色彩,有了温度,你看到了什么样的春天 什么样的图画
(3)用你的朗读读出这光彩夺目的图画。
2.这么美的画面,能背一-背吗
(1)作者笔下的这幅画是有层次的。看第一句，你有没有发现作者是按顺序写这些最物的 从上写到下,从远写到近。出示提示:
上:风、雨
中:柳
下:花、草、叶
找到顺序就好背了,按这样的提示，想象这些景物的特点,来试着背一背。
(2)如果你的春景图就只画这些景物，不画燕子，好不好呢 那如果只画燕子,不画这些景物，好不好呢 没有微风细雨、红花绿柳的衬托，春天就显得单调;没有小燕子的加人，春景就显得呆板。这就叫“平添了许多生趣”。
(3)指导朗读。小燕子为春天带来了灵动,带来了生趣，带来了活力,难怪作者反复强调“那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子”，想一想，第二句话怎么读才能读出对燕子的喜爱之情一一抒情的词语要重读。同桌间相互练习朗读。
(4)再看提示,试着背一背第2自然段。
三、赏“飞行图”,体会轻盈
过渡:生活中见过小燕子的飞行吗 燕子可是鸟类中的飞行高手。自由读第3~4自然段,边读边想象,找一找，你觉得文中哪些词语写小 燕子的飞行格外优美生动 和同桌交流一下 。
1.集体交流第3自然段，相机点拨。
(1)抓“斜飞”。看插图，找一找，哪只燕子是斜着飞 用自己手掌 演示一下斜飞的燕子。这样的飞行,给你一种什么感觉 轻盈、灵巧、自由自在。放在句子中，斜飞的燕子，“叽的一声”，从这里的稻田就飞到了那边的柳树下。你还感觉到什么 敏捷、迅速。
(2)抓“旷亮无比的天空”。想象一下，燕子斜飞的背景是什么样的 看着燕子在旷亮无比的天空中自由飞翔,你会是种什么样的心情 带着这样的心情，一起朗读第3自然段。
(3)古人也早就发现燕子飞行的优美姿态了，出示杜甫的诗句:“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
齐读诗句，多美的句子呀,多美的感觉呀!再试春背一背第3自然段。
2.集体交流第4自然段，相机点拨。
回顾刚才第3自然段的学法，先抓优美的词，再赏背景，想象面面。用同样的方法，自由交流第4自然段。
(1)抓“横掠”。你注意到这里写燕子怎样飞 速度快。
(2)抓“沾了一下水面”。“沾”是一 种什么感觉 把“沾”换成“碰、点”好不好 想象一下,燕子为什么要用翼尖或剪尾,沾一下波光粼粼的湖面呢 仿佛是戏水，又仿佛是照镜子,或是和鱼儿打招呼。
(3)抓“小圆晕”。见过水波荡漾吗 缓缓地、微微地，我猜想燕子沾水，说不定就是为了在波光粼粼的湖面画画呢!这段话怎么读才能读出那种优美的意境 想象自己置身于乡间田野，看着波光粼粼的湖面,读“一圈一圈地荡漾开去”,语气舒缓,语调微扬而轻快。
3.读到这里，你觉得小燕子除了是春天使者外，还是什么吗 试着用“小燕子是春天的使者,是___________”说句话。
四、赏“休憩图”,体会悠闲
过渡:想象一下，作者在看小燕子飞行时，是怎样看的 近近地看，凝神地看，静静地看,出神地看。是啊，这就是欣赏。那从小燕子的休憩图中，你能静静地、凝神地、出神地欣赏到哪些优美生动的地方吗 自由交流。
作者在这里的用词特别有意思。你们看——
1.抓“嫩蓝”。“嫩蓝”是一种怎样的蓝 “嫩蓝的春天”是怎样的画面 能想象一下吗
2.抓“几痕细线”。为什么不说“几根细线” 原来是远远地看:“痕”是远看，似有若无，隐隐约约,用得多么形象!远远地看着悠闲的小燕子,你会想些什么呢 带着这样的想象读第5自然段，读出你心中的感受。
3.在你眼里,小燕子还是什么呢 试着用“小燕子是春天的使者，是________,是__________”
说句话。
五、积累语句,巩固印象
读了全文，回想一下，你觉得文中哪些句子深深地打动了你，让你特别喜欢 请选择你最喜欢的一两句优美生动的语言,记在心里,并工整地抄写下来。书写要求:注意句子在双横线中，上留天，下留地,行在格中间。
再集体交流展示抄写的语句。