3.《荷花》教案（共两课时）

3.荷花
[教学目标]
1.学会本课生字新词,读准字音,正确书写,理解词义。
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化音和“莲蓬、衣裳"的轻声，背诵第2~4自然段。
3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物。
[教学重点]
能有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会一池荷花是一大幅活的画。
[教学难点]
能体会文中优美生动的语句,表达自己的感受;能仿照课文第2自然段,写自己喜欢的一种植物。
[教学时间]
两课时。
[板书设计]
第一课时 3.荷花
花香
花色
花姿
一大幅活的画——大自然
第二课时
3.荷花
由一朵想到一池
想象“活的画” 由动想到静 画有顺序,优美生动
由花想到小动物
[教学过程]
第一课时
[课时目标]
1.学会本课生字新词，读准字音,正确书写,理解词义。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.边读边想象画面,体会优美生动的语句，体会一池荷花是“一 大幅活的画”。
一、激趣导人，揭示课题
1.同学们，你们喜欢花吗 都喜欢些什么花呢 老师给你们猜个谜语，猜猜这是什么花
一个小姑娘,坐在水中央,穿着粉红袄,模样真漂亮。
对,这就是荷花。荷花在夏天开花，有粉红的，也有雪白的。自古以来，有很多文人都喜欢荷花呢!今天我们就来学习大作家叶圣陶爷爷写的-篇(荷花)。 板书课题。
2.那叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的呢 请大家自读课文，注意读准字音,读通句子。
二、识记字词，读通长句
过渡:课文生字词不多，请同桌合作,读给对方听，互相倾听，如果有错请帮助对方纠正。
1.出示词语，集中认读。
饱胀 舞蹈 姿势
莲蓬 衣裳 花瓣儿 花骨朵儿
挨挨挤挤 翩翩起舞 随风飘动
(1)第一行，读准平翘舌音。
(2)第二行，读准轻声字，注意“蓬”的本音。
(3)第三行,逐一一出示图片,看图认一认荷花花瓣儿、莲蓬、莲子、花骨朵儿，读准儿化音。出示课文中的长句子，指导读好长句子。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(4)第四行，读准多音字“挨”，组词āi:挨个儿(逐一)、挨家挨户(每家每户),ái:挨打、挨饿。
指名读好第2自然段,注意读准生字词。
2.指导写“瓣、蓬、随”。
(1)字源识“瓣”:古人以"辛”表示刀，“辡”(biǎn)为两刀,这个字原指一只瓜剖切成多片还记得你们夏天怎么切西瓜的吗 出示图片:西瓜分成片，叫“瓜瓣儿”；橘子分成片，就叫“橘瓣儿”；还有大蒜头分成片，就叫“蒜瓣儿”。
(2)看一看，想一想:怎么写好这个左中右结构的字。
看结构:左中右,都要瘦,靠紧凑,让朋友。
看位置.顶部左右“辛”等高.“瓜”居中略低，右“辛”要最低。教师范写,学生练写。
(3)指导写“蓬、随”。
①复杂的生字怎么写 回想刚才写字步骤:看结构、看部件位置。
说说自己的发现，找不同与相似处:“蓬”是上下结构，“随”是左右结构，，部件中都有半包围结构。
②说说写时注意点:“蓬”的草字头要盖住下半部分;走之底的点画要和横折折撇的起笔分开点对折角，横折折撇略向前倾，平捺舒展。
③学生练习写字。
三、初读课文,整体感知
1.自读课文,作者笔下的荷花给你留下了什么印象 荷花多美呀，那叶圣陶爷爷写了荷花的哪些方面呢
引导学生梳理:先写了荷花的香气,再写了荷花颜色和花朵开放的样子,最后写了自己赏花时的想象。
2.整体感知荷花美丽在哪儿。找到相应的句子读一读,理一理。
(1)花香。抓住第1自然段中的关键词“清香”,联系“一-进门就闻到”，想象生活中闻过清香的感觉，感受荷花香气清新、清雅的特点，香气传得远。指导朗读第1自然段。
(2)花色。荷叶碧绿,荷花雪白,莲蓬嫩黄，色彩搭配多么和谐、悦目。出示画面，看着这样的画面，你的心情怎么样
(3)花姿。有才开的,有全开的,还有将要开的。难怪作者说一朵有一朵的姿势,这就叫千姿百态。
四、精读课文,想象画面
过渡:这么美丽的一池荷花，在你们的眼中就像什么呢 是啊，像.一幅画,作者是怎么想的呢 浏览课文，画出一.句能概括作者想法的语句。出示:
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
1.指名朗读,再齐读。你觉得叶圣陶爷爷这句话中有哪个词用得很特别，是我们想不到的 引导学生抓住“活的画”来品味。
(1)我们平时说看到的画，都是静止的、美丽的、优美的、动人的，画为什么要用“活的”来形容呢
(2)请同学们再读第2~3自然段,读一读,想一想,画一 画，你从哪 些优美的词句中体会到这一池荷 花是一大 幅“活的画”,用笔圈出来。
2.交流“活的画”。
(1)先说说你们圈画的词句，学生自由表达交流。
引导点拨:看画面，是讲究顺序的:会看画的人，一定是有欣赏美的眼光。你们看，作者一眼望去，看到荷花已经开了不少，可他没有直接写荷花花朵的样子,而是先写了什么
(2)品味“挨挨挤挤”。
①“挨挨挤挤”在这里是什么意思呢 ( 文中指荷叶紧靠在一起)看插图，你还会想到什么词语 荷叶有高有低，紧紧靠在一起，也叫“层层叠叠”。
②那你觉得:叶圣陶爷爷说“荷叶层层叠叠”好，还是“荷叶挨挨挤挤"好呢 引导学生联系生活，做- -下“挨挨挤挤”的动作，体会:原来，“挨挨挤挤”不仅有“层层叠叠”的意思，还表达出你挨着我，我靠着你， 一阵风吹来，大家就挨挨挤挤，你看画面就动起来啦!画面就活啦!
③指导朗读，读出画面活的感觉。
(3)品味“冒”。
①用我们刚才想象“挨挨挤挤”的方法:先想词语意思，再联系生活,换个词比较，然后表达想法，朗读体会，说说你们对“冒”的理解。
②引导学生想象画面,体会:冒,有长的意思，如果你是荷花,看见荷叶挡住你的阳光和蓝天了，长得比你高了，你会想什么呢 对呀,我 要长得比你还要高!所以，荷花就个劲儿地往 上长呀长呀，就从“这 些大圆盘之间冒出来”了。原来“冒”字，也是把荷花不断地生长写活了。指导朗读。
(4)自由品味优美词句。
①用上刚才的品味词语的方法，说说你还从哪些词句中品出是 “活的画”了。自由交流,适时点拨。如，“ 饱胀得马上要破裂似的”,引导想象吹泡泡的画面，比较这句话用“含苞欲放"好，还是课文原句好。重点体会:仿佛看到花瓣一点一点被撑开了、胀大了。
②能不能按顺序把这样美丽的、鲜活的画面背下来，记在心里
③学生练习背诵。
3.尝试写“活的画”。
一池的荷花，就只有这三种样子吗 想象一下，可能还会有哪些样 子 如果换个角度,从荷花站、 睡的整个样子来看，我们来试着仿照课 文写一写“活的画”，好吗
(1)教师根据学情，出示荷花图片，给出难度不同的学习任务，学生自由选择。
挑战一：用“有的...有的.....有的...”自由写。
挑战二:老师提供一些词语供参考——
站者的:笔直、侧弯、低垂、依偎.随风轻摇、照镜子....
睡着的:闭拢、仰卧、斜靠.....
(2)集体交流。原来，这就叫“一朵有一朵的姿势。看看这一朵， 很美;看看那朵， 也很美”。
(3)集体朗诵第3自然段。想象着我们刚才读的画，写的画，试着背诵第3自然段。
小结:究竟是哪位大画家为我们画出了这么一大幅活的画 叶圣陶爷爷看着这样的画，又有怎样的想象呢 我们下节课再欣赏。
4.布置作业。
(1)抄写本课生字词。
(2)背诵第2~3自然段。
(3)观察自己喜欢的一种植物，选取三个角度的照片，发给老师。
第二课时
[课时目标]
1.能有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
2.能边读课文边想象画面,体会作者优美生动的想象。
3.能仿照课文第2自然段,写一种 自己喜欢的植物。
一、复习词语，回顾课文
1.听写词语:花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、饱胀、破裂、姿势。
2.上节课,我们跟着作者到公园里看荷花,这是一幅怎样的画 指名背诵第2~3自然段。
二、精读想象,品味语句
过渡: -池的荷花真美，作者的想象更美。自由朗读第4自然段，画出你觉得优美生动的语句，边读边想象画面，试着说说自己的体会。
1.初次交流，自由说说你觉得优美生动的语句。
2.指导朗读，初步体会动词的表达效果。
(1)请同桌合作分句朗读，其余同学注意听，边听边想，突出哪些词语可以帮助我们想象作者描绘的画面
(2)集体交流。引导学生学会关注描写动作的词语。
画面美不美，当然离不开“碧绿、嫩黄、雪白”等这些形容词,但真正高明的作家，写画面最擅长用的是动词。找找看，哪些有动词的语句，把画面写活了
①品“站在阳光里”。想象:温暖柔和的阳光沐浴着你，你的心情会怎样 阳光照耀着白荷花，白荷花看起来会怎样
所以，不要小看“站在阳光里”，这看起来很平淡的一句想象,却为我们营造出温馨、动人的意境，这句话该怎么读,才能读出这美好的意境呢 轻柔、舒缓。
②品“随风飘动”。想象体会:改成“随风摇动、随风摇摆”，好不好 没有那种翩翩起舞、轻盈的感觉。那-池的荷花都在“舞蹈”，你能想象这是一种什么样的场面吗
指导写“蹈”,注意笔顺。第十二画是短撇,第十三画是短竖,第十四画是左短横,第十五画是横折,第十六画是右短横，第十七画长横封口。
指导朗读第二、三句。
③品“静静地站”。这时候的“站”给你带来什么不一样的感觉吗 想象你可能在看什么,你也许在听什么。多美的意境啊!除了小蜻蜓、小鱼，还有什么小动物 能仿照课文最后两句，试着说说你看到的和听到的吗
这最后三句,怎么读就能读出美好的意境呢 语调微扬、轻快，读到引人想象处，要舒缓。
(3)小结:看,抓住动词，就能让我们把画面想活啦!来试着把这么美的句子背一背。
3.指导背诵,体会想象顺序。
(1)教师示范。听老师来背，教师故意背错，把想象画面顺序调换一下。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。风过了,我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦...不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
(2)老师什么字都没有改呀，为什么这样想象的一段话，就没有原文好呢 原来想象和观察一样,也是要有顺序的,来理一理作者想象的顺序。
从“我”这一朵想到一 池荷花,这是画面由少到多;
从“我”舞蹈想到停止舞蹈，这是画面由动到静;
从“我”这朵荷花想到小动物,这是画面由单一到丰富 。
你们看,有顺序的画面才是美丽生动的,才是鲜活的。
(3)配乐齐背第4自然段,齐读第5自然段。
三、课堂练笔，学写植物
1.揭示任务。
课前，同学们都观察了自己喜欢的植物,拍了照片,现在就让我们也学着叶圣陶爷爷那样，把这静止的画面给写活起来。请大家仿照第2自然段,写一写你最喜欢的植物。
2.回顾写法。
怎么写就能把植物写活了 对,要有条理,用好动词。梳理练笔思路:先总起，再写叶,然后重点写花。
顺序还可以怎么写 先总起，再重点写花，后写叶。
两种顺序都可以，如果愿意，还可以像叶圣陶爷爷那样，加进你的想象。
3.学生练写。
同桌互相交流，评价。
4.上台展示，集体评议。