8.《池子与河流》教案

8.池子与河流
[教学目标]
1.正确认读本课生字。
2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点及做法发表自己的看法。
[教学重点]
读懂故事大意，体会角色形象，分角色朗读课文。
[教学难点]
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
一课时。
[教学过程]
一、谈话导人,揭示课题
1.本单元我们读了不少寓言故事,有古代的，也有现代的,有中国的，也有外国的，故事主角有的是人，也有物或动物的。寓言故事的内容是多么丰富。
2.今天，我们再读篇世界著名的寓言作家克雷洛夫写的寓言故事。这个寓言故事有点不一样，是用一-首诗的形式来写的。板书课题。读了课题，你猜猜故事会讲些什么呢
3.自读导读提示，明确学习内容,并交流学习注意点。
(1)分角色朗读，读的时候注意人物的特点。
(2)结合生活实际来说说自己赞同的观点，需注意把自己的理由讲清楚。
二、初读课文，整体感知
学生带着思考自由朗读课文，读准字音,读通句子。
1.检查字词,集中识记。
（1）出示词语。
滚滚滔滔 生涯 贵妇人 忙忙碌碌 遵循 尊敬 应验
①说说哪些生字是自己认识的,指名领读。
②说说哪些字的识记需要提醒大家注意。辨析“遵”和“尊”,用归类方法来识记。“遵从、遵命、遵守”等，带有服从意思的“遵”是有走之底的。
(2)出示随文认读的生字词和难点词语。
蜿蜒 贯穿 行吟诗人 任凭 安逸 淤塞 衰退 懒惰
①指名领读,注意读准前后鼻音和平翘舌音。
②交流难理解的词语。
行吟诗人:中世纪欧洲擅长写抒情诗和叙事诗的诗人。
③找出词语所在的句子，指名读，集体评价。
2.朗读课文，感知大意。
(1)课文有几个小节 哪几个小节是写池子 哪几个小节是写河流 最后两小节写的是什么 池子和河流的对话中,究竟说了些什么意思呢 我们请同学分小节朗读课文。
(2)分工合作朗读全文，其他同学边听边思考池子和河流分别说的是什么意思。
①相机指导朗读，帮助学生正音,把课文读通顺。
②指导初步感知全文。
你是怎么读懂池子的话的 抓住池子说话内容的最后一小节，体会池子喜欢什么样的生活,用文中的词语来说说。
你是怎么读懂河流的意思的 河流喜欢什么样的生活 抓住第8小节第一句话中的关键词句:遵循规律,年年给人们带来利益。
三、有感情地朗读,提炼观点
1.指导分角色朗读。
知道了他们之间对话的意思，那我们朗读时，就更能把握人物特点了。
(1)同桌先相互练习分角色朗读，读的时候,想一想，怎么读才能表达出池子与河流各自的意思
(2)指名分角色朗读。集体点评交流，启发和引导学生自主交流关键语句的朗读。
2.指导概括，提炼观点。
原来,池子与河流之间的生活观念产生了矛盾。我们读懂了他们表达的意思，谁能用简单的词语或简短的句子来概括一下他们各自的观点呢
(1)指导表达。
说观点，可以用上“认为”这个词。试着用“池子认为....河流认为......”来概括一下。同桌相互练说。
(2)集体交流,指名概括。
池子认为:生活应该清闲，享受安逸。河流认为:应该奔流不息，做出贡献。
(3)那你们赞同谁的观点呢 想一想，联系生活实际，把自己的理由表达清楚。出示表格,想一想生活中的例子，简单填写赞同理由。
角色 观点 赞同理由
池子 生活应该清闲,享受安逸
河流 应该奔流不息，做出贡献
3.联系寓意,反思观点。
(1)你们觉得这个故事是想告诉我们什么道理呢
(2)自读结尾,体会寓意。
想一想,故事结尾说的意思，跟你们想的意思一样吗 总结:贪图安逸的生活会消磨人的意志和才干，只有勤奋努力,才能实现我们的人生价值。
四、拓展阅读，迁移延伸
出示克雷洛夫的另一则寓言诗《宝刀》，自主阅读，交流其中寓意，体会物尽其用、人尽其才的价值观。