22.《我们奇妙的世界》教案（共两课时）

22.我们奇妙的世界
[教学目标]
1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写,理解词义。
2.有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，展开想象，发现并写出极普通的事物的美。
[教学重点]
品味语言,想象世界的奇妙，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
[教学难点]
仿照例句，展开想象，发现并写出极普通的事物的美。
[教学时间]
两课时。
[板书设计]
22我们奇妙的世界
天空 太阳 云彩 雨点 群星
有生命 大地 植物 动物 冰雪 美
[教学过程]
第一课时
[课时目标]
1.学会本课生字新词，读准字音,正确书写。
2.正确、流利地朗读课文，知道课文描写了天空和大地的奇妙,理清作者表达的思路，初步感受世界万物的奇妙。
一、创设情境，初识世界
1.(播放大自然各种景色的图片)同学们，我们先来欣赏一组图片，说说你看到了什么。(学生自由表达)
2.这就是我们生活的世界。你觉得这是一个怎样的世界呢 请用上“________的世界”这个短语来说一说。(板书:_______的世界)
预设:美丽的世界、多彩的世界、可爱的世界、奇妙的世界......(相机板书“奇妙”)
3.今天,我们一起跟随英国作家彼得 西摩来认识这个奇妙的世界。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求。
(1)自由读课文，读准字音,读通句子，再标上自然段序号。
(2)想一想:我们奇妙的世界“奇妙”在哪里呢
2.学习生字词。
(1)出示词语。
模型 呈现 变幻 蜡烛 光芒 诱人
圆润 刀剑 普通 乘凉 雕饰 光辉
①指名读。指导读好后鼻音“型、呈、芒乘”以及前鼻音“幻、剑”，指导读准多音字“模”。
②开火车读,检查认读情况。同桌之间说-说哪些字容易写错，
想办法记一记。
③出示容易混淆的生字,请学生比一比，记一记,练练。
幻——幼 （ ）想 ( )儿 变( ) ( )小
型——形 （ ）状 模( ) ( )号 圆( )
(2)出示短语。
千千万万支极小的蜡烛 三桅小船的模型
锋利的刀剑 各种形状的卵石
指名朗读。(出示图片)你能把短语和图片连起来吗 帮助学生认识“卵石”"“三桅小船的模型”。
3.检查朗读,初知文本内容。
(1)课文-一共有多少个自然段 请同学在四人小组里轮流朗读课文,其他同学仔细听，读完后相互评价，并纠正一下读错的音。
出示评价要求:
①正确流利,声音响亮,得5星。
②不太正确流利,声音不够响亮,得3~4星。
③不正确不流利,声音很低,得1~2星。
(2)集体反馈朗读得星情况。出示难读句子，考考大家。
①我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里,生根、发芽,不久就开花了,花很漂亮。
指导读好多音字“种”以及顿号之间的停顿。
②秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时,道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
指导读好长句子中间的停顿。
③找出句子中带有“奇”字的词语,出示“奇”的义项:A.罕见的,特殊的。B. 出人意料的。C. 惊异。请学生根据语境选择，并说说词语的意思。("神奇”指非常奇妙，“奇迹”指不同寻常的事情)
④选一选,填一填。
奇迹 神奇
只要努力学习，就能创造( )。
春节晚会中的魔术表演非常( )。
(3)读了课文，你觉得我们奇妙的世界奇妙在哪里 (学生自由表达)
(4)这么多奇妙的景象，你能用课文中的一句话来概括吗 (一切看上去都是有生命的)
三、再读课文,理清脉络
1.指导方法，理清全文脉络。
(1)默读课文，思考:课文描写了哪些奇妙的景物 把景物的名称圈出来。
根据学生的回答，相机出示词卡:太阳、云彩、雨点、群星、植物、蝴蝶、鸟儿、大树、冰柱、积雪、樱桃、李子、梨....
(2)你能联系课文，试着把这些关键词语分成两类吗 有难度的可以和同桌讨论讨论。
集体交流,并说说为什么这样分。(根据学生的交流，把词语分成天空和大地两类)
小结:我们找出关键词语，通过分类的方法，发现课文从天空和大地两方面来描写奇妙的世界。
(3)快读浏览课文,找一找哪些自然段描写的是天空的奇妙，哪些自然段描写的是大地的奇妙。(第2~8自然段写天空的奇妙,第9~16 自然段写大地的奇妙)你是根据课文中的哪句话确定的 (你看天空的珍藏——，再看大地的珍藏——)
小结:这两部分分别围绕这两句话来写，层次清晰。
(4)第1自然段和最后两个自然段分别写了什么 抓关键词说说。引导学生发现第1自然段写世界奇妙，一切看上去都是有生命的，总领全文;最后两个自然段写只要我们去寻找，会发现世界上奇妙的事物是无穷的。
引导发现开头、收尾与其他部分的关系:总领一分述一总结。
2.自主实践，理清叙述顺序。
(1)默读第2~8自然段,用排排顺序、画画关键词语的方法，理一理作者描写天空的顺序。
交流,引导学生发现作者是按照一天中时间的先后顺序 ，从太阳、云彩、雨点、群星这几个方面来描写天空的奇妙的。
(2)用同样的方法自学第9~16自然段，完成练习题。
作者按照( )顺序,从( )( )( )等方面描写大地的奇妙。
四、课堂练习,布置作业
1.课堂小结:这节课我们一起初步感受了世界的奇妙,知道作者是从天空和大地两方面来描写的。
2.出示课堂练习纸,填一填。
我们的世界多么（ ），云彩（ ）各种形状，星星像发光的（ ），冰柱像锋利的（ ），颜色（ ）的水果.....要我们仔细地观察、寻找，就能从极（ ）的事物中找到美。
指名学生上台展示交流，同学之间互相点评田字格的生字写得是否正确、工整。重点指导书写“诱、剑”,在田字格中范写。
3.布置作业。
(1)抄写生字词。
(2)熟读课文,观察、寻找生活中奇妙的事物。
第二课时
[课时目标]
1.品读课文，想象文中描写的画面,体会世界的奇妙，激发观察世界、寻找奇妙的兴趣。
2.领悟作者的表达方法，知道作者是按一定顺序、从不同方面、抓住事物特点写清楚世界奇妙的。
3.能仿照课文，从极普通的事物中找到美，从不同方面、运用恰当的比喻写一写自己眼中的奇妙世界。
一、 复习导入,回顾奇妙
1.齐读课题。
2.回顾一下,课文是从哪两个方面写了世界的奇妙 (板书:天空大地)
3.作者选取了哪些事物分别写天空和大地的奇妙 你能结合上节课的学习按照顺序说一说吗 (板书)
4.这节课就让我们跟随作者的文字，去欣赏天空和大地的奇妙。
二、指导赏读,感悟奇妙
1.默读第2~8自然段，画出表现景物奇妙的语句。想一想,这些景物奇妙在哪里 你好像看到了怎样的画面
2.组织交流:选择自己喜欢的奇妙画面，先读读语句，再说说画面及奇妙之处。
(1)太阳的奇妙(第3、7自然段)。
①你看到了怎样的画面 (太阳就像一个大火球一样升起来了)(太阳升起,天空变成了粉红色，蔚蓝色)
②这样的画面奇妙在哪 (天空因为太阳升起,不断变化颜色)③课文还有一个自然段也写出了太阳的奇妙，谁来读读、说说 (夕阳落下,天空不断变幻着颜色)
④引导学生关注描写天空“红”的词语:粉红色、红色。请学生说说这两个词好在哪里。(写出了同一种颜色的不同程度，突出颜色多，更能表现天空的奇妙，也说明作者用词丰富而准确)
⑤出示日出、日落视频,看后交流:升起、落下的太阳还把天空染 成了哪些颜色 你能准确地说一说吗
⑥此时的太阳给你留下怎样的感觉 (是魔术师、有生命的)
小结:作者描写太阳升起、落下时天空颜色的变化，写出太阳的奇妙，让我们觉得一切都是有生命的。(板书:有生命)你能通过朗读,把 这份奇妙表达出来吗 (指名读、齐读)
(2)云彩的奇妙。
①你看到了怎样的画面 (云彩在天空中飘来飘去,有的像小羊，有的像棉花糖,有的像雪山)
②相机引导品读。
老师把“云彩在天空中飞行”改成“云彩在天空中飘浮”，你觉得好 不好 (“飞行”写出了云彩的灵动,有生命)
用拆字法理解“雕饰”。(雕刻 、装饰)
在作者眼中，云彩的各种形状“如同经过雕饰一样”，你觉得是谁在雕饰呢 (风、云彩自己、大自然....）
小结:这样有生命的云彩多么令人喜欢!你能通过朗读把这份奇妙表现出来吗
③云彩还奇妙在哪 (云彩会变得又黑又重)
④引读中心句:第1自然段。
(3)雨水的奇妙。
①你看到了怎样的画面 听到了怎样的声音 (天空下起了雨，雨点噼噼啪啪，哗啦哗啦。雨后，地上有一个个小水洼,天空中还出现了彩虹)
②在作者的笔下，小水洼特别奇妙，奇妙在哪里 (像一面面镜子)从这个镜子里，你们看到了什么 (自己的脸、蔚蓝的天空、绿色的树......)
③引读中心句:第1自然段。
(4)群星的奇妙。
①你看到了怎样的画面 奇妙在哪里 (天黑了，太阳休息，星星升起来了,在天空中闪烁)
②作者是怎么把星星的奇妙写出来的 (像千千万万支极小的蜡烛在发光)作者为什么把星星比作蜡烛 (都会发光、可以照亮黑夜)
③小结写法:作者抓住了星星的特点,运用比喻把奇妙写具体了。如果让你也用比喻表现星星的奇妙，你会怎么说 (眨呀眨的小眼睛......）
④在大家的想象中，群星更奇妙了，一起读好这段话。
⑤引读中心句:第1自然段。
3.小结:同学们很会读书,通过抓住关键词展开想象体会到了天空的奇妙,那作者是从哪些方面把天空的奇妙写清楚的 (从太阳、云彩、雨点、群星四个方面,按照--天的时间顺序，抓住了事物的颜色、形状、变化的特点,运用比喻等方法把天空的奇妙写清楚了)
4.齐读第2~8自然段。
三、合作赏读，自悟奇妙
1.出示自主学习要求。
(1)自学第9~16自然段，画出感受到大地奇妙的语句，想象画面。
(2)在四人小组内分享自己的阅读感受:读读喜欢的句子,说说画面以及奇妙在哪儿。其他成员专心倾听,有不同感受的互相补充。
(3)小组讨论:作者是从哪几个方面把大地的奇妙写清楚的
(4) 合作朗读。
2.四人小组代表汇报阅读成果，教师相机指导重点语句。
(1)水果的奇妙。
①出示樱桃，请学生观察,再用手摸一摸，说说感觉。(光滑的、 圆圆的)这样的樱桃用一个词语来形容就是——圆润 。
②还有哪些特色不同的水果 播放水果图片，引导学生用“( )的( )”来说说。
③看到这么多水果，你最想做什么 (吃)这是多么“诱人”的颜色,多么“诱人”的水果呀。一起读好这段话。
(2)冰雪的奇妙。
①大家见过冰柱吗 见过的说说样子，没见过的读读作者写的句子,想象一下是什么样子的。
②出示图片，认识冰柱。小结:作者把冰柱比作锋利的刀剑，让没见过冰柱的人也能想象出它的样子，这样的比喻抓住了冰柱的特点。
③融化的冰雪,在作者眼里又像什么 (一颗颗珍珠)出示珍珠图片。看到这样的珍珠,你想到了哪些词语 (圆润、美丽)作者把房檐下 的小水滴比作珍珠，让你觉得这小水滴变得怎么样 (很美丽很奇妙)
④作者连用两个比喻，把冬天冰柱、冰雪的奇妙写得生动形象,我们仿佛看到了这奇妙的画面。一起来读好这个自然段。
3.你们发现作者是从哪几方面写大地的奇妙的 学生自由总结，教师点拨。(植物的变化、动物的活动、冰雪的变化，抓住了事物的颜色、形状的特点,运用比喻等手法写清楚的)
4.朗读体会。
四、总结迁移，表达奇妙
1.欣赏完天空和大地，你想说什么 (世界真是太奇妙了,太美了)出示中心句，再次齐读。(板书:美)
2.引读最后两个自然段。你发现这两个自然段与开头有什么关 系 (呼应开头)
3.根据板书引导学生总结全文:这是一个奇妙的世界,作者先总写世界奇妙，一切________，然后从天空和大地两方面写奇妙，最后告诉我们世界上存在的_______,总结全文。作者为了写清楚世界的奇妙,描写天空奇妙时，选取了__________这些景物，描写大地奇妙时,选取了
__________这些景物。大家有没有发现，这些景物用课文中的一一个词语来说,都是怎样的景物 (极普通)
4.只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美。(出示课后“小练笔”的三句话)作者用什么方法把这些极普通的事物的 美写出来了 (抓住特点，运用比喻)
5.生活中像这样极普通的事物也有很多美，你课前观察发现了哪些 像作者一样写一写。
6.组织交流，师生点评。(同学们都有一双发现美的眼睛，也能用自己的语言表达美。这真是一个奇妙的世界)
7.你能联系生活，说说对“切看上去都是有生命的”这句话的理解吗 再次齐读中心句。
五、拓展作业，寻找奇妙
1.学了课文后,你有什么收获 (引导学生从内容与写法两方面谈谈)
(1)出示单元导读语:天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。你准备怎样去寻找、发现
(2)怎样把自己的发现写清楚 (可以从几个方面来写,可以按一定顺序写,可以抓住事物特点写，可以运用恰当的比喻来描写)
2.齐读课文。
3.布置作业。
(1)把课文美美地读给父母听。
(2)继续观察世界,用笔描写世界的奇妙。