27《我的伯父鲁迅先生》教案

27* 我的伯父鲁迅先生
教案
一、学情分析
本文是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，通过本课的学习，可以加深学生对鲁迅先生的认识。由于鲁迅先生生活年代比较久远，学生比较陌生，因此，在教学过程中要补充相关的时代背景资料，引导学生结合时代背景理解课文内容，体会鲁迅先生的形象特点。
六年级的学生已有一定的阅读理解能力，能自主阅读和在小组合作探究中理解课文内容和情感，但教师仍需做相关必要的点拨，提高学生的阅读理解能力。
二、教学目标
1.快速默读课文，借助课文及相关资料，感受鲁迅先生的人物形象。
2.能用小标题的形式概括文中回忆鲁迅的几件事情。理解把握主要内容。
三、重点难点
【教学重点】
迁移运用阅读方法，抓关键词句，引导归纳文中的事件。了解本文的写作特点。感知人物品质。
【教学难点】
结合相关资料及时代背景，读懂内容。自主感悟鲁迅形象。
四、教学过程
（一）新课导入
1.名言欣赏：教师出示鲁迅的名言，调动学生已有知识，说说对鲁迅的印象。
2.评价视角：教师出示名人对鲁迅的评价，加深学生对鲁迅的认识。
3.课题剖析：出示课题，引导学生从课题中初步感知课文。
4.走近作者：学生分享收集的资料信息，教师总结，丰富学生的知识积累。
5.资料链接：教师出示巴金《悼念鲁迅先生》节选，带引学生走入课文的情感氛围。
（二）导学提示
1.朗读欣赏：通过多种朗读方式，加深学生对课文的认识和理解。
2.导学提示：
（1）快速默读课文，了解课文写了鲁迅哪几件
事情，给每件事加上小标题。
（2）结合材料和同学交流：文中的鲁迅给你怎样的印象？
3.方法回顾：
（1）快速默读：连词成句地读，带着问题圈画信息；
（2）梳理内容归纳小标题：精炼段意，短语概括；
（3）感受形象：关键词句、语言、动作、心理描写。
（三）感受形象
1.结构归纳：
（1）第2—3自然段：伯父与“我”谈《水浒传》，启发教育“我”要认真读书。
（2）第4—13自然段：伯父讲“碰壁”的事情。
（3）第14—16自然段：和家人一起放爆竹和花筒。
（4）第17—25自然段：伯父热心救护和帮助受伤的车夫。
（5）第26自然段：伯父关心女佣阿三。
2.精炼标题：紧扣中心，学习提炼小标题
（1）“谈读书” __________
（2）“谈‘碰壁’” __________
（3）“燃放花筒” __________
（4）“救助车夫” __________
（5）“关心女佣” __________
3.情境感受：
（1）学生阅读课文，明白在作者的记忆中，伯父鲁迅先生去世时的情景。
要求：圈画出最能打动你的句子，说说打动你的原因和你的感受。
教师出示相关资料（上海记事），调动学生的情感体验，感受鲁迅先生的影响。
（2）教师提出问题“为什么会有这么多人吊唁鲁迅？”“我的心情为什么难受？”。引导学生进一步体会课文情感。
4.走进回忆：谈《水浒传》
（1）“我”是怎样读《水浒传》的？（用课文中的词语概括）明确：囫囵吞枣 张冠李戴
（2）细节描写：引导学生找出在谈《水浒传》时伯父鲁迅的反应，在细节描写中体会鲁迅的形象特点。
5.走进回忆：谈“碰壁”
（1）教师提出问题：作者是怎样体现伯父鲁迅慈祥、幽默的形象的？
6.时代背景：简介1881—1936年的时代背景，帮助学生深入理解课文内容和鲁迅形象特点。
7.深化比喻：引导学生结合时代背景理解“四周黑洞洞的”和“碰壁”的意思，加深学生对鲁迅的认识。
8.走进回忆：“燃放花筒”
引导学生找出相关语句，朗读讨论“我”的伯父是怎样的人。
9.走进回忆：“救助车夫、关心女佣”
要求：圈画相关语句，旁批自己的感受。
教师点拨，提问学生这部分文段中所出现的描写手法及其作用。
10.回忆感悟：伯父鲁迅先生之所以受到这么多人的爱戴，是因为他为自己想得少，为别人想得多。（首尾因果呼应）
（四）课堂小结
1.回顾总结：
（1）回忆：伯父生前给自己留下深刻印象的几件事。
（2）说明：伯父鲁迅是一个爱憎分明、为自己想得少为别人想得多的人。
（3）表达：作者无比怀念、热爱和敬仰之情。
2.谈谈写法：
（五）素养提升
1.填上适当的词语。
（激动人心）的情节 （详细）的内容
剧烈地（抖动） （痛苦）的表情
微弱的（呼吸） 痛苦地（呻吟）
2.说说下面两句话的含义。
（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
（2）四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
（六）板书设计
（七）布置作业
1.话题：说说文中的鲁迅给你留下的印象。
2.拓展：阅读鲁迅有关书籍。