26《好的故事》第二课时教案

26 好的故事
第二课时教案
一、学情分析
《好的故事》写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。在学生初读课文时，可以先跳过难懂的词语，再读课文时，联系上下文理解这些词语的意思。课前学生可以查阅有关鲁迅及本文的一些资料，了解课文的时代背景，有助于学生理解课文。
二、教学目标
1.结合“阅读链接”等资料，进一步读懂课文。感悟作者表达的情感。
2.抓住文中关键词句，理解并把握细节描写，体会梦境的美好。
三、重点难点
【教学重点】
阅读方法指导，品读梦境描写的语句。理解课文表现手法，体会“好”字的含义。
【教学难点】
借助相关资料，梳理梦境。领会作者美好的人生信仰和追求。
四、教学过程
（一）复习导入
1.词语回顾。
2.回顾内容：教师回顾课文的主题内容，“好的故事”其实是一个梦境。作者对这个梦境的印象是“美丽、幽雅、有趣”。
请学生回顾课文，思考梦境“美丽、幽雅、有趣”具体体现在哪些方面？带着这个问题开始进入学习。
（二）品读细节
1.昏沉的夜：
教师出示课件，课文开篇段落。
请学生朗读并回答，这段话点明时间是——夜晚。
“夜”的特点是什么？——昏沉的夜。
文段中描述的哪些内容形成了鲜明对比？
2.昏睡入梦：
教师：这样“昏沉的夜”氛围是怎样的？作者的情绪又是怎样的？
氛围——昏沉、悲凉；情绪——低沉、消极。
在这样一个昏沉的夜，作者看多了这夜的“昏暗”“昏沉”，不想再看，于是昏昏欲睡。朦胧中，看见了一个好的故事。这是一个过渡，引出“好的故事”。
3.梦境再现：学生小组讨论，通过圈画关键词语，感受梦境“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？
4.学生讨论回答自己的感受后，教师带领学生品析课文优美句段。
佳句品析：阅读课文第5-7自然段。
（1）景物描写的特点是：名词罗列。
（2）这样描写的好处是：语句简洁、画面感强。
教师可以引导学生尝试用这样的方式描述景物。
5.写法导读：
阅读语段——大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
教师请学生反复朗读此段，感受景物描写的特别之处，并指出是“顶针写法”。
6.细节描写：边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
教师：这句话写了什么？——水中倒影
请学生说一说，水中倒影和夏云头有什么相似之处？
7.梦中倒影：
教师请学生思考：为什么作者不直接写景物，而要描写倒影在水中的诸景诸物？
引导学生思考，是为了突出梦境的特点“美丽、幽雅、有趣”。
8.对比阅读：
分析完梦境描写，随着作者从梦境中醒来，重回昏暗的夜。
（1）比较梦境的开头和结尾，你发现了什么？
（2）对比阅读第5和第7自然段，作者梦境里分别回忆和看到了什么景物？你发现了什么？
9.词句品读：阅读10—12自然段，联系文章开头，标记不理解的问题。
（1）文中几次写到“好的故事”和“昏暗的夜”，有什么特殊的含义？
（2）作者为什么说真爱这好的故事？总记得这好的故事呢？
10.画面对比：教师出示课件图片，让学生直观感受“昏暗的夜”与“好的故事”的强烈对比，思考作者这样对比描写，想表达什么？
教师借机引导学生提出自己的疑问，学生共同讨论交流。
11.情感延续：提出疑问，共同交流。
（三）深化理解
依据学生提出的疑问，老师借助链接资料帮助学生理解课文。
1.链接导学：
教师出示课件，向学生介绍鲁迅的散文诗集《野草》，并介绍这部诗集的写作背景及艺术特征，反映了时代的特征。
2.链接阅读：阅读课后链接，帮助理解课文。
3.理解深意：
通过链接资料的学习，教师带领学生总结归纳：
“昏沉的夜”象征黑暗的现实；“人、事、梦境”象征美好生活。作者“真爱/总记得好的故事”体现了他对故乡的眷恋、对黑暗现实的厌恶和对美好生活的追求。
教师总结强调课文的象征手法和对比描写。
（四）课堂总结
1.主题揭示：
在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求美丽、幽雅、有趣，追求美好的事物。
2.回顾写法：
课文在表达方面很有特色，分别用到了哪些写法？
明确：首尾呼应、对比、象征。
（五）素养提升
1.用下面句子中加点词语仿写句子。
（1）许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
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（2）大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
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2.结合课文内容填空。
《好的故事》是鲁迅1925年创作的一首散文诗。课文通过对梦境的描绘，表达了作者启示人们毁掉“昏暗的夜”，实现充满“好的故事”的生活的愿望。
文中“昏暗的夜”象征着黑暗的现实，“好的故事”象征着向往的美好生活。
（六）板书设计
（七）布置作业
1.写一写：本文的读后感。
2.读一读：《野草集》中其它散文诗。