2022—2023学年部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计

文档属性

名称 2022—2023学年部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计
格式 docx
文件大小 22.8KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-11-26 13:26:54

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文档简介

《学习改写》教学方案
【教学目标】
1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过经典改写文本引领,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
【教学重点】
1.通过经典改写文本引领,掌握改写的基本原则和方法。
2.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融人自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
【教学难点】
能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融人自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
【教学过程】
一、新课导入
同学们,上课之前老师想先请大家一起欣赏北宋黄庭坚的一首词作——《瑞鹤仙》
瑞鹤仙
环滁皆山也。望蔚然深秀,琅琊山也。山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。翁之乐也,得之心,寓之酒也。更野芳佳木,风高日出,景无穷也。
游也,山肴野蔌,酒洌泉香,沸筹觥也。太守醉也,喧哗众宾欢也。况宴酣之乐,非丝非竹,太守乐其乐也。问当时太守为谁,醉翁是也。
大家读来有没有一种似曾相识的感觉?是的,这首词其实就是对欧阳修《醉翁亭记》的改写。那究竟如何进行改写呢?就让我们一起学习第六单元写作——学习改写。
设计意图:以旧知导入,激发学生的学习兴趣。
二、技法指导
(一)技法点拨
1.提出问题
什么是改写呢?改写又有什么作用呢?
2.技法小结
老师总结:通过同学们分享,我们明白了改写的定义,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述角度等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
(二)技法指导
1.提出问题
唐朝诗人张继有一首脍炙人口的诗歌《枫桥夜泊》,后来被人改写成一篇散文,请同学阅读这两篇作品,以此为例,思考:如何进行改写呢?改写应该注意哪些问题呢?
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
《枫桥夜泊》改写
已经是三更半夜了,淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜,仿佛无边的浓墨涂在天际,连星星的微光也没有,满天都是白花花的霜。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了,声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠,心中充满了愁绪,此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人,你们在做什么,日子过得好不好?恍惚间,两个熟悉的身影似乎出现在我眼前,可是一伸手,他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来…
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——"寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音,仿佛是亲人在呼唤着我回家……
2.技法小结
学生分享,教师展示参考答案:
(1)在忠实原著的基础上进行改写。
改写的基础是熟读原文,理解文章内容和思想内涵,把握作者的情感,在此基础上才能进行改写。改写不是对原文的另起炉灶,而只是将原文换一种表达方式表达出来,原文的主题思想不能改变,主要人物形象不能改变,因此,对原文内容和中心的理解就很重要,要在充分把握原文的基础上改写。
(2)明确改写要求,选择不同改写方法。
改写有多种形式,常见的有三种,一是改变文体,如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本;二是改变语体,如将文言文改成现代白话文,把书面语改成口语,三是改变叙述角度,如将第一人称改为第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙等。
对于改变人称的改写,就不能单纯地只把人称改变,也要注意视角的转换,要在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写方面都要注意与人称一致。
对于改变文体的文章,改写不能大段大段的抄原文,要在理解原文的基础上用自己的语言表达出来。
改写的时候,可以充分发挥联想和想象,灵活选用扩写或缩写。
(3)注意行文协调,避免人称不统一和情节混乱。
改写时既要与原著保持一致,又要注意避免人称的不统一和情节的混乱,如改变人称的文章不能第一、第三人称混用,要保持全文前后一致;改变叙事角度的故事情节不能随意颠倒顺序,甚至删减故事情节,或忽略次要人物。改写前后一定要通读、修改,保持改写前后行文协调。
教师点拨:结合以上所学,你能总结出改写的“改”与“不改”以及通用的改写方法吗?
明确:“改”:人称、语体、文体。
“不改”:原文主题思想、主要人物形象。
改写方法:大胆合理的联想和想象、灵活选用扩写或缩写。
(三)技法迁移
如何才能进行一次完美的改写呢?我们借用上述的方法,一起来试一试吧!
设计意图:借助旧知以及课文,掌握改写时的注意事项以及方法,并引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
三、问题探究
(一)合作探究
1.探究任务
小组合作,选择下列两组任务中的一个,完成探究。
(1)选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事,300字左右。
提示:
①细心体会原作,不要改变主要内容和寓意。
②不要逐字逐句翻译,可适当发挥想象,增添必要的细节。
③将原文附在改写的文章后面。
(2)从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
提示:
①可以改写小说的片段,也可以改写全篇。
②叙事要清晰,注意人称和语言风格的统一。
③改写后在小组内交流,看看谁的改写既忠实于原作,又新颖有趣。。
2.探究过程
单数小组完成1,双数小组完成2:
(1)各小组成员明确任务要求,根据所选文题,列写提纲。
(2)小组内交流,分享自己的思维导图,根据提纲以及上述写作技巧运用个性化的表达来完善习作。
(3)小组内分享,每组选出一篇佳作。
(4)请每组佳作作者进行分享,其他学生根据所学内容进行评价。
(5)在评价后修改所写内容。
3.成果展示
教师可先展示参考佳作及设计理由,也可直接让学生进行分享。
参考佳作及设计理由:
(1) 《塞翁失马》改写
从前,有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区,来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。
有一天,塞翁家的马不知什么原因,跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意,反而释怀地劝慰大伙儿:“丢了马,当然是件坏事,但谁知道它会不会带来好事呢?”
果然,没过几个月,那匹迷途的老马又从塞外跑了回来,还带回了一匹胡人的骏马。邻居们又一齐来向塞翁贺喜。然而,这时的塞翁却忧心忡忡地说:“唉,谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢?”
塞翁家平添了一匹骏马,他的儿子喜不自禁,天天骑马兜风。有一天,儿子因得意忘形,竟从飞驰的马上掉了下来,摔伤了一条腿,造成了终身残疾。邻居们前来慰问,塞翁却还是那句老话:“谁知道它会不会带来好事呢?”
又过了一年,胡人大举袭扰中原,身强力壮的青年都被征去当了兵,结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿,免服兵役,所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。
点评:
1.忠实原作,情节合理。作文按照原文“失马—得马—儿摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写,保证了故事主要内容和寓意的一致性,情节合理。
2.想象合理,添加细节。文中对塞翁的神态描写极为传神,如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”。另外对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节,更是描写细致,想象合理。
(2) 《智取生辰纲》改写
我叫杨志,曾经是一个充军发配的罪人。幸得梁中书的信任,派我到京城给蔡京送生辰纲作为生日贺礼。我曾多次听闻,送去的生辰纲在半路上会被人劫走。所以梁中书把如此重要的任务交给我,是对我的信任,我一定要安全送达,弄不好还可以混个一官半职,光宗耀祖。
因要赶上蔡京六月十五日的生日,我们五月中旬就出发了。天气虽晴朗,却是酷热难行。树上没有一丝风,知了“嘶——嘶——”地不停地叫着,使得空气中充满了焦躁的气氛。我也知他们累,但为了不遇到劫匪,只能辰牌起身,申时便歇。而他们却像造反一样,专和我对着干,尤其是那个老总管和那两个虞候,仗着辈分比我大,就敢对我指手画脚。有一天我实在忍不了了,对那些人嚷道:“你们这群人懂什么,生辰纲无论是丢了还是没按时送达,怪的不是你们,只有我!以后谁再不听我话,我的藤鞭可不会手下留情的!”
有一天正午正走在黄泥冈上,他们又要喊歇。我自知这一带劫匪出没,使催促他们快走。可他们却坐在地上不动了,任凭我怎样拿鞭抽打,他们也不起来。无奈之下,只得让他们歇会儿。
不一会儿,来了一个卖酒的人过来。有人要买酒,被我阻止了,我说这酒里不知放了什么,还是不要喝的好。又一会儿那几个贩枣的客商,先买了一桶酒,又把另一桶打开喝了一瓢。另一个客人见了,也拿瓢来舀酒。卖酒的见了,抢过瓢来,劈手将酒倒在桶里。孰不知,就在这时,蒙汗药被放进了桶里。老总管过来问我:“杨提辖,你看他们喝了都没事,我们也渴了,就买点吧。”我思量着,这一桶也被喝过,应该没事,只得同意了。
于是他们便冲上去买酒,有人还给了我一瓢,我接下朱喝了。这时我看他们一个个都头重脚轻载倒在地上,心里猜叫:不好,中计了。但再想站起来,已经不可能了,看见那群“商人”,一个个笑着,我真是懊悔,没让他们继续走,还有那些不听我话的人,为什么不听我话,又一次任务失败了,回去怎么交代……不一会儿我眼前一片漆累,什么也不知道了。醒来后,生辰纲果然不见了,无奈之下,我只能逃走,却不知何处是终点……
点评:
本文的改写很有特点,从第三人称改写成了第一人称。从杨志的角度叙述和描写故事,融入了作者自己的理解,有适当的细节描写,尤其是对杨志失掉生辰纲后的心理描写,表现了杨志的自责与后悔,符合原著的形象。故事情节重新安排了详略,详写了路上天气的炎热及手下人的不满,详写了吴用智取的过程,结构合理。没有改变原作的中心和人物形象,只是叙述的故事角度有变化,融入了自己的理解和感受,是一篇很成功的改写文章。
4.活动小结
通过同学们的分享,我们明白了,改写就是“再创造”,不仅要忠于原文,明确要求,还要有自己思维的痕迹。
四、课堂小结
(展示思维导图)通过这节课的学习,我们发现改写要在忠实原著的基础上进行改写;明确改写要求,选择不同改写方法;注意行文协调,避免人称不统一和情节混乱。同学们,改写不仅仅初学写作者进行写作练习的一种训练方式,更是作家进行创作的一种方式。想提高改写能力,“临渊羡鱼”当然不行,成功的路只有一条:那就是积极动脑,敢于动笔,勤于动笔!
五、布置作业
本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
提示:
1.与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中,以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变,比如原文的心理描写可改为自白或旁白,环境描写可改为舞台说明,用语言推动情节的发展,要突出戏剧冲突,等等。
3.剧本写好后,在班上交流评比,选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。
【板书设计】
在忠实原著的基础上进行改写。
明确改写要求,选择不同改写方法。
注意行文协调,避免人称不统一和情节混乱。